Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS ÉS KITERJESZTETT VALÓSÁG –
ÚJSZERŰ LEHETŐSÉGEK AZ IDEGENNYELV OKTATÁSBAN
Fehér Péter PhD – Czékm...
A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS (DIGITAL
STORYTELLING)
 Történetmesélés – digitális eszközökkel támogatva.
 Kb. 15-20 éves m...
DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS KALEIDOSZKÓP
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
MIT JELENT A KITERJESZTETT VALÓSÁG?
„A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) az informatika
egyik jelenleg is dina...
AZ AR FAJTÁI
•marker-alapú (például QR-kód)
•látvány-alapú
•helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú)
Digitális Tanulás és Ta...
MIT KÍNÁL A KITERJESZTETT VALÓSÁG AZ OKTATÁS
SZÁMÁRA?
 Lehetőség a magasabb szintű kognitív műveletek
alkalmazására (lásd...
AZ AR HASZNÁLATÁHOZ ÉS A KÉSZÍTÉSHEZ
SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK
 Okostelefon vagy táblagép, megfelelő operációs rendszerrel és
AR...
A „DIGITÁLIS MESEFAL” GYAKORLATI ALKALMAZÁSA
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS GYAKORLATI
ALKALMAZÁSA IDEGENNYELV-ÓRÁN
téma1: bemutatkozás és
környezetem
önálló munka
szö...
téma2: az időpontok
AR felhasználása: tartalom-
előállítás
órán használható,
önellenőrzésre is kiváló
téma3: időjárás
AR f...
HOGYAN ILLESZKEDIK AZ AR A TANULÁS
FOLYAMATÁBA?
Tantárgyi együttműködések keretében:
 szaktárgyi órán a pedagógus megmuta...
A KITERJESZTETT VALÓSÁG HATÁRAI, KIHÍVÁSAI
AZ OKTATÁSBAN
 online alkalmazás, nagy sávszélességet igényelhet  iskolai
kör...
KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!
Fehér Péter
feherp1@t-online.com
Czékmán Balázs
balazs.czekman@gmail.com
Aknai Dóra Orsolya
doraors...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Digitális történetmesélés és kiterjesztett valóság – újszerű lehetőségek az idegennyelv oktatásban

120 views

Published on

A mobil eszközök térnyerése számos új lehetőségeket teremt a nyelvoktatás számára is. A MALL (Mobile Assisted Language Learning) egyre népszerűbb mind a nyelvoktatók, mind a tanulók körében. A hagyományos IKT-alapú módszerek mellett újszerű módszereket is használhatnak a tanárok a mindenhol elérhető mobileszközök (okostelefonok, táblagépek és notebook-ok) és internet-hozzáférésnek köszönhetően.
A digitális történetmesélés nem csupán a digitális kompetenciafejlesztés miatt tekinthető hatékony módszernek, hanem számos további kompetencia fejlesztését is támogatja. Castañeda és Rojas-Miesse (2016) szerint a digitális történetmesélés alkalmazása az idegennyelv oktatásban lehetőséget teremt a tanulók számára az írásos önkifejezésre, az idegen nyelven történő projekt munkára, és a valós, életszerű szituációkban történő fejlődésre. Ribeiro (2015) megállapítja, hogy a digitális történetmesélés egy olyan integrált megközelítést biztosít, amely a nyelvtanulás négy alapvető összetevőjét (szövegértés, szövegalkotás, hallás utáni értés és beszéd) egyaránt mozgósítani képes a tevékenység folyamat során.
A kiterjesztett valóság, mint a mobil eszközök elterjedésével hozzáférhetővé vált új technológia, nagy motiváló erővel bír a tanulók részére, és jól kiegészíti a digitális történetmesélés lehetőségeit. Fontos kiemelnünk, hogy a konstruktív pedagógiai elvek alapján nem a tartalomfogyasztást, hanem a tartalom készítését tartjuk elsődlegesnek ezen esetekben (lásd módosított Bloom-taxonómia magasabb rendű gondolkodási folyamatokat kívánó szintjei), amely a fentiekben már említett komplex kompetenciafejlesztésen kívül a tanulók közötti együttműködést és az elkészített tartalmak közreadását is lehetővé teszi.
Előadásunkban néhány gyakorlati példát, illetve folyamatban lévő projektet is bemutatunk a fentiek illusztrálására.

Published in: Education
  • Be the first to comment

Digitális történetmesélés és kiterjesztett valóság – újszerű lehetőségek az idegennyelv oktatásban

  1. 1. DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS ÉS KITERJESZTETT VALÓSÁG – ÚJSZERŰ LEHETŐSÉGEK AZ IDEGENNYELV OKTATÁSBAN Fehér Péter PhD – Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya
  2. 2. A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS (DIGITAL STORYTELLING)  Történetmesélés – digitális eszközökkel támogatva.  Kb. 15-20 éves múltra tekinthet vissza, nagyon népszerű műfaj Nyugat- Európában és az Egyesült Államokban is.  A módszer komplexitása révén lehetőséget ad arra, hogy az IKT- eszközöket (számítógép, táblagép, okostelefon, digitális fényképezőgép stb.) alkotó módon vonjuk be a kompetenciafejlesztés teljes folyamatába.  A történetek kitalálása a nyelvi kompetencia, az illusztrációk elő- és elkészítése a digitális, művészeti és szociális kompetenciák, a teljes történetek elkészítése, majd bemutatása pedig a felsoroltakon kívül a kommunikációs kompetencia fejlesztését is elősegíti. Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  3. 3. DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS KALEIDOSZKÓP Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  4. 4. MIT JELENT A KITERJESZTETT VALÓSÁG? „A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) az informatika egyik jelenleg is dinamikusan fejlődő ága… Segítségével a fizikai világ valós időben kibővíthető számítógép által generált virtuális elemekkel, azt az illúziót keltve, hogy ezek a virtuális elemek (amik lehetnek például 3D-s modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valós környezetbe.” (Matuszka Tamás, ELTE IK) vagyis szemben a virtuális környezetekkel a valódi világ egyes elemeihez rendel egy új „információs réteget (kiegészítő tartalmat). Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  5. 5. AZ AR FAJTÁI •marker-alapú (például QR-kód) •látvány-alapú •helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú) Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  6. 6. MIT KÍNÁL A KITERJESZTETT VALÓSÁG AZ OKTATÁS SZÁMÁRA?  Lehetőség a magasabb szintű kognitív műveletek alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanuló tartalom- előállítást végez – aktív tanulói tevékenységet követel.  Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a komplex kompetenciafejlesztésre.  Motivációs bázis (külső és belső) megteremtése.  A projekt és csoportmunkát is támogatja.  A multimédia hagyományos, érzékszervekre ható területei kiegészülnek, megjelenik a mozgás. KP (Konstruktív pedagógia) Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  7. 7. AZ AR HASZNÁLATÁHOZ ÉS A KÉSZÍTÉSHEZ SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK  Okostelefon vagy táblagép, megfelelő operációs rendszerrel és AR szoftverrel.  Az AR készítéshez: AR készítő szoftver, esetleg fényképezőgép, kép- és videószerkesztő program/alkalmazás. Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  8. 8. A „DIGITÁLIS MESEFAL” GYAKORLATI ALKALMAZÁSA Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  9. 9. A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS GYAKORLATI ALKALMAZÁSA IDEGENNYELV-ÓRÁN téma1: bemutatkozás és környezetem önálló munka szöveg megírása angolórán, képek gyűjtése otthon, narrátori szöveg felvétele és a kisfilm összeállítása informatikaórán Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  10. 10. téma2: az időpontok AR felhasználása: tartalom- előállítás órán használható, önellenőrzésre is kiváló téma3: időjárás AR felhasználása: tartalom- előállítás, mely később az órán is könnyedén felhasználható A KITERJESZTETT VALÓSÁG GYAKORLATI ALKALMAZÁSA IDEGENNYELV-ÓRÁN Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  11. 11. HOGYAN ILLESZKEDIK AZ AR A TANULÁS FOLYAMATÁBA? Tantárgyi együttműködések keretében:  szaktárgyi órán a pedagógus megmutatja, használja  informatikaórán a tanuló elsajátítja a technikát  otthon, vagy délután az iskolában elkészítheti: „a csodák az órák között történnek!”  Ez egy IKT-eszköz a sok közül, nem szükséges minden órán használni! Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  12. 12. A KITERJESZTETT VALÓSÁG HATÁRAI, KIHÍVÁSAI AZ OKTATÁSBAN  online alkalmazás, nagy sávszélességet igényelhet  iskolai környezetben figyelembe kell venni  a tanulói AR készítése több területet is összekapcsol, azonban figyelembe kell venni, hogy mikor érdemes használni  nyelvi akadályok az Aurasma esetében (angol nyelv), ez könnyen megoldható, ha a tanulók készítenek egy útmutatót pl. angolórán  nem minden esetben ad többet, mint egy QR-kód vagy egy megosztott hivatkozás  ez más, gondos tervezést igényel!  3D-s modellek, animációk esetében költséges az előállítás  hosszú távú projektben megoldható Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
  13. 13. KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET! Fehér Péter feherp1@t-online.com Czékmán Balázs balazs.czekman@gmail.com Aknai Dóra Orsolya doraorsolya@gmail.com

×