Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségével

301 views

Published on

Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter PhD

A mobil IKT-eszközök elterjedése egyre könnyebben hozzáférhetővé teszi különféle multimédia alkalmazások használatát tanórákon és tanórákon kívül is. Ez adta az ötletet arra, hogy kísérletet tegyünk egy régebb óta kutatott témakör (a digitális történetmesélés) és egy viszonylag újnak számító terület (a kiterjesztett valóság oktatási célú alkalmazása) kombinálására.
A kiterjesztett valóság lehetőséget kínál a valóságos világ objektumainak és a digitális információknak az összekapcsolására, támogatva egyúttal a kollaboratív, élmény-alapú tanulási módszerek alkalmazását is (Fengfeng Ke – Yu.Chang. 2015). A látvány-alapú (vision-based) AR lehetőséget teremt a módosított Bloom-taxonómia szerinti magasabb szintű gondolkodási műveletek fejlesztésére. Közelmúltban megkezdett kutatásunk arra irányul, hogy feltárjuk, milyen módszerekkel teremthető kapcsolat a két terület között, és valóban alkalmas-e az általunk feltételezett komplex kompetenciafejlesztésre. További kérdésünk: mely életkorban válnak képessé a tanulók az említett magasabb szintű gondolkodási műveleteket feltételező önálló alkotások létrehozására, és hogyan értékelhetjük ezeket.
Előadásunkban az elméleti háttér áttekintése mellett gyakorlati példákat kívánunk bemutatni tanórai alkalmazásokból, amelyet általános iskolás diákokkal próbáltunk ki. Ehhez az Aurasma nevű alkalmazást használtuk fel, amelynek segítségével a diákok elkészíthetik a tananyaghoz kapcsolódó rövid videót vagy animációt, melyek aztán digitális történetekké állnak össze. Az elkészült anyagot ezután online megoszthatják diáktársaikkal/tanáraikkal.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Digitális történetmesélés „kiterjesztett valóság” (AR) alkalmazások segítségével

  1. 1. Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter PhD DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS „KITERJESZTETT VALÓSÁG” (AR) ALKALMAZÁSOK SEGÍTSÉGÉVEL
  2. 2. A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS (DIGITAL STORYTELLING)Történetmesélés – digitális eszközökkel támogatva. Kb. 15-20 éves múltra tekinthet vissza, nagyon népszerű műfaj Nyugat-Európában és az Egyesült Államokban is. A módszer komplexitása révén lehetőséget ad arra, hogy az IKT-eszközöket (számítógép, táblagép, okostelefon, digitális fényképezőgép stb.) alkotó módon vonjuk be a kompetenciafejlesztés teljes folyamatába. A történetek kitalálása a nyelvi kompetencia, az illusztrációk elő- és elkészítése a digitális, művészeti és szociális kompetenciák, a teljes történetek elkészítése, majd bemutatása pedig a felsoroltakon kívül a kommunikációs kompetencia fejlesztését is elősegíti. OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  3. 3. A SZÜKSÉGES ÉS ALKALMAZHATÓ ESZKÖZÖK SOKSZÍNŰSÉGESzámítógép, táblagép, okostelefon, digitális fényképezőgép, szkenner, AR szoftverek. JabberStam p OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  4. 4. Mit jelent a kiterjesztett valóság „A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) az informatika egyik jelenleg is dinamikusan fejlődő ága… Segítségével a fizikai világ valós időben kibővíthető számítógép által generált virtuális elemekkel, azt az illúziót keltve, hogy ezek a virtuális elemek (amik lehetnek például 3- dimenziós modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valós környezetbe.” (Matuszka Tamás, ELTE IK) vagyis szemben a virtuális környezetekkel a valódi világ egyes elemeihez rendel OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  5. 5. Az AR fajtái •marker-alapú (például QR-kód) •látvány-alapú •helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú) OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  6. 6. AR ALKALMAZÁSI TERÜLETEI•SZÓRAKOZTATÓIPAR •SZÁMÍTÓGÉPES JÁTÉKOK •MÉRNÖKI TERVEZÉS •REKLÁM, MARKETING •ORVOSI FELHASZNÁLÁS •KATONAI TRÉNING •OKTATÁS https://www.flickr.com/photos/antjeverena/3327157278/in/dateposted/ OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  7. 7. A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS GYAKORLATI ALKALMAZÁSA  különböző didaktikai feladatokra  különböző munkaformákban  különböző IKT-eszközökkel  AR alkalmazás felhasználásával  több tantárgyban: földrajz, angol, irodalom, informatika OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  8. 8. A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS GYAKORLATI ALKALMAZÁSA Földrajzóra téma: kőzetek 4 db 2 fős és 1 db 3 fős szövegalkotás irodalomórán, összeállítás informatikaórá szakkörön OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4. Angolóra téma: bemutatkozás és környezetem önálló munka szöveg megírása angolórán, képek gyűjtése otthon, narrátori szöveg felvétele és a kisfilm összeállítása informatikaórán
  9. 9. A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS GYAKORLATI ALKALMAZÁSA OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4. Irodalomóra téma: mítoszok világa, Az aranyember 5 db 5 fős csapat egy komplex, többhetes projekt keretén belül a rajzok rajzórán, a narrátori szövegek irodalomórán, az Informatikaóra különböző témák a digitális történetmesélés és a kiterjesztett valóság összekapcsolása tanórákon is felhasználható szemléltető anyag készítése technikai segítség az
  10. 10. AZ EMPIRIKUS VIZSGÁLATOK HELYSZÍNE, KÖRÜLMÉNYEI  Helyszín: Kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola  Körülmények: „tablettel támogatott oktatás” pilot projekten belül  kutatás célja: az alkalmazhatóság feltárása  5.a, 5.b, 7.b osztály, 50 tanuló, 5 pedagógus  Kérdőívek: 4 fokozatú skála, nyílt végű mondatok befejezése, interjúk OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  11. 11. nagyon segítette 52% segítette 40% kevésbé segítette 8% Mennyire segítette a tananyag megértését a kisfilmek készítése? OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  12. 12. 70% 22% 6% 2% Mennyire élvezted a kisfilmek készítését? nagyon élveztem élveztem nem annyira élveztem OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  13. 13. 0 2 2 4 5 12 12 15 20 27 28 34 36 46 túl nagy a szabadságom unalmas nem látom értelmét bonyolult eltereli a figyelmet a tantárgyról trendi, divatos, menő hosszú idő elkészíteni kifejezhetem magam számítógéppel kell dolgozni együtt csinálhatom a többiekkel úgy csinálom, ahogyan szeretném jobban megértem, megjegyzem a… gyorsabb vele tanulni kreatív OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  14. 14. igen 94% nem 6% Szeretnél máskor is ilyennel dolgozni órán, órán kívül? OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  15. 15. AZ EMPIRIKUS VIZSGÁLATOK KÉRDÉSEI – PEDAGÓGUSOK  Miért az adott témát választotta?  Mit kívánt fejleszteni vele?  Mi ment a legkönnyebben?  Mi okozta a legtöbb gondot a diákoknak?  Azért volt hasznos a digitális történetmesélés, mint módszer, mert…  Azért vannak fenntartásaim a digitális történetmeséléssel, mint módszerrel szemben, mert…  Szívesen dolgozna-e máskor is ezzel a módszerrel? OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.
  16. 16. KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET! Aknai Dóra Orsolya doraorsolya@gmail.com Czékmán Balázs balazs.czekman@gmail.com Fehér Péter PhD feherp1@t-online.com OKTATÁS HATÁRHELYZETBEN Neveléstudományi konferencia, Nagyvárad, 2016. március 4.

×