Lectura. Concepto y Modalidades

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Lectura. Concepto y Modalidades

  1. 1. LECTURA Concepto y Modalidades PROFRA. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  2. 2. ¿QUÉ ES LEER? Traducir signos (letras) en palabras. Decir en voz alta lo que está escrito. Interpretar la escritura. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  3. 3. ¿QUÉ ES LEER? Traducir signos (letras) en palabras. Decir en voz alta lo que está escrito. Interpretar la escritura. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  4. 4. CONCEPTO DE LECTURA Proceso en el que se efectúa, dentro de un contexto específico, la interacción entre el lector y el texto, para llegar a la comprensión de lo escrito, a la construcción de significados. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  5. 5. MODALIDADES DE LECTURA • Lectura gratuita. • Audición de lectura. • Lectura comentada. • Lectura independiente. • Lectura en episodios. • Lectura dialogada. • Lectura guiada. • Lectura compartida. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  6. 6. LECTURA GRATUITA  Se leen textos cortos completos (poemas o cuentos) sin que al final se solicite la realización de actividades consecuentes.  Su finalidad es leer por el gusto de hacerlo.  Al inicio de la clase de Taller de Lectura, entre 3 y 5 minutos aproximadamente, el maestro lee y guarda el libro.  Reacciones deseadas en los estudiantes: 1. Que se interesen por el libro o el autor y lo soliciten al final de la clase. 2. Que deseen ser, posteriormente, quienes lean. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  7. 7. AUDICIÓN DE LECTURA Al seguir en sus libros la lectura realizada por el maestro u otros lectores competentes, los estudiantes descubren la relación entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que da pie a la entonación durante la lectura en voz alta. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  8. 8. LECTURA COMENTADA  Los estudiantes forman equipos y, por turnos, leen y formulan comentarios en forma espontánea, durante y después de la lectura.  Pueden descubrir nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  9. 9. LECTURA INDEPENDIENTE En esta modalidad los estudiantes, de acuerdo con sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  10. 10. LECTURA EN EPISODIOS  Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes.  Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso.  Facilita el tratamiento de textos extensos.  Propicia el recuerdo y la formulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio con respecto a lo que se leerá en el siguiente. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  11. 11. LECTURA DIALOGADA Se leen textos donde intervienen varios personajes, cada alumno lee los parlamentos correspondientes a alguno de ellos. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  12. 12. LECTURA GUIADA  Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto.  El maestro elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados.  Las preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencias, monitoreo, confirmación autocorrección.  Las estrategias se desarrollan individualmente y como resultado de la interacción del grupo con el texto. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  13. 13. ESTRATEGIAS DE LECTURA  Muestreo. El lector puede predecir el texto, tomando en cuenta palabras, imágenes o ideas, aún sin leer el texto.  Predicción. Los conocimientos previos que tiene el lector, le permiten predecir el contenido del texto o de algún párrafo en específico.  Anticipación. Puede ser de dos tipos: léxico-semántica, cuando anticipa algún significado relacionado con el tema o sintáctica, cuando anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica. Las anticipaciones serán más pertinentes mientras más información tenga el lector sobre el tema, el vocabulario o la estructura del lenguaje del texto que se lee. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  14. 14.  Inferencia. Derivar o deducir información no explícita en el texto o dar sentido a palabras o frases según el contexto. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  15. 15.  Confirmación y autocorrección. Las predicciones y anticipaciones que hace un lector, pueden ser acertadas, lo cual se confirma a medida que se avanza en la lectura del texto. Cuando la anticipación o predicción fueron incorrectas, entonces el lector rectifica. • Cuando el lector no autocorrige, evidencia escasa o nula comprensión de lo leído. • Se recomienda no corregir la lectura, sino solicitar al alumno que lea nuevamente el fragmento. • La corrección por parte del maestro, además de no propiciar la reflexión, implica que el alumno continuará leyendo sin comprender el texto. Evita además, la exhibición innecesaria del lector novato. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  16. 16.  Monitoreo. También llamado “metacomprensión”, consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura. • Conduce a detenerse y volver a leer o continuar, relacionando las ideas necesarias para la creación de significados. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  17. 17. LECTURA COMPARTIDA  También brinda a los estudiantes la oportunidad de aprender a cuestionar al texto, pero a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos.  En cada equipo, un estudiante guía la lectura de sus compañeros.  Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran.  El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  18. 18. TAREA 1. Realiza al grupo, la lectura gratuita del poema TODAVÍA de Mario Benedetti. 2. Organiza con tu grupo una sesión de lectura del cuento UN DÍA DE ESTOS de Gabriel García Márquez, utilizando una de las modalidades de lectura que se analizaron. 3. Envía un reporte detallado en el que informes lo acontecido en las actividades 1 y 2:  ¿Qué modalidad pusiste en práctica?  ¿Ya lo habías hecho antes?  ¿Cómo te sentiste?  ¿Cuál fue la reacción del grupo?  ¿Qué comentarios favorables o desfavorables hicieron los estudiantes?  ¿Qué procurarías hacer o no hacer la próxima vez que pongas en práctica esta modalidad de lectura? MARÍA EDITH BÁEZ REYES
  19. 19. MARÍA EDITH BÁEZ REYES SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE APOYO A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO DIGITAL PLAN DE ESTUDIOS 2011

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