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Pda física 1 nacional

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PLANEACION DIDÁCTICA ARGUMENTADA DE FÍSICA 1

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Pda física 1 nacional

  1. 1. Academia: Página 1 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA ESCUELA: CBTIS 137 NUEVO LAREDO TAMAULIPAS CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES MATERIA: FÍSICA I SEMESTRE: IV COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. NOMBRE DE LOS DOCENTES: 1 Q. ROO CBTis 72 Yadira Michelli Vega Romero 2 MICH. CBTis 12 Fco. Javier Conchas Herrera 3 DGO. CBTis 130 Vicente Roldan Diaz 4 TAMPS CBTis 137 José de J. Gómez Díaz 5 GTO. CBTis 171 Gabino Castillo Martínez 6 MOR. CBTis 194 Guillermo Melgoza Montaño 7 COAH. CETis 48 Ma. Candelaria Valdez Valdez 8 HGO. CBTis 59 Roque Ruiz López 9 VER. CBTis 250 Abraham Alor de los Santos 10 QRO. CBTis 118 Rosa Elia Rodríguez García
  2. 2. Academia: Página 2 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA ESTE CONTEXTO CORRESPONE AL CBTIS 137 DE NUEVO LAREDO TAMAULIPAS Características académicas del subsistema El CBTIS 137 pertenece a la Dirección General de Educación Técnica Industrial (DGETI) y forma parte de la de Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS). La Misión en los CBTIS es: Contribuir, con base en los requerimientos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo sustentable, a la formación integral de los jóvenes para ampliar su participación creativa en la economía y el desarrollo social del país, mediante el desempeño de una actividad productiva y el ejercicio pleno del papel social que implica la mayoría de edad. La modalidad educativa que se imparte en los CBTIS es bivalente preparando a los alumnos en un bachillerato para ingresar al nivel superior y una carrera técnica, que forma a los alumnos para el trabajo, en donde los bachilleratos que se ofrece son: Físico-Matemático, Económico Administrativo, Químico-Biológicos y Humanidades y Ciencias Sociales y las carreras técnicas en el CBTIS 137 de Nuevo Laredo son: Administración de Recursos Humanos, Laboratorista Clínico, Mecatrónica, Electricidad, Contabilidad, Mantenimiento Automotriz y Programación. Características del plantel El CBTIS 137 se fundó en Octubre del 1980, ocupa un terreno de 5 hectáreas. Cuente con: 24 aulas con aire acondicionado, dos sala de: usos múltiples y audiovisual, tres talleres de: Electricidad, Mecatrónica y Mantenimiento Automotriz, siete laboratorios: dos de Computación, uno de Biología, uno de Química, uno de Laboratorio Clínico, uno de Contabilidad; Biblioteca, así como las Oficinas Administrativas, de Mantenimiento y Cafetería con área cerrada y una al aire libre. Para el área de deportes dos canchas de basquetbol y futbol rápido, una techada y la otra cancha de a la intemperie y un campo para softbol y beisbol. Las Actividades Culturales que se fomenta con los alumnos son: Danza Regional, Teatro, Poesía, Declamación, Oratoria, Canto, Banda de Guerra, así como Ajedrez entre otros. Los estudiantes del CBTIS, está formado por jóvenes con una edad entre 15 a 18 años, en la etapa de la adolescencia, cuyas principales características es que son inquietos, generalmente juguetones, muchos de los cuales ingresan a la escuela por su prestigio sin embargo, frecuentemente no saben qué carrera técnica elegir, presentándose problemas de aprovechamiento, porque no les gusto la especialidad que escogieron y otro de los aspectos que se observa, es que muchos de ellos presentan apatía para el estudio. El CBTIS 137 es una escuela cuyo prestigio es reconocido en Nuevo Laredo así como en sus alrededores, ya que muchos de nuestros estudiantes que cursan sus estudios, son de ciudades próximas a la nuestra y que por diversas causas estudian en nuestra escuela, donde el nivel académico del egresado, es bueno ya que al terminar, cuentan con las competencias genéricas, disciplinares y profesionales indispensables para ingresar al área laboral o estudiar en el Nivel Superior, ya que la mayoría que continúan sus estudios ingresan al Tecnológico de Nuevo
  3. 3. Academia: Página 3 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Laredo, Universidad Tecnológica y la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Es importante reconocer no se tiene problemas internos de violencia dentro de la escuela, aunque si algo verbal entre los estudiantes, quienes en forma de juego se presenta entre los estudiantes dentro del mismo grupo o de otras especialidades, pero sin que esto llegue ser muy frecuente. La escuela se ubica en una área en el que antes fué un ejido, que los dueños vendieron terrenos en un valor relativamente bajo, esto originó llegaran personas con niveles económicos muy variados, que en la actualidad ha generado una colonia con problemas de inseguridad, por pandillas que afectan, ya que molestan a los alumnos, sin embargo no es muy grave este problema. La escuela tiene actualmente 48 grupos de alumnos inscritos en las diversas especialidades que oferta, distribuidos en 30 grupos en el turno matutino, 10 grupos de cada semestre y 18 en el vespertino, con 6 de cada semestre con una población estudiantil de 2314 alumnos. El CBTIS 137 tiene como base para su funcionamiento la aplicación de los reglamentos que emanan de la DGETI, con un reglamento para el personal docente, administrativo y directivo así como el reglamento que rige el comportamiento de los estudiantes y su desarrollo académico CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL GRUPO En los alumnos que forman los grupos del CBTIS 137 al igual que la mayoría de los estudiantes de otros sistemas educativos, presentan la característica de tener alumnos con los tres estilos de aprendizaje, en donde en un estudio realizado en los 6 grupos que atiende el docente de la Asignatura de Física I, encontró que casi en la mayoría de ellos, existe una prevalencia de un estilo de aprendizaje más desarrollado complementado con otro y en menor proporción algo del tercer estilo, siendo el de mayor incidencia de los alumnos visuales en alrededor de un 35 %, auditivos alrededor de un 23%, kinestésicos alrededor de un 27%, sin embargo la mayoría de ellos presentan más de un estilo de aprendizaje, por lo que es difícil asegurar porcentajes absolutos. El CBTIS 137 está formado por una población estudiantil de un nivel socioeconómico medio, en donde proceden de hogares generalmente formados por padres de la clase media, de tal manera que alrededor de un 25% son hijos de uno o dos padres profesionistas, sin embargo como un 20% son de clase humilde, de padres divorciados o hijos naturales, generalmente inscritos en el turno vespertino, lo que dificulta el avance de los maestros, ya que no cuentan con los recursos adecuados para comprar el equipo que en muchas asignaturas o carreras técnicas requieren y es un problema difícil de resolver. En el aspecto cultural, es de reconocer que en las poblaciones fronterizas, estamos un poco rezagados con respecto a la cultura y nos encontramos alumnos con poca costumbre de la lectura e incluso con dificultades para leer, situación que se disminuye mucho con el trabajo de las academias, prestando una gran ayuda la asignatura de LEOyE
  4. 4. Academia: Página 4 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas PLANEACIÓN DIDÁCTICA ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE. B) NTENCIONES FORMATIVAS Propósito de las estrategias centradas en el aprendizaje en la Asignatura o Competencia: Que el estudiante tendrá los conocimientos de la ubicación de la física, la relación que tiene con otras ciencias, conocerá los sistemas físicos (sistemas de unidades) y las herramientas matemáticas fundamentales para la solución de problemas de su entorno. Tema integrador: El mundo en que vivimos Otras asignaturas: módulos o Submódulo que trabajan el tema integrador Algebra, Trigonometría, LEOyE, CTSy V., Química, T.I.C. Asignatura, Módulo y/o Submódulo con los que se relacionan Algebra, Trigonometría, LEOyE, CTSy V., Química, T.I.C. Propósito del módulo y del Submódulo: Campo de aplicación: Nivel: de Competencia: Categorías: (2) Espacio (x) Energía( x ) Diversidad( x ) Tiempo( xx ) Materia( x ) (1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico. (3) Aplicable para el componente profesional. A) IDENTIFICACIÓN (1) Institución: Resultado de aprendizaje Que el estudiante tenga los conocimientos de la ubicación de la física, la relación que tiene con otras ciencias, conocerá los sistemas físicos (sistemas de unidades) y las herramientas matemáticas fundamentales para la solución de problemas de su entorno. Profesor: Asignatura/ Módulo o Submódulo: FISICA I Semestre: IV Carrera: TODAS Periodo de aplicación: Fecha:Duración en horas: 10
  5. 5. Academia: Página 5 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Secuencia 1: CONCEPTOS INTRODUCTORIOS Contenidos facticos:(2) Conceptuales Conceptos Fundamentales Conceptuales o Fáticos: Conceptos Subsidiarios • Historia y Definición de física • Clasificación de la física • Fenómenos naturales: físicos y químicos • Impacto en la ciencia y la tecnología • Notación científica • Sistema de unidades • Suma de vectores (gráficos y analíticos) • Magnitud físicas • conversiones de unidades Contenidos metodológicos o procedimentales: Aplicación de operaciones aritméticas en conversión de unidades y notación científica; aplicación de modelos matemáticos en la suma vectorial , siguiendo métodos establecidos Contenidos axiológicos o actitudinales: Trabajo individual, trabajo colaborativo, creatividad, responsable Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias genéricas y atributos: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. .1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. .2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. .3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
  6. 6. Academia: Página 6 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1): Fase 1 Apertura Contenido o Competencia a Desarrollar Actividades de Apertura Aplica las Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje (Evidencias) Ponderació n (Se anotan porcentajes acumulativos hasta adquirir la competencia de acuerdo a las actividades) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar (es) Historia y Definición de física Clasificación de la física Fenómenos naturales: físicos y químicos Impacto en la ciencia y la tecnología Notación científica Sistema de unidades Suma de vectores (gráficos y analíticos) Actividad 1 Observe y analice el video Historia de la Física de link: https://www.youtube.com/watch?v= Rce0MS-0wdM 1.- Realice un resumen de los principales aspectos observados en el video estudiado. 2.- Se aplicará un cuestionario, para que lo resuelva en forma individual, y ver los conocimientos previos que tiene respecto al tema. 3) En equipo de cuatro estudiantes presentara ante el grupo la definición de los conceptos analizados. 4) Conteste o defina los siguientes enunciados o conceptos a) ¿Qué es la ciencia? b) ¿Qué es una ciencia experimental? c) Menciona el nombre de algunas ciencias que conozcas d) ¿Qué estudia la física? e.) ¿Qué importancia tiene el estudio de la física? f) ¿Qué relación tiene la Física con la Tecnología? g) ¿Qué es el Método Científico? h) Escribe algunas unidades de medida que conozcas i) Señala el nombre de cinco personas que hayan influido en el desarrollo de la Física. Competencia 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas Competencia 1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y específicos Resumen individual Cuestionario individual contestado Presentación por equipo 5%
  7. 7. Academia: Página 7 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Tiempo Asignado: 2 horas Actividad 2 2.- En equipo de trabajo integrara una sola respuesta por pregunta para su entrega Tiempo Asignado: 1 hora Cuestionario contestado en equipo 5% Fase II Desarrollo Contenido o Competencia a Desarrollar Actividades de proceso Aplican las Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Ponderació n (Se anotan porcentajes acumulativos hasta adquirir la competencia de acuerdo a las actividades) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar (es)/ disciplinares extendidas Historia y Definición de física Clasificación de la física Fenómenos naturales: físicos y químicos Impacto en la ciencia y la tecnología Notación científica Sistema de unidades Suma de vectores (gráficos y analíticos) Actividad 3 Los alumnos analizaran los temas en forma individual, considerando el texto propuesto por el facilitador y la plataforma modle gomezdj137.cenesbat.com Definición de física Ramas de la física Sistemas y conversión de unidades Herramientas matemáticas Notación científica Despeje de formulas Tiempo Asignado: 1 horas Competencia 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas Competencia 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Competencia 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Competencia 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentos con hipótesis previas y comunica sus conclusiones cuaderno 10%
  8. 8. Academia: Página 8 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Actividad 4. 4.-Análisis de problemas resueltos en clase por parte del facilitador con la ayuda de los alumnos y discusión de las respuestas en clase Tiempo Asignado: 2 horas Problemas resueltos en el pintarron del aula 10% Actividad 5 5.-Los alumnos desarrollaran problemas sencillos y prácticos para lograr un aprendizaje significativo de los temas, con el apoyo del facilitador (ejercicio) Tiempo Asignado: 2 horas Registro del ejercicio desarrollado en su cuaderno de apuntes 10% Fase 3 Cierre Demostración de la Competencia Desarrollada Actividades de cierre Aplicar las Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Ponderación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar (es) Historia y Definición de física Clasificación de la física Fenómenos naturales: físicos y químicos Impacto en la ciencia y la tecnología Notación científica Sistema de unidades Suma de vectores (gráficos y analíticos) Actividad 6.-El alumno desarrollara la actividad experimental propuestas por el facilitador (simulador de Vectores) Tiempo Asignado: 1 hora Competencia 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Competencia 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentos con hipótesis previas y comunica sus conclusiones Práctica realizada 30% Actividad 7.-El alumno en forma individual desarrollará una evaluación objetiva escrita, que contendrá los conceptos y desarrollo de problemas de los temas vistos Tiempo Asignado: 1 hora Cuestionario y problemario resueltos correctamente 30%
  9. 9. Academia: Página 9 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Evaluación Criterios de Evaluacion o Evidencias a Evaluar Técnica o Instrumento de evaluación Tipo de Evaluacion  Desempeño: Cuestionarios contestados correctamente Ejercicios contestados correctamente Practica desarrollada correctamente Cuestionario  Rubrica Solucion de problemas  Lista de cotejo Practica desarrollada  Lista de cotejo Cuestionario resuelto Coevaluación del Cuestionario resuelto Lista de cotejo:  Bosquejo  Datos  Formula  Desarrollo  Resultado Lista de cotejo de la practica  Introducción  Desarrollo  Materiales utilizados  Conclusiones C) RECURSOS Equipo Material Fuentes de información Proyector cañón Computadora – laptop Equipo de laboratorio Laminas para rotafolio Cuaderno Pintarrón Marcador para Pintarrón Material de laboratorio Tippens, Física: conceptos y aplicaciones Ed. Mac Graw Hill Alvarenga y Máximo – Física General, Editorial Harla – México – 1998 Paul G. Hewit Fisica Conceptual Ed. Pearson Física conceptual Paul G. Hewitt PEARSON Física General Frederick J. Bueche Schawn Física conceptos y aplicaciones Paul E. Tippens Colecciones DGETI Física I Jorge Ignacio Merino Márquez Física I Roque Ruiz López
  10. 10. Academia: Página 10 UNIDAD: __I__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas D) VALIDACIÓN Elabora: __________________________________ Recibe: ___________________________________ Jefe de servicios docentes Avala: PTE. DE LA ACADEMIA DE FISICA
  11. 11. Academia: Página 11 UNIDAD: __II__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de las estrategias centradas en el aprendizaje en la Asignatura o Competencia, permite al alumno que al l término de la primera unidad adquiera una formación profesional integral al: (ANOTAR LAS COMPETENCIAS O CONTENIDOS) El estudiante tendrá los conocimientos básicos de Cinemática (M.R.U., MRUA, Mov. Parabólico, MCU y MCUA para la solución de problemas de su entorno Tema integrador: El mundo en que vivimos Otras asignaturas: módulos o Submódulo que trabajan el tema integrador Algebra, Trigonometría, LEOyE, CTSy V., Química, T.I.C. Asignatura, Módulo y/o Submódulo con los que se relacionan Algebra, Trigonometría, LEOyE, CTSy V., Química, T.I.C. Propósito del módulo y del Submódulo: Campo de aplicación: Nivel: de Competencia: Categorías: (2) Espacio( x ) Energía( x ) Diversidad( x ) Tiempo( xx ) Materia( x ) (4) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. (5) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico. (6) Aplicable para el componente profesional. A) IDENTIFICACIÓN Institución: Resultado de aprendizaje Que el estudiante adquiera los conocimientos básicos de Cinemática (M.R.U., MRUA, Mov. Parabólico, MCU y MCUA para la solución de problemas de su entorno Profesor: Asignatura/ Módulo o Submódulo: FISICA I Semestre: IV Carrera: TODAS Periodo de aplicación: Fecha:Duración en horas:
  12. 12. Academia: Página 12 UNIDAD: __II__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Secuencia 2: MOVIMIENTO Contenidos facticos: Conceptos Fundamentales Conceptuales o Fáticos Conceptos Subsidiarios Movimiento Rectilíneo. Uniforme (MRU) Acelerado (MRUA) Movimiento en dos dimensiones Movimiento Circular  Movimiento rectilíneo uniforme horizontal: velocidad media, constante, instantánea y promedia  Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado: Horizontal: aceleración Caída libre y tiro vertical: gravedad  Movimiento de proyectiles: tiro parabólico oblicuo y horizontal  Movimiento circular uniforme: Velocidad angular y velocidad tangencial o lineal  Movimiento circular uniformemente acelerado: Aceleración angular y aceleración tangencial Contenidos metodológicos o procedimentales: Aplicación de modelos matemáticos en los principios de la mecánica en la solución de problemas de su entorno Contenidos axiológicos o actitudinales: (2) En este ámbito se requiere la manifestación de actitudes, sentimientos y emociones. Permiten que los formadores identifiquen aspectos de la formación que pueden ayudar a los participantes en el ámbito personal o social trabajo individual, trabajo colaborativo, creatividad, responsable Contenidos en competencias profesionales: Competencias genéricas y atributos: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 3. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 4. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
  13. 13. Academia: Página 13 UNIDAD: __II__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Competencias disciplinares: 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Fa se 1 Apertura Contenido o Competencia a Desarrollar Actividades de Apertura Aplica las Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje (Evidencias) Ponderación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar (es) Movimiento Rectilíneo. Uniforme (MRU) Acelerado (MRUA) Movimiento en dos dimensiones Movimiento Circular Actividad 1 Se aplicará un cuestionario, para que lo conteste en forma individual, y ver el conocimiento previo que tiene respecto al tema. Contesta los siguientes enunciados 1. ¿Cuál es la primera idea o imagen que viene a tu mente cuando escuchas la palabra movimiento? 2. ¿qué línea se puede dibujar cuando lanzas: a) una pelota de basquetbol a la canasta? b) una flecha en forma horizontal desde lo alto de una colina. 3. Si sujetas una piedra a un cordel y lo haces girar ¿qué sucede si se suelta? 4. ¿Qué magnitudes posee un cuerpo que se encuentra en movimiento? 5. ¿Qué unidades de medida Competencia 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de sus objetivos Competencia 3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Cuestionario individual contestado 5%
  14. 14. Academia: Página 14 UNIDAD: __II__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas se utilizan en un movimiento? Tiempo Asignado: 2 horas Actividad 2 En equipo de trabajo integrara una sola respuesta por pregunta para su entrega Tiempo Asignado: 2 horas Actividad 3 El docente dará a conocer la elaboración del proyecto y lanzamiento del cohete de agua. Tiempo Asignado: 1/2 hora Cuestionario contestado en equipo 5% Fase II Desarrollo Contenido o Competencia a Desarrollar Actividades de proceso Aplican las Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Ponderació n (Se anotan porcentajes acumulativos hasta adquirir la competencia de acuerdo a las actividades) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar (es)/ disciplinares extendidas Movimiento Rectilíneo. Uniforme (MRU) Acelerado (MRUA) Movimiento en dos dimensiones Movimiento Circular Actividad 4 Los alumnos analizaran los temas en forma individual, considerando el texto propuesto por el facilitador y la plataforma modle gomezdj137.cenesbat.com Movimiento: Conceptos Fundamentales (trayectoria, distancia, etc.) Movimiento rectilíneo uniforme Movimiento rectilíneo acelerado Caída libre Competencia 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de sus objetivos Competencia 3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Cuaderno 15%
  15. 15. Academia: Página 15 UNIDAD: __II__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Tiro vertical Movimiento de proyectiles Movimiento circular Conceptos fundamentales Movimiento circular uniforme Velocidad angular Velocidad tangencial o lineal Movimiento circular uniformemente acelerado Aceleración angular Aceleración tangencial o lineal Tiempo Asignado: 8 horas Actividad 5. Análisis de problemas resueltos en clase por parte del facilitador con la ayuda de los alumnos y discusión de las respuestas en clase Tiempo Asignado: 2 horas Competencia 3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Problemas resueltos en el pintarron del aula 10% Actividad 6 Los alumnos desarrollaran problemas sencillos y prácticos para lograr un aprendizaje significativo de los temas, con el apoyo del facilitador (ejercicio) Tiempo Asignado: 2 horas Actividad 7 Realización del proyecto elaboración de cohetes de agua, la descripción se encuentra en el anexo P1 Registro del ejercicio desarrollado en su cuaderno de apuntes 20%
  16. 16. Academia: Página 16 UNIDAD: __II__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Fase 3 Cierre Demostración de la Competencia Desarrollada Actividades de cierre Aplicar las Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje PonderaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar (es) Movimiento Rectilíneo. Uniforme (MRU) Acelerado (MRUA) Movimiento en dos dimensiones Movimiento Circular Actividad 8 El alumno desarrollara la actividad experimental propuestas por el facilitador (simulador movimiento de proyectiles) Tiempo Asignado: 2 horas Competencia 5.4 Construye hipótesis y dísela y aplica modelos para probar su validez Competencia 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas satisfacer necesidades o demostrar principios científicos Practica realizada 15% Actividad 9 el alumno en forma individual desarrollará una evaluación objetiva escrita, que contendrá los conceptos y desarrollo de problemas de los temas vistos Tiempo Asignado: 2 hora Cuestionario y problemario resueltos correctamente 40%
  17. 17. Academia: Página 17 UNIDAD: __II__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Evaluación Criterios de Evaluacion o Evidencias a Evaluar Técnica o Instrumento de evaluación Tipo de Evaluacion  Desempeño: Cuestionarios contestados correctamente Ejercicios contestados correctamente Practica desarrollada correctamente Cuestionario  Rubrica Solucion de problemas  Lista de cotejo PRACTICA DESARROLLADA  Lista de cotejo Cuestionario resuelto Coevaluación del Cuestionario resuelto Lista de cotejo:  Bosquejo  Datos  Formula  Desarrollo  Resultado Lista de cotejo de la practica  Introducción  Desarrollo  Materiales utilizados  Conclusiones Heteroevaluacion C) RECURSOS Equipo Material Fuentes de información Proyector cañón Computadora – laptop Equipo de laboratorio Laminas para rotafolio Cuaderno Pintarrón Marcador para Pintarrón Tippens, Física: conceptos y aplicaciones Ed. Mac Graw Hill Alvarenga y Máximo – Física General, Editorial Harla – México – 1998 Paul G. Hewit Fisica Conceptual Ed. Pearson Física conceptual
  18. 18. Academia: Página 18 UNIDAD: __II__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas D) VALIDACIÓN Elabora: _______________________________ Recibe: ______________________________________ Jefe de Servicios Docentes Avala: PTE. DE LA ACADEMIA DE FISICA
  19. 19. Academia: Página 19 UNIDAD: __III__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE. E) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de las estrategias centradas en el aprendizaje en la Asignatura o Competencia, permite al alumno que al l término de la primera unidad adquiera una formación profesional integral al :… (ANOTAR LAS COMPETENCIAS O CONTENIDOS ) El estudiante tendrá los conocimientos básicos de los principios de la estática y la dinámica (leyes de newton, fricción, energía) para la comprensión y solución de problemas de su entorno Tema integrador: El mundo en que vivimos Otras asignatura:, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador Algebra, Trigonometría, LEOyE, CTSy V., Química, T.I.C. Asignatura, Módulo y/o submódulos con los que se relacionan Algebra, Trigonometría, LEOyE, CTSy V., Química, T.I.C. Propósito del módulo y del Submódulo: Campo de aplicación: Nivel: de Competencia: Categorías: (2) Espacio( x ) Energía( x ) Diversidad( x ) Tiempo( xx ) Materia( x ) (7) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. (8) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico. (9) Aplicable para el componente profesional. A) IDENTIFICACIÓN Institución: Resultado de aprendizaje Que el estudiante tenga los conocimientos básicos de los principios de la estática y la dinámica (leyes de newton, fricción, energía) para la comprensión y solución de problemas de su entorno Profesor: Asignatura/ Módulo o Submódulo: FISICA I Semestre: IV Carrera: TODAS Periodo de aplicación: Fecha:Duración en horas:
  20. 20. Academia: Página 20 UNIDAD: __III__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Secuencia 3 RESULTADO DE APRENDIZAJE : (Anotar la competencia profesional que el alumno va adquirir de acuerdo con las estrategias didácticas establecidas) Contenidos facticos:(2) Conceptuales Conceptos Fundamentales Conceptuales o Fáticos: Conceptos Subsidiarios Fuerza-masa. 3.1.- Equilibrio 3.2.- Leyes de Newton 3.3.- Condiciones de Equilibrio 3.4.- Masa y Peso 3.5.- Fricción 3.6.- Fricción Estática y Cinética 3.7.- Energía Mecánica 3.8.- Trabajo 3.9.-POTENCIA 3.12.- Cantidad de Movimiento  Primera y segunda Condición de Equilibrio  Primera, segunda y tercera ley de newton, ley gravitacional universal  Coeficiente de fricción estático y/o cinético  Energía potencial  Energía cinética  Impulso y Cantidad de Movimiento Contenidos metodológicos o procedimentales: Aplicación de modelos matemáticos en los principios de la Dinámica en la solución de problemas de su entorno Contenidos axiológicos o actitudinales: Trabajo individual, trabajo colaborativo, , creatividad , responsable Competencias genéricas y atributos: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares: 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
  21. 21. Academia: Página 21 UNIDAD: __III__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Fa se 1 Apertura Contenido o Competencia a Desarrollar Actividades de Apertura Aplica las Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje (Evidencias) PonderaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar (es) 3.- Fuerza-masa. 3.1.- Equilibrio 3.1.3.- Primera y segunda condición 3.2.- Leyes de Newton 3.3.- Condiciones de Equilibrio 3.4.- Masa y Peso 3.5.- Fricción 3.6.- Fricción Estática y Cinética 3.7.- Energía Mecánica 3.7.1.-Energía potencial 3.7.2.- Energía cinética 3.8.- Trabajo 3.9.-Potencia 3.10.- Cantidad de Movimiento Actividad 1 Se aplicara un cuestionario, para que lo conteste en forma individual, y ver el conocimiento Previo que tiene respecto al tema. Contesta los siguientes enunciados 1.- ¿Qué necesitas aplicar para que se produzca un movimiento? 2.- ¿Qué diferencia encuentras cuando un cuerpo se mueve en una superficie lisa y en una áspera? 3.-¿hay alguna diferencia entre los conceptos de masa y peso 4.- ¿Qué entiendes por equilibrio mecánico? 5.- ¿energía y fuerza son sinónimos? 6.- ¿Qué clases de energía conoces? 7.- ¿Quién realizara más trabajo al subir unas escaleras un gordito o un flaquito? Tiempo Asignado: 1 hora Competencia 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos Competencia 3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas Cuestionario individual contestado 5% Actividad 2 En equipo de trabajo integrara una sola respuesta por pregunta para su entrega Tiempo Asignado: 1 hora Actividad 3 El docente dará a conocer el proyecto “ Cuestionario contestado en equipo 5%
  22. 22. Academia: Página 22 UNIDAD: __III__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Elaboración de un prototipo” anexo P2 Tiempo Asignado: 1/2 hora Fase II Desarrollo Contenido o Competencia a Desarrollar Actividades de proceso Aplican las Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje PonderaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar (es)/ disciplinares extendidas 3.- Fuerza-masa. 3.1.- Equilibrio 3.1.3.- Primera y segunda condición 3.2.- Leyes de Newton 3.3.- Condiciones de Equilibrio 3.4.- Masa y Peso 3.5.- Fricción 3.6.- Fricción Estática y Cinética 3.7.- Energía Mecánica 3.7.1.-Energía potencial 3.7.2.- Energía cinética 3.8.- Trabajo 3.9.-Potencia 3.10.- Cantidad de Actividad 4 los alumnos analizaran los temas en forma individual, considerando el texto propuesto por el facilitador y la plataforma modle gomezdj137.cenesbat.com Estática y Dinámica Leyes de newton Fricción estática y cinética Energía mecánica Energía potencial Energía cinética Trabajo Potencia Cantidad de Movimiento Tiempo Asignado: 3 horas Competencia 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos Competencia 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas satisfacer necesidades o demostrar principios científicos Cuaderno (Resumen) 10%
  23. 23. Academia: Página 23 UNIDAD: __III__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Movimiento Actividad 4 4.-Análisis de problemas resueltos en clase por parte del facilitador con la ayuda de los alumnos y discusión de las respuestas en clase Tiempo Asignado 3 horas Problemas resueltos en el pintarron del aula 10% Actividad 5 5.-Los alumnos desarrollaran problemas sencillos y prácticos para lograr un aprendizaje significativo de los temas, con el apoyo del facilitador (ejercicio) Tiempo Asignado: 3 horas Actividad 6 Realización del proyecto “ elaboración de un prototipo” anexo P2 Registro del ejercicio desarrollado en su cuaderno de apuntes 15% Fase 3 Cierre Demostración de la Competencia Desarrollada Actividades de cierre Aplicar las Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje PonderaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar (es) 3.- Fuerza-masa. 3.1.- Equilibrio 3.1.3.- Primera y segunda condición 3.2.- Leyes de Newton 3.3.- Condiciones de Actividad 7 El alumno desarrollara la actividad experimental propuestas por el facilitador Tiempo Asignado: 2 horas Competencia 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en Competencia 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas satisfacer necesidades o demostrar principios científicos Practica realizada 15%
  24. 24. Academia: Página 24 UNIDAD: __III__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Equilibrio 3.4.- Masa y Peso 3.5.- Fricción 3.6.- Fricción Estática y Cinética 3.7.- Energía Mecánica 3.7.1.-Energía potencial 3.7.2.- Energía cinética 3.8.- Trabajo 3.9.-Potencia 3.10.- Cantidad de Movimiento Actividad 8 El alumno en forma individual desarrollara una evaluación objetiva escrita, que contendrá los conceptos y desarrollo de problemas de los temas vistos Tiempo Asignado: 1 hora equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos Cuestionario y problemario resueltos correctamente 40% Evaluación Criterios de Evaluacion o Evidencias a Evaluar Técnica o Instrumento de evaluación Tipo de Evaluacion
  25. 25. Academia: Página 25 UNIDAD: __III__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas  Desempeño: Cuestionarios contestados correctamente Ejercicios contestados correctamente Practica desarrollada correctamente Cuestionario  Rubrica Solucion de problemas  Lista de cotejo PRACTICA DESARROLLADA  Lista de cotejo Cuestionario resuelto Coevaluación del Cuestionario resuelto Lista de cotejo:  Bosquejo  Datos  Formula  Desarrollo  Resultado Lista de cotejo de la practica  Introducción  Desarrollo  Materiales utilizados  Conclusiones Heteroevaluacion F) RECURSOS Equipo Material Fuentes de información
  26. 26. Academia: Página 26 UNIDAD: __III__ Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industria Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas Proyector cañón Computadora – laptop Equipo de laboratorio Laminas para rotafolio Cuaderno Pintarron Marcador para pintarron Material de laboratorio Tippens, Física: conceptos y aplicaciones Ed. Mac Graw Hill Alvarenga y Máximo – Física General, Editorial Harla – México – 1998 Paul G. Hewit Fisica Conceptual Ed. Pearson Física conceptual Paul G. Hewitt PEARSON Física General Frederick J. Bueche Schawn Física conceptos y aplicaciones Paul E. Tippens Colecciones DGETI Física I Jorge Ignacio Merino Márquez Física I Roque Ruiz López G) VALIDACIÓN Elabora: _________________________________ MTRO: Recibe: ______________________________________ JEFE DE SERVICIO DOCENTES Avala: PTE. DE LA ACADEMIA DE FISICA
  27. 27. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 27 ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Para argumentar su planeación describa: ¿Cómo vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseñanza – aprendizaje?. Esto corresponde a la dimensión cuatro del perfil de los docentes de educación media superior (por ejemplo para el campo disciplinar de las ciencias sociales): Parámetros Indicadores 4.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su práctica docente. 4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para contextualizar el proceso de enseñanza - aprendizaje. 4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de la asignatura o módulo que imparte de acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes. 4.2. Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su práctica docente. 4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de información vinculados al entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje. 4.3. Promueve la vinculación con diferentes actores de los contextos escolar y social para el desarrollo del aprendizaje y la formación de los estudiantes. 4.3.4. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación, disponibles en su contexto, para la vinculación e interacción con diversos agentes. Usted ya describió el contexto interno y externo ahora argumente cómo lo vincula con su práctica docente (procesos de formación, enseñanza, aprendizaje y evaluación), esto es: los elementos descritos anteriormente en la primera parte deberán ser retomados durante la argumentación, se trata de vincular el contexto tanto interno como externo del plantel, con lo que describió en su planeación (propósitos, actividades, materiales, tiempo, forma de evaluar y demás elementos considerados en dicha Planeación) y cómo es que los ubica en el contexto de la disciplina que imparte, del currículo general del nivel educativo en el que trabaja y de los contextos sociales local, estatal, nacional: El objetivo de utilizar una estrategia atreves de cohetes de agua, es el de demostrar los tipos de movimiento que se pueden obtener (tiro vertical, caída libre y tiro parabólico) utilizando materiales económicos y reciclados tales como los botellas pete agua y algún dispositivo para comprimir aire, generando la creatividad de los alumnos para presentar sus prototipos y no afectando la economía familiar.
  28. 28. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 28 ¿Cómo es que usted adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes?. Esto corresponde a las dimensiones uno y dos del perfil de los docentes de educación media superior (por ejemplo para el campo disciplinar de las ciencias sociales): Parámetros Indicadores 1.1 Utiliza los procesos de construcción del conocimiento, enseñanza - aprendizaje basados, en el modelo por competencias aplicados en su práctica docente. 1.1.1 Aplica el modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo. 1.1.2 Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje con base en la transversalidad entre las asignaturas del plan de estudios correspondiente. 1.2 Argumenta la naturaleza, métodos y consistencia lógica de los saberes de la asignatura o módulo que imparte. 1.2.1. Organiza el marco teórico de las ciencias sociales para que los estudiantes interpreten la realidad social con relación a aspectos de la vida cotidiana. 1.2.2. Diseña estrategias para el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura del campo de las ciencias sociales. 1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y deductivo para el análisis de problemas sociales. 1.2.4. Utiliza metodologías de las ciencias sociales para que los estudiantes investiguen las causas, características y consecuencias de los procesos sociales. 1.2.5. Contextualiza social, económica y políticamente los temas abordados en su asignatura para generar aprendizajes significativos. 1.3 Identifica las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para su formación académica. 1.3.1. Identifica las características de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte para su formación académica. 2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes para la planeación y el desarrollo de su práctica docente. 2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las características de los estudiantes en la planeación de su curso. 2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su práctica docente en el desarrollo de la planeación didáctica. Las características descritas en el apartado “Caracterización General del Grupo” relacionadas con los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, formas de aprendizaje, formas de convivencia, conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas de sus estudiantes serán fundamentales para que usted sustente y dé sentido a su Planeación didáctica, diga cómo los considera al planificar sus actividades. Los alumnos generalmente aprenden experimentando (tocando, recortando, midiendo, construyendo, destruyendo, a prueba y error provocando que el alumno trate de mejorar sus prototipos aplicando conocimientos teóricos y confirmando teorías y análisis de fenómenos físicos. Demostrando leyes y principios científicos. Atreves del trabajo en equipo para lograr aprendizajes cooperativos y sociales.
  29. 29. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 29 Los procesos de formación, enseñanza, aprendizaje y evaluación debe corresponderse con el enfoque basado en competencias, habrán de generar aprendizajes significativos a partir de enfrentar al alumno a retos cognitivos vinculados con su contexto social, los recursos didácticos que se utilicen, también serán acordes a ese contexto, potencializando el uso de la TIC, además de que deben establecerse ambientes de aprendizaje (éticos, incluyentes y equitativos), siempre dirigidos al logro de los aprendizajes esperados y a abonar a las competencias genéricas y disciplinares. Los procesos de evaluación que se implementen deben permitir la retroalimentación a los estudiantes sobre sus logros de aprendizaje, su enfoque debe ser eminentemente formativo, además de que los resultados habrán de ser un insumo para la reflexión sobre la propia práctica docente. Esto corresponde a las dimensiones uno, dos, cuatro y cinco del perfil de los docentes de educación media superior (por ejemplo para el campo disciplinar de las ciencias sociales): Parámetros Indicadores 2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y técnicas orientadas al desarrollo de competencias, que se vinculen con el contexto social de los estudiantes. 2.2.1. Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en los intereses y necesidades de los estudiantes. 2.2.2. Utiliza recursos didácticos para el desarrollo de los propósitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por competencias. 2.2.3. Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la transversalidad de las asignaturas del plan de estudio correspondiente. 2.4. Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación, disponibles en su contexto, como herramientas de su práctica docente. 2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologías de la información y de la comunicación, disponibles en su contexto, para el desarrollo de los contenidos y estrategias de la asignatura que imparte. 2.4.2. Utiliza en su práctica docente las tecnologías de la información y de la comunicación, disponibles en su contexto, de acuerdo con las características de los estudiantes. 5.1. Establece ambientes éticos, incluyentes y equitativos entre los estudiantes. 5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, en un ambiente incluyente. 5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y valoración de las opiniones de los demás. 5.2. Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad y corresponsabilidad académica con la comunidad educativa. 5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los estudiantes para su formación. 5.3. Atiende las disposiciones legales e institucionales en su práctica docente. 5.3.1. Establece mecanismos para la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia en el aula. 5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las disposiciones institucionales vigentes. 5.3.3. Propone estrategias para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes a través del diálogo.
  30. 30. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 30 1.4 Diseña estrategias de evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el marco normativo vigente. 1.4.1. Establece estrategias de evaluación, para verificar el logro de los objetivos de aprendizaje. 1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluación con base en los diferentes momentos y agentes que intervienen en el proceso educativo. 2.3. Establece estrategias de evaluación y retroalimentación para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y formación de los estudiantes. 2.3.1. Emplea instrumentos de evaluación pertinentes para la obtención de información sobre el desempeño de los estudiantes. 2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y sistemática sus observaciones sobre los resultados de las evaluaciones, para el logro de los aprendizajes. ¿Explique por qué es factible que sus alumnos logren los aprendizajes esperados a partir de la secuencia didáctica que usted planteó? Es factible porque ponen en práctica y al mismo tiempo confirman sus competencias, alcances y limitaciones, generando un pensamiento creativo. Diga ¿cómo es que su secuencia didáctica logra el abordaje de las actividades con un enfoque orientado al desarrollo de competencias? Con la aplicación de actividades secuenciadas que logren al aprendizaje significativo atreves de trabajo colaborativo y de la confirmación de sus fortalezas y debilidades en el alcance de competencias. Fundamente ¿por qué su planeación está pensada para lograr aprendizajes significativos?, ¿cómo potencializa el aprovechamiento de las TIC? y ¿cómo es que logra a través de su propuesta generar ambientes propicios para el aprendizaje, que sean éticos, incluyentes, participativos, colaborativos?. Se abre atreves de aplicación de un examen de diagnóstico para identificar los conocimientos previos, para posteriormente investigue internet, la plataforma de física y en los videos de youtube y en los manuales que se encuentran en la plataforma diseñada exprofeso para este curso. Organizando los alumnos en equipos de trabajo colaborativo para fomentar el aprendizaje significativo, cooperativo y entre pares.
  31. 31. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 31 Argumente ¿por qué considera que la estrategia de evaluación que plantea tiene un enfoque formativo?, ¿cómo es que esas estrategias e instrumentos permiten a los alumnos darse cuenta de sus logros de aprendizaje?, ¿cómo comunica a sus estudiantes los resultados obtenidos?, ¿cómo usa los resultados para la retroalimentación?. Ponga un ejemplo de un alumno de bajo desempeño y de otro de alto desempeño, ¿qué evidencias recuperará de su estrategia que den cuenta de sus logros? ¿Cómo los retroalimentaría?. Es formativa porque las actividades están planeadas de manera secuencial y progresiva ya que se solicita un reporte escrito o marco teórico y posteriormente se puede observar el funcionamiento o desempeño del prototipo desarrollado, el cual debe de observar elementos teóricos para su fabricación y puesta en marcha. Dejando la opción e ser mejorado o retomado haciéndole las mejoras en base a fundamentos teóricos. Finalmente argumente ¿cómo es que la estrategia de evaluación que usted incluyó en su planeación le brindará elementos para reflexionar sobre su práctica docente? En base a los resultados obtenidos se podrá replantear los requerimientos y mejoras para nuevas versiones del mismo. Al mismo tiempo nos permite diseñar un proceso de retroalimentación para los alumnos de bajo rendimiento académico en las competencias establecidas. Estrategias de evaluación Rúbrica del Trabajo Escrito Nivel de desempeño Indicadores Excelente (4) Bien (3) Suficiente (2) Mejorable (1) Cantidad de Información Contiene todos los puntos solicitados y todas las preguntas fueron contestadas. Contiene todos los puntos tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas. Todos los puntos están incluidos y la mayor parte de las preguntas fueron parcialmente contestadas. Uno o más puntos no están incluidos.
  32. 32. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 32 Calidad de la Información La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos. La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos. La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas. Redacción No hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Hay pocos errores de gramática, ortografía o puntuación. Hay muchos errores de gramática, ortografía o puntuación. Organización La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados. La información está organizada con párrafos bien redactados. La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados. La información proporcionada no parece estar organizada. Diseño La presentación tiene un formato muy atractivo. Hay una buena combinación de texto y gráficos. La presentación tiene un formato atractivo. Hay gráficos que no añaden comprensión al texto. La presentación tiene un formato escasamente atractivo. Hay una buena combinación de texto y gráficos La presentación tiene un formato poco atractivo y confuso. No hay buena combinación de texto y gráficos. Fuentes de Información Todas las fuentes de Información están documentadas y en el formato adecuado. Todas las fuentes de información están documentadas, pero algunas no están en el formato adecuado. Todas las fuentes de información están documentadas, pero muchas no están en el formato adecuado. Algunas fuentes de información no están documentadas. Uso de internet Usa con éxito los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda. Puede usar los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda. Puede usar ocasionalmente los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin Necesita ayuda o supervisión para usar los enlaces sugeridos y/o navegar a través de los sitios.
  33. 33. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 33 Lista de cotejo: Resolución de Problemas ayuda. Puntaje 28 21 14 7 Criterios No. de Problema datos Fórmula despeje Sustitución Resultado Unidades total
  34. 34. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 34 Instrucciones: Registra el no. de problema correspondiente y coloca una paloma si cuenta con el criterio mencionado o una cruz si no es así. La calificación es proporcional al no. de criterios y problemas resueltos.CALIFICACIÓN
  35. 35. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 35 LISTA DE COTEJO TRABAJO EN EQUIPO NOMBRE DEL ALUMNO EQUIPO: GRUPO: Instrucciones de llenado del Instrumento: El educando, responderá el presente cuestionario, durante el proceso y/o cierre de la secuencia. Será el docente quien determine el momento adecuado. Escala SI=0.5 % NO= 0% Evaluación por equipo Criterio Formato de trabajo Acciones SI NO En clase Al iniciar la clase está dispuesto a trabajar en la construcción de los conceptos por aprender. Analiza los conceptos hasta comprenderlos totalmente. Ejecuta los procedimientos planteados en la resolución de problemas. Sigue con atención las indicaciones del profesor durante la clase. Utiliza los materiales de apoyo en forma eficiente. Realiza a tiempo las tareas indicadas. Busca apoyo bibliográfico extra en las dudas que tengo. Manifiesta sus dudas en el momento oportuno. Comparte sus experiencias de trabajo con los compañeros de equipo. Realiza individualmente las tareas encomendadas y las compara con el equipo. Sub-Totales Total
  36. 36. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 36 .. GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA PRÁCTICA DE LABORATORIO Datos de identificación Nombre del alumno Nombre del maestro Tema o contenido Instrucciones para el uso del instrumento: Se aplicará durante la realización de las prácticas de laboratorio. Proceso: Aspecto a observar Cumple Observaciones % SI NO N/A Conoce el desarrollo de la práctica. 10 Participa activamente. 10 Permite la participación de sus compañeros. 10 Maneja adecuadamente el equipo de laboratorio. 10 Recopila los datos producto de las mediciones realizadas. 10 Realiza los cálculos necesarios. 10 Elabora las gráficas solicitadas. 10 Llega a resultados aceptables. 10 Hace conclusiones. 10 Contesta el cuestionario de la práctica. 10 CALIFICACIÓN 100
  37. 37. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 37 ANEXO P1 FÍSICA I PROYECTO “ELABORACION DE UN COHETE DE AGUA” TEMAS TEORICOS DE BASE: LANZAMIENTO DE PROYECTILES PROPOSITO: INVESTIGACIÓN Y DISEÑO DE UN APARATO QUE FUNCIONE EN BASE AL TEMA: LANZAMIENTO DE PROYECTILES (TIRO PARABOLICO) Instrucciones: Para el diseño y construcción del Cohete de Agua, desarrolla las siguientes etapas: I: Etapa de Investigación: 1) Investigue que es un cohete de agua 2) Partes que lo forman 3) Su funcionamiento II: Etapa de desarrollo 1) Con los datos obtenidos en la investigación en la RED, libros de Física, los conceptos estudiados en la clase y utilizando los videos de YOU TUBE, desarrolle el dispositivo señalado por el docente, el cual presentará y se lanzara, además del reporte por escrito para la acreditación del proyecto. En la segunda unidad. III: Reporte por escrito Elabore por equipo un trabajo por escrito que debe contener: 1) Portada. 2) Introducción.
  38. 38. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 38 3) Desarrollo 4) Conclusiones 5) Bibliografía IV: Fecha de lanzamiento de los cohetes elaborados en Física I la que se indique. V: Estrategia de evaluación
  39. 39. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 39 RUBRICA PARA EVALUAR TRABAJO POR EQUIPO ASPECTO EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE TIEMPO DE ACTIVIDAD Trabajan las actividades en el tiempo establecido para ello. Puntuación: 2 Un llamado de atención a un integrante del equipo. Puntuación: 1.5 Dos llamados de atención a uno o más integrantes del equipo. Puntuación: 1.0 Tres llamados de atención a uno o más integrantes del equipo. Puntuación: 0.5 Cuatro llamados de atención a uno o más integrantes del equipo. Puntuación: 0 PROCEDIMIENTOS Realizan las actividades con los procedimientos establecidos Puntuación: 2 Comente un error al no seguir las instrucciones o procedimientos. Puntuación: 1.5 Comente dos errores al no seguir las instrucciones o procedimientos. Puntuación: 1.0 Comente tres errores al no seguir las instrucciones o procedimientos Puntuación: 0.5 Comente cuatro o más errores al no seguir las instrucciones o procedimientos Puntuación: 0 EVALUACION Y ENTREGA Entregan los trabajos completos, en los tiempos establecidos Puntuación: 2 Entregan los trabajos incompletos, faltándole un aspecto Puntuación: 1.5 Entregan los trabajos incompletos, faltándole dos aspectos Puntuación: 1 Entregan los trabajos incompletos, faltándole tres aspectos Puntuación: 0.5 No entregan los trabajos completos, faltándole cuatro o más aspectos Puntuación: 0 ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO Realizan las actividades respetando la forma de trabajo indicada por el Un integrante no realiza las actividades respetando la forma de trabajo Dos integrantes no realizan las actividades respetando la forma de trabajo indicada Tres integrantes no realizan las actividades respetando la forma de trabajo indicada Cuatro o más integrantes no realiza las actividades respetando la forma de trabajo indicada
  40. 40. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 40 docente Puntuación: 2 indicada Puntuación: 1.5 Puntuación: 1.0 Puntuación: 0.5 Puntuación: 0 PRESENTACION Los trabajos terminados presentan, limpieza, buena presentación, ortografía y conclusiones. Puntuación: 2 Los trabajos terminados presentan, limpieza, buena presentación, ortografía, sin conclusiones, Puntuación: 1.5 Los trabajos terminados presentan, limpieza, buena presentación, conclusiones, pero con mala ortografía Puntuación: 1.0 Los trabajos terminados presentan, buena presentación, ortografía, conclusiones, pero falta de limpieza Puntuación: 0.5 Los trabajos terminados presentan, limpieza, ortografía, conclusiones, pero mala presentación Puntuación: 0 RUBRICA PARA EVALUAR REPORTE POR EQUIPO
  41. 41. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 41 ASPECTO EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE PORTADA El reporte contiene Datos de la escuela Nombre del Proyecto Materia. grupo. Especialidad. Nombre del Maestro Equipo. Integrantes Fecha Puntuación: 2 Al reporte le falta un dato Puntuación: 1.5 Al reporte le falta dos dato Puntuación: 1.0 . Al reporte le falta tres dato Puntuación: 0.5 . Al reporte le falta cuatro o más. Puntuación: 0 INTRODUCCION El reporte contiene los aspectos fundamentales de los cohetes de agua. Su desarrollo en otros países y los elementos que lo forman. Puntuación: 2 La introducción le falta un elemento Puntuación: 1.5 La introducción le falta dos elemento Puntuación: 1.0 La introducción le falta tres elemento Puntuación: 0.5 La introducción le falta cuatro o más elemento Puntuación: 0 DESARROLLO El desarrollo contiene Lista de materiales Instrumentos de medición utilizados Descripción de la construcción del En el desarrollo del reporte omitió un aspecto de los elementos solicitados En el desarrollo del reporte omitió dos aspectos de los elementos solicitados En el desarrollo del reporte omitió tres aspectos de los elementos solicitados No realizo el desarrollo
  42. 42. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 42 cohete. Especificaciones del cohete Puntuación: 2 Puntuación: 1.5 Puntuación: 1 Puntuación: 0.5 Puntuación: 0 CONCLUSIONES La conclusión es Clara. Relaciona los temas tratados en clase con el proyecto Identifica el propósito Puntuación: 2 En la conclusión omite un aspecto Puntuación: 1.5 En la conclusión omite dos aspectos Puntuación: 1.0 En la conclusión omite tres aspectos Puntuación: 0.5 No presenta conclusión Puntuación: 0 BIBLIOGRAFIA Menciona al menos cuatro fuentes de información y consulta Puntuación: 2 Menciona al menos cuatro fuentes de información y consulta Puntuación: 1.5 Menciona al menos tres fuentes de información y consulta Puntuación: 1.0 Menciona al menos dos fuentes de información y consulta Puntuación: 0.5 No menciona fuentes de información y consulta Puntuación: 0 RUBRICA PARA EVALUAR PROYECTO
  43. 43. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 43 ASPECTO EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE PRESENTACION DEL COHETE El cohete tiene: Nombre presentación Lastre alerones Puntuación: 3 Le falta un elemento Puntuación: 2 Le falta dos elemento Puntuación: 1.0 Le falta tres elemento Puntuación: 0.5 No realizo el proyecto Puntuación: 0 SIGUIO INSTRUCCIONES DE LANZAMIETO Considera todos los siguientes aspectos: Angulo Calibración de la presión Cantidad de agua Tiempo total de vuelo Alcance Puntuación: 3 Considera solamente cuatro elementos Puntuación: 2 Considera solamente tres elementos Puntuación: 1 Considera solamente dos elementos Puntuación: 0.5 Considera solamente uno o niingun elementos Puntuación: 0 CONCLUCIONES DE LANZAMIENTO Analiza y expresa las causas del comportamiento del vuelo del NO realiza conclusiones del lanzamiento
  44. 44. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 44 cohete. Puntuación: 4 Puntuación: 0 Anexo P2 FÍSICA I
  45. 45. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 45 PROYECTO 2 “ELABORACION DE UN PROTOTIPO” TEMAS TEORICOS DE BASE: EQUILIBRIO, INERCIA, MASA, PESO, FUERZAS E INTERACCIONES, ENERGIA MECANICA Y TRABAJO INVESTIGACIÓN Y DISEÑO DE UN PROTOTIPO QUE FUNCIONE EN BASE A LOS TEMAS SEÑALADOS (Equipos de 5 integrantes). Instrucciones: Para el diseño y construcción del aparato seleccionado por el equipo, desarrolla las etapas: I: Etapa de Investigación: 1) Documente su marco Teórico. 2) ¿Cómo ha evolucionado a través del tiempo (historia)? 3) Partes que lo forman 4) Su funcionamiento 5) Las aplicaciones II: Etapa de desarrollo Con los datos obtenidos en la investigación documental de los temas: Equilibrio, Inercia, Masa, Peso, Fuerzas e Interacciones, Energía Mecánica y Trabajo, desarrolle un dispositivo didáctico por equipo (5 integrantes) , el cual aparte ser evaluados debe de estar funcionando y el reporte escrito. III: Evidencias A.- Reporte por escrito Debe contener las siguientes especificaciones:  Formato Word. Tipo de letra: Arial 11 puntos, interlineado 1.5.
  46. 46. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 46  Título en mayúsculas con negritas y centrado.  Subtítulos en minúsculas en negritas y alineado a la izquierda  Márgenes: izquierdo 3cm, derecho 3 cm, superior e inferior 2.5 cm.  Justificado. 1) Portada.  Nombre del plantel  Título del proyecto  Tema al que se enfoca  Nombre de los autores  Grupo y Especialidad  Lugar y fecha de elaboración 2) Índice Es muy importante redactar esta sección con la mayor claridad posible, pues con base en ella, se podrá jerarquizar tipográficamente el contenido. 3) Introducción. Es un texto que precede y presenta el contenido del trabajo, con base en el prototipo didáctico y las leyes de la Física que se demostrarán o que se aplican en el mismo.
  47. 47. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 47 4) Objetivo. El objetivo es una descripción de lo que se pretende obtener con lo que se propone en el proyecto y su meta o metas cuantificadas. Determina el ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué? del prototipo didáctico. 5) Descripción del proceso de elaboración. 7) Funcionamiento del dispositivo desarrollado. 8) Recomendaciones para quien lo desee reproducir o mejorar 9) ¿Qué aplicaciones se le puede dar al dispositivo desarrollado? 10 Análisis de resultados 11 Conclusiones 12) Fuentes consultadas Bibliografía Deben registrarse los libros, revistas y periódicos consultados para la formulación del proyecto. Una ficha bibliográfica debe contener:  Apellidos y nombre del autor.  Título del libro o del artículo de la revista o periódico  Número de edición del libro o número (y volumen) de la revista o periódico  Nombre de la editorial, de la revista o periódico  Ciudad, país y año.
  48. 48. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 48 Ejemplo: Martín del Brío, B. y Sanz, M. A. Redes Neuronales y Sistemas Difusos (2da Ed.). Alfaomega. México D.F, México. 2002. Referencias electrónicas Nombre del autor (si está disponible). (Fecha de revisión o copyright, si está disponible). Título de la página o lugar. Recuperado el (fecha de de acceso), de (URL-dirección). Ejemplo: VandenBos,G., Knapp, S. & Doe, J. (2001). Role of reference elements in the selection of resources by psychology undergraduates [Versión electrónica], Journal of Bibliographic Research, 5, 117-123. Recuperado el 13 de octubre de 2001, de http://jbr.org/articles.html B) Presentación del trabajo: 1. Los participantes deberán explicar en forma clara y concisa los aspectos relevantes de su trabajo en un tiempo máximo de 10 minutos y su relación con la(s) Ley(es) de la Física) que compete(n) al prototipo en cuestión. (uniformados). 2. Deberán responder a las preguntas que le formulen sobre los aspectos teóricos, técnicos o prácticos de su trabajo. 3. El prototipo deberá tener un cartel estructurado de la siguiente forma: C) Cartel El cartel es creado para presentar de una forma sencilla, concreta y visual el prototipo, y también podrá utilizarse como un apoyo para la exposición. La buena estética, aprovechamiento de los materiales y distribución de la información, invitará a quien lo observe a conocer más acerca del mismo. Deberá incluir:  Nombre del prototipo  Objetivo  Descripción (breve) de las Ley(es) física(s) aplicadas
  49. 49. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 49  Fotografías o imágenes ASPECTOS A EVALUAR: 1. Trabajo escrito (40 %) Se consideran todos los puntos enumerados en su contenido. 2. Prototipo (40 %) Creatividad e imaginación Calidad en el ensamble de los materiales Aplicación de la teoría a la operación del prototipo Funcionamiento. 3) Exposición oral (10 %) Conocimiento teórico suficiente para la exposición Claridad en la exposición Lenguaje teórico-científico congruente con el proyecto. Manifiesta un dominio específico del tema en el cual fue desarrollado el proyecto.
  50. 50. PLANEACIÓN ARGUMENTADA FÍSICA 1 ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA 50 4) CARTEL (10 %) La información presentada es clara y concisa Presenta innovación y creatividad en su diseño Contribuye eficazmente a la presentación y explicación del prototipo IV: Fecha Límite para entrega: Antes del tercer examen parcial

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