C:\fakepath\valores en la escuela

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Síntesis correspondiente al módulo "El Currículo" del postítulo "Docencia en el Nivel Superior".

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C:\fakepath\valores en la escuela

  1. 1. TRANSMISIÓN DE VALORES EN LA ESCUELA <ul><li>DEFINICIONES </li></ul><ul><li>POSTURAS </li></ul><ul><li>COMO SE ADOPTAN LOS VALORES </li></ul><ul><li>DE DONDE SALEN LOS VALORES </li></ul><ul><li>INTERNALIZACIÓN DE LOS VALOES </li></ul><ul><li>DONNA HABENICHT -Extrajo de “EGW”- </li></ul><ul><li>ENFOQUES </li></ul><ul><li>CONCLUSIONES </li></ul>Ester Vega Andrea Fontana Cristian Heinn Grace Rodriguez Alicia Mangold Nancy Hein Noelia Hein María Angélica Irza Gerardo Feltan Ingrid Hellvig
  2. 2. Ser fuerte... TRANSMISIÓN DE VALORES EN LA ESCUELA
  3. 3. VALORES DEFINICIONES: “ Es una cualidad o virtud que consideramos: Importante Necesariq Deseable Para una vida plena”. (Dr. Humberto Rasi) “ Los valores tienen tres rasgos: - no son cuantificables - son bipolares - exigen desarrollo y realización: deben realizarse” (Moreno y Mitrece)
  4. 4. POSTURAS SOBRE LOS VALORES - El hombre responsivo modelado por el mundo. - El hombre autónomo creador de sí mismo y del mundo. -El hombre autor de su vida y co-creador del mundo. (Moreno y Mitrece)
  5. 5. COMO SE ADOPTAN LOS VALORES Están arraigados en la COSMOVISIÓN personal. ¿Quién soy? ¿Dónde estoy? ¿Qué anda mal? ¿Cuál es la solución?
  6. 6. ¿DE DÓNDE SALEN LAS DECISIONES? * Los valores se adoptan en la niñez y juventud, y se plasman mas delante. * Los niños internalizan los valores por lo que vivencian en los adultos. * Los valores externos impuestos, no siempre son aceptados.
  7. 7. INTERNALIZACIÓN DE VALORES Edad crítica: ADOLESCENTES (SON UN FILTRO). También llamada transmisión de valores ( Donna Habenicht)
  8. 8. <ul><li>Donna Habenicht: </li></ul><ul><li>Establecer una relación </li></ul><ul><li>Aproximarse individualmente </li></ul><ul><li>Lectura de las Escrituras </li></ul><ul><li>Hacer atractiva la Religión: no obligar a una forma de religión. </li></ul><ul><li>No a la crítica ni a la censura, personal y a los demás (chisme). </li></ul><ul><li>Conducirlos y no arrearlos. </li></ul><ul><li>FAMILIA ESCUELA IGLESIA </li></ul><ul><li>Son cruciales. La presión social es enfrentada con más éxito. </li></ul>
  9. 9. EN QUÉ GUARDO LOS VALORES
  10. 10. TRES ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA LOS VALORES Curricular – Co-Curricular - Metodológico 1. Curricular - datos : exposición docente, aprendizaje - conceptos: exploración de principios que sustentan los datos. - valores: revisión de datos para relacionarlos con conceptos éticos morales.
  11. 11. 2. Co-Curricular: todo lo que se desarrolla fuera del aula (campamentos, programas culturales, actividades culturales, proyectos solidarios, etc.) Optimiza la relación entre alumnos y profesores. También esta sujeto a planificación.
  12. 12. 3. Metodológico * Los valores se ejemplifican mediante modelos humanos positivas (misericordia y gracia son internalizados). * Los valores se comunican a través del: - Testimonio personal del docente - Lecturas altruistas - Reflexión personal - Discusión dirigida * Los valores se internalizan mediante una experiencia personal: MUY IMPORTANTE ES QUE EL ALUMNO SE EXPRESE
  13. 13. CONCLUSIONES 3. Cuidado con forzar la Biblia a los contenidos. 2. El docente debe reflejar la imagen de Dios. 1. Las Sagradas Escrituras deben ocupar el primer lugar.
  14. 14. CONCLUSIONES 4. Intentar la integración de valores espirituales sin una vida consecuente produce rebeldía. El alumno lo percibe y rechaza los valores. 5. La transmisión de valores por: - Compromiso personal - Vía específica: desarrollo de los valores en forma conceptual.
  15. 15. CONCLUSIÓN FINAL NO SE PUEDE DAR LO QUE NO SE TIENE. NO SE PUEDE ENSEÑAR LO QUE NO SE VIVE.

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