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Principios fundamentales de la educación

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Principios fundamentales de la educación

  1. 1. Principios fundamentales de la educación. Código deontológico del educador social Lucia Isabel Aisa Cristina Eguren Judith Maeso Aurora Méndez Rosa María Montero Beatriz Serrano
  2. 2. Fines de la Educación. ¿Qué es necesario para justificar la acción educativa? -conocer los fines de la educación Problemas: -Touriñan-Valores relativos -Escamez-valores absolutos -Gómez Ocaña-funciones generales -Nassif y Fullat-¿un solo fin?
  3. 3.  Coherentes  Fin intermedio/último  Clasificación: · Maduración específica · Socialización y profesionalización · Culturalización · Individualización · Personalización
  4. 4. Niveles FILOSÓFICO • Interpretación personal SOCIAL • Realidad concreta PERSONAL • Realización como individuo
  5. 5. Justificación de la educación. Posibilidad y necesidad. Herbart: Educabilidad es la posibilidad de transformación del individuo.
  6. 6. Zubiri: Diferencia entre los animales y los seres humanos.
  7. 7. San Cristóbal: Educación permite actualizar la potencialidad de realización.
  8. 8. Jacquard: Base genética es influenciada por aprendizaje recibido.
  9. 9. Platón, Aristóteles, San Pablo y Cassirer: La intervención social sobre la base genética permite al hombre evolucionar, sin cohibir sus instintos.
  10. 10. Freire: El hombre se configura como consecuencia del medio ambiente.
  11. 11. Flitner: Se realiza en un medio socio-cultural determinado y desde una realidad espacio-temporal concreta.
  12. 12. Educabilidad y educatividad. Educabilidad: Posibilidad de transformación del hombre sin limitaciones para ser educado Educatividad: Capacidad del ser humano de influir sobre los demás Educabilidad + educatividad (en un mismo individuo)= AUTOEDUCACIÓN
  13. 13. Autoeducación. Capacidad del Sujeto de conformarse a sí mismo.  La autoeducación pura no existe, pero sí la autoeducación <<híbrida>>.
  14. 14. Auto y heteroinstrucción. Autoinstrucción: Posibilidad de aprendizaje siendo el sujeto quien decide el proceso Heteroinstrucción: Intervención inmediata y directa del docente Ambos pueden coexistir, pero a diferente potencialidad.
  15. 15. Límites de la educación. ¿La educación lo puede todo?  CORRIENTE PESIMISTA: ◦ Autores creen que la educación no puede nada. ◦ No es posible intervenir en los sucesos porque todo está determinado, por lo tanto el hombre debe aceptarlo.
  16. 16. Siglo XIX coincide con los Mayor auge estudios positivistas Da pie al pesimismo biológico Gracias a estudios sociológicos surge el pesimismo sociológico
  17. 17.  CORRIENTE OPTIMISTA: ◦ Optimismo pedagógico: Platón sofistas neoplatonismo racionalismo (+apogeo) Edad Media ◦ Leibniz: “la educación lo puede todo” ◦ Kant: “el hombre no es más que lo que la educación hace de él” ◦ Conductistas(Watson): “todo consiste en encontrar el estímulo y reformador adecuado
  18. 18. 3 tipos de límites. La educación es utópica por naturaleza y siempre habrá limitaciones para el logro pleno de sus fines 1. Momento histórico 2. Condiciones del medio 3. Propia naturaleza del educando Habría que añadir: - las que derivan de la capacidad del educador - de las cc. de la metodología empleada
  19. 19. ¿Quién es un educador/a social?
  20. 20. Enlace del video. http://www.youtube.com/watch?v=ga98 3HLD7jU&feature=related o en la página www.youtube.com (Educadores sociales UEX)
  21. 21. Años 60 Internados para menores Persona: controla vigila convive celador-cuidador-educador Dificultades No modelo propio Finales: nuevo modelo comunitario Paulo Freire, Carl Rogers, Celestin Freinet
  22. 22. Finales 70 Cataluña: Educador Especializado “Escuela Especial de Educador Especializado” - sin estatuto profesional - formación de centros, asociaciones… - titulación profesional 2’ grado
  23. 23. Años 80 Asociaciones profesionales Finales 1987: <<I Congreso Estatal de Educadores Especializados>> Pamplona Consolidación de la Coordinadora de Asociaciones Profesionales
  24. 24. Años 90 Octubre 1991: Diploma en Educación Social. Facetas profesionales: - Educador Especializado - Animador Sociocultural - Educador Socio-laboral/Adultos Campos de actuación: - Educación no formal - Inserción social - Acción socio-educativa
  25. 25. OBJETIVOS Y FUNCIONES
  26. 26. Competencia profesional. AYERBE 1996 Atención personalizada Características personales: dedicación, entrega, implicación personal Buen hacer profesional Trabajo en equipo
  27. 27. PANTOJA 1998 Profesionalidad - ¿Qué es? - ¿Qué supone? - ¿Cuál es la intencionalidad? - Formación continua - Trabajo retribuido - Responsabilidad y Seriedad - Competencia profesional
  28. 28. Principios propuestos por Pantoja: Educación: Aproximación directa y humana Confidencialidad: Secreto profesional Solidaridad profesional: Auto-organización Distancia óptima: Equilibrio implicación profesional y alejamiento personal Respeto de los Derechos Humanos: ONU
  29. 29. JULIÁ 1997 Saber Teórico + Saber Practico = SABER HACER DEL EDUCADOR Tener intencionalidad educativa Marco de reflexión: Pedagogía PROYECTO educativo en equipo
  30. 30. PROYECTO EDUCATIVO  Observar  Analizar  Evaluar  Reflexionar  Objetivos específicos  Estrategias  Instrumentos de evaluación
  31. 31. Dimensiones del equipo de trabajo.  Se pueda trabajar en equipo  Tener en cuenta puntos de vista, realizar hipótesis, elaborar reflexiones  Auto-evaluar y evaluar al compañero  Formación continua y permanente
  32. 32. EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO  Todos deben atenerse y cumplir el código en sus actuaciones ◦ Dará un respaldo para desarrollar sus funciones ◦ NO vulnerará los derechos y los deberes  Aplicado en todo el territorio  Tenido en cuenta en el mundo laboral
  33. 33. CAPÍTULOS DEL CÓDIGO El EDUCADOR/A SOCIAL en relación a:  Su PROFESIÓN  SUJETOS de la acción socioeducativa  Al EQUIPO  INSTITUCIÓN donde Realiza su TRABAJO  SOCIEDAD en general
  34. 34. EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO Aspectos generales Incorporar al STO a la educación Conjunto de normas orientativas Promoción cultural y social PROYECTOS EDUCATIVOS Actitudes de Actuaciones de Actuaciones de contexto mediación formación e instrucción
  35. 35. EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO Coherencia Profesionalidad constitucional Acción Complementos, socioeducativa funciones y Justicia social educación Formación permanente

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