Este documento resume una investigación educativa sobre la iniciación a la lectura en estudiantes de primer grado en una escuela en Venezuela. Se observó que la maestra aplica la lectura tres veces por semana usando solo un libro, y que varios estudiantes tienen dificultades con la lectura. La investigación busca identificar las razones que afectan la iniciación de la lectura y construir estrategias didácticas efectivas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD PANAMERICANA DEL PUERTO.
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
ESCUELA DEEDUCACIÓN INTEGRAL.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Prof. Marcel Soto
Autor
Auralis Hidalgo.
Jessica Wilman.
Puerto Cabello Mayo de 2013

2. La lectura es una práctica social
dirigida a transformar
positivamente las maneras
En Venezuela, según Pacheco
(1999), dice que se han
presentado desde hace tiempo
problemas en cuanto a la lectura
en los educandos .
La lectura es de gran importancia
social porque de ella depende la
educación de los seres humanos

3. Pacheco (1999), los alumnos cursantes de la segunda etapa de Educación Básica, no
poseen las competencias básicas mínimas exigidas en el perfil aproximado para un
alumno que haya logrado aprobar la etapa anterior.
Unidad Educativa Estadal
“Cesar Agreda”
Condiciones del aula.
Pocas estrategias .
inasistencia
Falta de ayuda.

4. Identificar las razones que afectan en la iniciación de la lectura en los estudiantes.
Construir estrategias didácticas para la iniciación de la lectura .
Emplear estrategias didácticas para la iniciación de la lectura
Reflexionar sobre las estrategias didácticas en cuanto a la iniciación de la lectura

5. Como futuros docentes nos podemos
ver afectados por esta problemáticas
en los estudiantes que se inician en la
lectura, debido que es muy
desfavorable como ser humano
tener que impartir desde la iniciación
de la lectura como falla que pueden
ser un resultado negativo a través de
su vida.

6. son instrumentos de comunicación que permite la
integración de los alumnos con la sociedad, el estudio y
la comprensión
Cordero, C. (2005), presentó un trabajo realizado
en la Escuela Básica “Menca de Leoni” de San
Cristóbal estado Táchira, titulado “Propuestas de
Actividades Motivadoras para la Enseñanza a
través de la Lectura en los Alumnos de Primer
Grado.

7. Esta investigación refuerza y fundamenta a la presente porque ambas buscan a
través de estrategias didácticas mejorar en los alumnos la comprensión lectora.
Teoría del desarrollo cgnoscitivo
Postula que el niño construye el
conocimiento a través de mucho canales:
la lectura, Lo que escucha y "explorando"
su medio ambiente.

8. Para Vigotsky el pensamiento del niño se va
estructurando de forma gradual, la
maduración influye en que el niño pueda
hacer ciertas cosas o no.
Todo proviene del
ambiente que rodea
al niño.

9. Esta investigación está sustentada
en la ciencia crítica dialéctica, la
cual consiste en abordar la realidad
y transformarla.
(Carr y Kemmis, 1988).
Investigación humano
para el conocimiento
se debe implementar al
inicio de sus conocimientos.

10. Kurt Lewin
Esta forma de indagación fue puesta a prueba en
diversos contextos como ser la igualación de
oportunidades para
causa y curación de perjuicios
socialización
el mejoramiento en la formación de jóvenes líderes. Es un método
muy aplicado en los procesos de transformación actuales.
empleo

11. Esta investigación tuvo lugar en la Unidad Educativa Estadal “Cesar
Agreda”, a los niños de primer grado sección “B”, el cual está conformada
por una matrícula inicial de veinticinco (25) alumnos, en edad
comprendida de seis (6) a siete (7) años de edad, distribuida en trece (13)
hembras y doce (12) varones, maestra de aula: licenciada Yris Navas.
Ubicada en el Edo Carabobo, Municipio Puerto Cabello, Barrio Morillo, la
carreta primera calle.
Técnicas e Instrumentos de la Investigación

12. Krishnamurtiy, 1978). Se emplea
básicamente para recolectar datos del
comportamiento o conducta del sujeto o
grupo de sujetos, hechos o fenómenos.
Luego de realizar una observación diaria, se describirá los sucesos a través de
un diario descriptivo.

14. El aula de 1er grado sección “B” de la U.E.Cesar Agreda se observo:
•4 lámparas de las cuales solo 2 están en funcionamiento.
•1 estante para la papelería.
•1 escritorio con silla para la maestra.
•2 carteleras sobre las normas del aula.
•el abecedario.
•1 cartelera de efemérides.
•1 cartelera informativa.
•1 jirafa grande para medir a los niños.
•3 ventiladores en funcionamiento.
•1 rincón patrio.
•26 sillas y mesas para el alumnado.
•1 pizarrón acrílico.
•1 papelera.
•La construcción está en buenas condiciones posee ventanas que les brinda
luz natural al aula.

16. Registro Categorización
Auralis: ¿Qué importancia tiene la lectura para usted?
Maestra: para mí la lectura es una de las actividades más importantes y
útiles que realiza los niños a lo largo de su vida.
Auralis: ¿Promueve usted la lectura diariamente?
Maestra: Hay de verdad la doy solo 3 días a la semana y por obligación, no
tengo paciencia para explicarle a los niños, prefiero un grado más grande.
Jessica: ¿a usted le gusta la lectura?
Maestra: no mucho porque de niña mis padres y maestra me traumatizaron
jajajaja que si no me aprendía la lección me daban reglazos. Aunque
cuando tenía 9 años me encantaba leer cuentos y mis padres no me lo
compraron por falta de presupuesto y poco a poco perdí el interés por la
lectura.
Jessica: ¿Utilizas estrategias o algún recurso didáctico que motive al
estudiante a la hora de aplicar la lectura?
Maestra: De verdad no mucho, son niños muy pequeños y es muy difícil
para ellos solo les dio la lectura del libro mi jardín.
Auralis: ¿Cuántas veces practican la lectura en clase?
Maestra: 3 veces a la semana, los martes jueves y viernes.
Jessica: ¿Qué libro de lectura utilizan?
Maestra: Mi Jardín.
Jessica: ¿A usted le gusta Leer?
Maestra: Solo lo necesario y cuando se amerita hacerlo.
Auralis: ¿Algún libro que haya leído?
Maestra: De niña cuentos y ahora solo Libros para planificar las actividades.
Jessica: ¿Algún otro libro que le haya gustado?
Maestra: una que otra novela.
Actitud desfavorable a la enseñanza de la lectura
Falta de estrategias

18. Registro Categorización
Instalados en el aula de 1er
grado sección “B”, de la U. E.
Estadal Cesar Agreda a cargo de la docente Iris Navas, Luego de
estar presente con la maestra y los estudiantes en el acto cívico nos
dirigimos al salón donde la docente procedió a pasar la asistencia
del día, y a timbrar inmediatamente la fecha del día en la pizarra, dio
inicio con una sopa de letra que tenia escrito en el pizarrón en el cual
debía pasar estudiante por estudiante y debían encerrar en un
circulo las consonantes que ella le iba diciendo.
Posteriormente les colocó una actividad en el área de
matemáticas que realizaran los números de 1 en 1 hasta el 20
seguidamente les coloco una ficha de dómino en el cuaderno en la
cual debían contar y colocar el número correspondiente,
culminando la tarea desayunaron. Donde después de haber
desayunado salieron al recreo durante 30 minutos. Luego de
regresar al aula la maestra paso a cada uno de los niños y niñas a la
lectura que les tocaba del libro mi jardín de los cuales 5 estudiantes
presentaron dificultad con la lectura y la maestra les coloco repasar
en casa. Cabe destacar que solo pudimos presenciar media jornada
debido que los estudiantes se retiraron temprano porque la docente
se debían reunir para sacar un modelo de boletas con el que van a
trabajar en este lapso que se está ejecutado.
Actividad de inicio de la clase
Estrategias tradicionales
Monitoreo del docente de las actividades propuestas
Poca actitud mediadora en el aprendizaje
Dificultades en la iniciación a la lectura
Reunión de maestros.

20. factor internos
factor externos
fortaleza debilidad
 Condiciones físicas y mentales
adecuadas a su edad.
 Colaboran con las actividades realizadas
en el Salón de clase
 Son respetuosos
 Falta de hábitos de lectura.
 Falta de actividades lúdicas.
 Solo utilizan un libro para la
lectura
oportunidad estrategia estrategia
 Contar con la asesoría de la maestra.
 Se relacionan muy bien con el Personal
del Colegio
 Interés de su Proceso Aprendizaje por
parte de su Profesora.
Juegos de memorias de consonantes Asociación de figuras, sonidos y
palabras
amenaza estrategia estrategia
 Bajo rendimiento académico.
 Son desordenados
 No tienen sentido de pertenencia
 No todos leen
Sopa de letras Lee, piensa y adivina

22. La docente de la institución aplica la lectura en una función de lograr la promoción de una
formación integral en sus alumno dentro del aula.
Incidencia de las estrategias didácticas
en la Iniciación a la lectura.
concepción de lectura.
planificación.
y organización del aula.
estrategias instruccionales, relación maestro-alumno
y evaluación del aprendizaje.
Motivación del docente en la Iniciación a la lectura.
Guiar orientar Sugerir