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INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR
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VALORACION OBSERVACIONES
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PROCESO
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C) DE PROXIMIDAD
(CERCA – LEJOS)
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ICADIEP
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NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD: AÑOS MESES GRADO: GRUPO:
APLICADOR: FECHA:
RESULTA...
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INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN PREESCOLAR

  1. 1. INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR JUSTIFICACION El programa Nacional de Fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa (2002) señala como parte fundamental de la misión de educación especial “favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, laboral y socialmente”. Para atender esta premisa, en lo que respecta específicamente a la discapacidad intelectual y tomando como base el concepto de Retraso Mental 2002 emitido por la Asociación Americana de Retraso Mental, el cual presenta un enfoque multidimensional al considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades intelectuales, II.- Conducta Adaptativa, III.- Participación, interacciones y roles sociales; IV.- Salud y V.- Contexto; surgió la necesidad de contar con instrumentos de diagnóstico que permitieran al personal técnico y docente del Sector 02 de Educación Especial evaluar la dimensión de la conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prácticas) y determinar si un individuo presenta o no limitaciones significativas en esta área y planear los apoyos requeridos. Para dar respuesta a esta necesidad se realizó un Inventario de Conducta Adaptativa para Alumnos con Discapacidad Intelectual en el nivel de educación preescolar “ICADIEP” con fines de diagnóstico, clasificación y planificación de apoyos, sustentado en un proceso de investigación que implicó la revisión del programa de educación preescolar 2004,especificamente en lo que se refiere a propósitos fundamentales de la educación preescolar, campos formativos y competencias a desarrollar en cada campo, así como el documento de apoyo para la atención de alumnos con discapacidad intelectual severa. Posterior a esta revisión y análisis, se elaboró un instrumento para la valoración de la conducta adaptativa en relación con las habilidades conceptuales, sociales y practicas. Dicho instrumento se presenta como una propuesta flexible y abierta a las sugerencias de los usuarios directos Objetivo general: Contar con un instrumento auxiliar para el docente de educación especial en cuanto a la evaluación de la conducta adaptativa, que le permita realizar el diagnostico, clasificación y planificación de los apoyos, tanto en alumnos de los Centros de Atención Múltiple (CAM), como en los de las Unidades de Servicios de Apoyos a la Escuela Regular (USAER) del nivel preescolar, de los cuales se sospeche que sus necesidades educativas especiales se asocian a discapacidad intelectual. Estructura del Inventario. El inventario consta de:
  2. 2. a).- Una hoja de datos generales que considera nombre de la escuela y del docente de grupo, nombre del alumno, fecha de nacimiento, edad en años y meses, grado que cursa, grupo, nombre del aplicador y fecha de aplicación. b).- un instrumento de aplicación que incluye 48 ítems a evaluar, organizados en los tres grupos de habilidades que conforman la conducta adaptativa según la AAMR (Asociación Americana de Retraso Mental), conceptuales, sociales y prácticas y considerando las subcategorías correspondientes a cada habilidad. Habilidades conceptuales. Subcategorías.  Lenguaje  Lectura y escritura  Autocontrol Habilidades sociales. Subcategorías.  Interpersonal  Responsabilidad  Autoestima  Credulidad  Sigue las reglas Habilidades Prácticas. Subcategorías.  Comida  Transferencia  Movilidad  Aseo  Vestido  Cuidado de la salud  Manejo de dinero  Uso de teléfono  Mantiene entornos seguros. Este inventario en su formato incluye un espacio para el registro de la evaluación, el cual consta de cuatro columnas con los criterios: Adquirido, No adquirido, En proceso y la última columna para observaciones en la cual se podrán registrar anotaciones relevantes en relación con la conducta evaluada. Cabe señalar que para la evaluación del alumno se privilegiará la observación directa, sin embargo es conveniente considerar la entrevista tanto al alumno como a los padres de familia, en caso necesario para enriquecer la evaluación. Instrucciones para su aplicación y evaluación 1. Aplica el inventario y según el resultado de cada ítem, registra en la gráfica utilizando los colores: azul marino cuando la conducta se haya adquirido, azul claro cuando este en proceso y blanco cuando no se haya adquirido. 2. Posterior al llenado de la hoja de registro se realiza el cálculo del porcentaje alcanzado en cada grupo de habilidades y se anota en el lugar correspondiente. 3. En función de los resultados, se considera con limitaciones significativas en la conducta adaptativa, aquel alumno que arroje un resultado de un 50% o menos de ítems dominados en dos de los tres grupos de habilidades a evaluar, (conceptuales, sociales y prácticas).
  3. 3. ICADIEP PROPOSITO: IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS SOCIOADAPTATIVAS QUE LOS ALUMNOS DEL NIVEL PREESCOLAR DEBEN MANEJAR DE ACUERDO A EDAD Y NIVEL DESARROLLO CLASIFICACIÓN POR GRUPO DE HABILIDAD HABILIDADES CONCEPTUALES VALORACION OBSERVACIONES ADQUIRIDO EN PROCESO NO ADQUIRIDO LENGUAJE 1. MANIFIESTA SUS INTERESES Y NECESIDADES A) VERBAL B) NO VERBAL 2. ES CAPAZ DE EXPRESARSE DE UNA MANERA COMPRENSIBLE Y COHERENTE A) CON IGUALES B) CON ADULTOS 3. COMPRENDE ORDENES QUE IMPLICAN A) UNA ACCION B) DOS O MAS ACCIONES 4. DESCRIBE LA SECUENCIA DE SUCESOS DE UNA SITUACION DETERMINADA (PRESENTE O PASADO) A) VERBAL B)NO VERBAL 5. EXPRESA SU OPINION SOBRE LO QUE ESCUCHA U OBSERVA. A) VERBAL B) NO VERBAL LECTURA Y ESCRITURA 1. IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DEL LENGUAJE ESCR ITO 2. INTENTA REPRESENTAR DE MANERA GRAFICA SUS IDEAS A) A TRAVES DE UN DIBUJO B) UTILIZANDO ALGUNAS GRAFIAS AUTOCONTROL 1. MANTIENE SU ATENCIÓN Y CONCLUYE UNA TAREA A) EN PERIODOS CORTOS B) LARGOS 2. CONTROLA IMPULSOS Y REACCIONES EN EL CONTEXTO EN DONDE SE DESENVUELVE A) EN LA ESCUELA B) EN CASA 3. CONTROLA EL VOLUMEN DE SU VOZ HABILIDADES SOCIALES INTERPERSONALES 1. RECONOCE A LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN SU FAMILIA (SENTIDO DE PERTENENCIA) 2. IDENTIFICA INTENCIONES Y ESTADOS DE ANIMO DE LOS DEMÁS
  4. 4. HABILIDADES SOCIALES VALORACION OBSERVACIONES ADQUIRIDO EN PROCESO NO ADQUIRIDO 3. PARTICIPA EN DIVERSAS ACTIVIDADES A) INDIVIDUALES B) EN EQUIPO C) GRUPALES RESPONSABILIDAD 1. MANTIENE LIMPIO SU ESPACIO DE TRABAJO EN EL SALON 2. GUARDA JUGUETES Y MATERIALES EN SU LUGAR. 3. RECONOCE SUS DERECHOS Y RESPONDE SUS OBLIGACIONES AUTOESTIMA 1. MANIFIESTA AFECTOS A) CON IGUALES B) CON ADULTOS 2. RECONOCE Y VALORA CARACTERISTICA S Y CUALIDADES A) PROPIAS B) DE SUS IGUALES 3. SIENTE QUE ES ACEPTADO 4. MANIFIESTA AUTONOMIA EN: A) ACTIVIDADES ESCOLARES B) ASEO C) CUIDADO PERSONAL CREDULIDAD 1. DISTINGUE LA FANTASIA DE LA REALIDAD 2. SABE ACTUAR ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS SIGUE LAS REGLAS 1. PERCIBE LA EXISTENCIA DE NORMAS PARA CONVIVENCIA EN GRUPO 2. MANEJA REGLAS DE COMPORTAMIENT O AL INTERACTUAR CON: A) IGUALES B) ADULTOS 3. COMPRENDE REGLAS DE SEGURIDAD HABILIDADES PRACTICAS COMIDA 1. COME SIN AYUDA 2. TOMA LIQUIDOS SIN DERRAMARLOS 3. UTILIZA CUCHARA Y TENEDOR TRANSFERENCIA 1. UTILIZA SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES (CON OBJETOS, DIBUJOS, SIMBOLOS Y/O NÚMEROS) 2. RESUELVE PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA MOVILIDAD 1. MUEVE SU CUERPO DE MANERA ESPONTANEA AL CAMINAR O CORRER 2. REALIZA SECUENCIAS CORTAS DE MOVIMIENTOS 3. SE DESPLAZA SIGUIENDO INSTRUCCIONES A) DE DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA) B) DE ORIENTACION (ADELANTE, ATRÁS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA)
  5. 5. HABILIDADES PRACTICAS VALORACION OBSERVACIONES ADQUIRIDO EN PROCESO NO ADQUIRIDO C) DE PROXIMIDAD (CERCA – LEJOS) D) DE INTERIORIDAD DENTRO - FUERA ASEO 1. LAVA SUS MANOS A) CON AYUDA B) SIN AYUDA 2. VA AL BAÑO A) CON AYUDA B) SIN AYUDA 3. LAVA SUS DIENTES A) CON AYUDA B) SIN AYUDA VESTIDO 1. SE PONE Y SE QUITA PRENDAS A) CON AYUDA B) SIN AYUDA 2. ABROCHA Y DESABROCHA BOTONES A) CON AYUDA B) SIN AYUDA 3. AMARRA AGUJETAS A) CON AYUDA B) SIN AYUDA CUIDADO DE LA SALUD 1. IDENTIFICA ALIMENTOS SALUDABLES / NO SALUDABLES 2. IDENTIFICA PROBLEMAS AMBIENTALES QUE PUEDEN AFECTAR SU SALUD 3. CONOCE MEDIDAS PARA DAR SOLUCION A PROBLEMAS AMBIENTALES (TIRA LA BASURA EN BOTES POR EJEMPLO) MANEJO DE DINERO 1. RECONOCE EL USO DEL DINERO (MONEDAS Y BILLETES) COMO MEDIO PARA ADQUIRIR ALIMENTOS Y/ O SERVICIOS Y LOS UTILIZA EN LAS SITUACIONES DE JUEGO O PEQUEÑAS COMPRAS. USO DEL TELEFONO 1. RECONOCE EL USO DEL TELEFONO COMO MEDIO DE COMUNICACION A) CON FAMILIARES Y AMIGOS B) PARA PEDIR AYUDA (POLICIA, AMBULANCIA, BOMBEROS) MANTIENE ENTORNOS SEGUROS 1. MANIPULA LIBREMENTE DIFERENTES OBJETOS Y SABE UTILIZARLOS (GOMA , TIJERAS, AGUJAS, TENEDORES, POR EJEMPLO) 2. EVITA PONERSE EN PELIGRO EN ACTIVIDADES DE JUEGO O COTIDIANAS. 3. IDENTIFICA A LAS PERSONAS QUE LEDAN CONFIANZA Y PUEDEN APOYARLA(O) EN CASO DE NECESITAR AYUDA 4. RECONOCE LO QUE TIENE QUE HACER ANTE LOS RIESGOS A LOS QUE PUEDE ESTAR EXPUESTO (A) (EN SU FAMILIA, EN LA CASA, EN LA ESCUELA Y EN LA CALLE).
  6. 6. ICADIEP ESCUELA: DOCENTE: NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA DE NACIMIENTO: EDAD: AÑOS MESES GRADO: GRUPO: APLICADOR: FECHA: RESULTADOS OBTENIDOS. HABILIDADES CONCEPTUALES __________________________% HABILIDADES SOCIALES __________________________% HABILIDADES PRACTICAS __________________________% C O N C L U S I O N E S
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