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Tutoria ENP2

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TUTORIA

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Tutoria ENP2

  1. 1. Universidad Nacional Autónoma de México Escuela Nacional Preparatoria Plantel 2 “Erasmo Castellanos Quinto” PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2008-2012 Acompañamiento Académico, Escolar y Humano
  2. 2. Ser maestro es una aventura de toda la vida, porque al trabajar con seres humanos siempre se descubre algo bueno y con nuestros alumnos se aprende día a día.
  3. 3. La visión filosófica-social de este modelo es omnilateral y humanística en donde el ser humano es lo más importante. El trabajo educativo no se puede limitar sólo a nuestra labor dentro del aula; es necesario contar con apoyos diversos.
  4. 4. La visión humanística e integral de la labor educativa requiere de una mentalidad de educador y no sólo de trasmisor de conocimientos. Esta mentalidad se debe enfocar al desarrollo de habilidades convenientes, destrezas, aptitudes y actitudes en nuestro alumnos.
  5. 5. La adquisición de elementos conceptuales, metodológicos y prácticos permiten a los alumnos no sólo el conocimiento y la comprensión de la realidad y sus problemas, sino su transformación a través de la aportación de soluciones creativas.
  6. 6. EJE CENTRAL DEL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO: Crear y coordinar las condiciones integrales necesarias para el logro de la formación omnilateral, guiando, orientando y canalizando a los alumnos, a los padres de familia y a los docentes en la solución de los problemas a los que los educandos del Plantel se enfrentan.
  7. 7. El papel del Educador en este programa es coadyuvar al logro de la Formación Omnilateral del educando preparatoriano en el plantel 2.
  8. 8. El Acompañamiento Académico es: ►Autoconocimiento Un espacio cocurricular de: ►Gestión Coordinado por: ►Orientación y guía Una maestra o un maestro (Acompañante Académico) Social para Avanzar hacia su independencia y madurez, convirtiéndose en un factor decisivo para su Formación Omnilateral y la elaboración de un proyecto de vida. de los alumnos Afectivo Cognitivo Académico Ético moral Quien contribuye al desarrollo
  9. 9. Los propósitos del Acompañamiento Académico son: ► Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su inserción en la dinámica positiva de la escuela a través de una formación autodeterminada y responsable en los diversos momentos de su estancia en la misma.
  10. 10. Los propósitos del Acompañamiento Académico son: Reconocer y actuar de acuerdo a: ► las necesidades, ► los intereses, ► los problemas de los estudiantes de cada grupo en su proceso formativo, ► también sus logros, talentos y posibilidades.
  11. 11. Los propósitos del Acompañamiento Académico son: ► Orientar al alumno en la formulación de un proyecto de vida viable y comprometido con su realización personal y social en el corto y mediano plazos.
  12. 12. Los propósitos del Acompañamiento Académico son: ► Aportar todos los elementos necesarios para brindar un apoyo trascendente para el logro del desarrollo omnilateral de los estudiantes preparatorianos
  13. 13. Estructura del Programa de Acompañamiento Académico: Acompañamiento grupal ACOMPAÑAMIENTO Acompañamiento individual disciplinario Acompañamiento individual humano
  14. 14. ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO Y HUMANO permite detectar ALUMNOS EXCELENT ES O CON T ALENTO permite detectar PROBLEMAS DE RENDIMIENTO ESCOLAR, FAMILIARES, PERSONALES O DE CONDUCTA
  15. 15. Ámbito del Acompañante Académico Ámbito de los profesores asesores 2 1 Coordinación a cargo de la Dirección del Plantel 3 Ámbito de Orientadores Educativos
  16. 16. AÑO CA OIN MT PE A M AION CYO AH DU ÉM MA C ca od ne s t CC OÓ RA D IA N IN CL AA R G O D E DN IEE RL C ID Ó P L A N T E L 1 ÁE M B IO T D L AA CN OE M P A Ñ T AO C A D É M I C AAE CÑN OAT MI O PM GL R U P A pec eda rter mt it e PLS RM OA B E d e RIN EE NT DO I M EL SR C O A 2 em na fd oe r pa ad ra a c DL ICA SI IN P FIR AO M IA L PN EA RL S O CC OT NA D U 3 AAE CÑN OAT MI O PM IDA NU II L V D DLI ICA SIR IN PO em na fd oe r ÁE MS B IO TO D L OR RE INS EA TL A D O ITY N E R IR O ER XD TE EL R I O P L A N T E L AAE CÑN OAT MI O PM IDA NU II L V D HO U M A N cia ar n a lz prn lta ac io c AR SÍS EA S O EÍIA SF PC ES C AR SÍS EA S O PAE ENS RN M E T d e saaa oao nlzs cid nl saaa oao nlzs cid nl ÁE MS B IO TO D L PR RE O FS E S O A S E S O R E S d e to i p C A S O S EIL SA PE ES CO DE IIIS F C L AO LS UY M N PS A D R E pra aer rp ar pa de ue rtl a n dm ea f o r C IL C O EL SR C O A EEFE XNA ASL MI S E, N EOR XRIS TDO RIA AN, E T C ITA N E R N m et d in a e OA RC INN EI T Ó PPG SEÓ IO G CAC DIA da e fr o m EN XA T E R ena no vls id ao CO ES ND TE R AIN TÓ E, N C FLE AA CD US TO
  17. 17. Acompañamiento grupal
  18. 18. Acompañamiento grupal (niveles de acción) Con el grupo Con los docentes Con los Padres de Familia
  19. 19. Acompañamiento grupal (niveles de acción) Con el grupo
  20. 20. Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con el grupo a. Presentación ante el grupo b. Propiciar la comunicación entre alumnos y el acompañante. c. Detectar alumnos excelentes o con talentos d. A través de reuniones programadas escuchar de los alumnos la problemática inherente a cada asignatura, así como problemas de carácter psicosocial. e. Recabar y analizar los reportes trimestrales de los profesores de cada asignatura.
  21. 21. Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con el grupo f. Integración de los problemas del grupo para entregarlos en el reporte trimestral correspondiente. g. Tratar de solucionar en primera instancia la problemática que se presenta a través del dialogo grupal o individual. h. Si se encuentran casos especiales académicos o de conducta que no pudieron ser resueltos en primera instancia por el acompañante académico de grupo, comunicarlo a los coordinadores del programa para su solución o canalización.
  22. 22. Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con el grupo i. Entregar calificaciones a los alumnos regulares (sin materias reprobadas, o con dos materias reprobadas). j. Integrar y entregar un reporte final en el que aparezcan, sobre todo: • el nombre de los alumnos de excelencia destacando sus cualidades o talentos • el tratamiento que se le dió a los casos problemáticos, • los resultados obtenidos y los alumnos recuperados .
  23. 23. Acompañamiento grupal (niveles de acción) Con los docentes
  24. 24. Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con los docentes a. Conocer a los profesores del grupo. b. Presentación con los docentes de las asignaturas del grupo. c. Mantener una comunicación con los profesores del grupo de manera profesional y respetuosa. d. Verificar que los profesores de grupo cuenten con los formatos para el reporte de desarrollo académico y conductual.
  25. 25. Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con los docentes e. Recabar, de los profesores, los reportes trimestrales del desarrollo académico y conductual. f. A partir de la información anterior, integrar su reporte trimestral. g. Con base en el análisis de la información, se les comunicará a los profesores del grupo sobre la problemática grupal y posibles soluciones
  26. 26. Acompañamiento grupal (niveles de acción) Con los Padres de Familia
  27. 27. Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con los padres de familia a. Establecer una relación armónica, sana y necesaria con los padres de familia, equidistante de la intromisión exagerada y el hostigamiento de ellos, y de la indolencia y el abandono. b. Informarles sobre el desempeño personal, escolar y social de los alumnos en la escuela y contribuir a que asuman responsabilidades y compromisos. c. Valorar la función educativa de la familia y orientar su participación en la formación de los alumnos y del grupo.
  28. 28. Acompañamiento grupal Tareas del Acompañante Académico con los padres de familia d. Citar a los padres de familia para la entrega de calificaciones trimestrales de los alumnos con materias reprobadas y bajo aprovechamiento escolar. e. Presentación con los padres de familia. f. Informar sobre la problemática que presentan los alumnos en aprovechamiento escolar y conducta. g. Compromiso con los padres para trabajar conjuntamente en el seguimiento del alumno que permita resolver su problemática. Regresar
  29. 29. Acompañamiento Individual Disciplinario
  30. 30. Acompañamiento Individual Disciplinario Este tipo de acompañamiento se da a partir de la detección de alumnos de excelencia o por la problemática de bajo rendimiento académico mediante: • la identificación de forma directa por el acompañante grupal y •el reporte de cada profesor de grupo en las diferentes asignaturas.
  31. 31. Acompañamiento Individual Disciplinario •El Acompañante individual disciplinario es aquel profesor que en forma voluntaria, ofrece asesoría metodológica y de contenido en torno a sus respectivos programas
  32. 32. Acompañamiento Individual Disciplinario Un acompañante individual disciplinario es aquel que: •Sin ser acompañante grupal puede brindar asesoría de la disciplina o •Ser acompañante grupal y asesor disciplinar.
  33. 33. Acompañamiento Individual Disciplinario Las asesorías se clasifican en: Asesorías Permanentes Durante el ciclo escolar Asesorías Específicas Víspera de evaluaciones finales y extraordinarias. Estas asesorías se darán de manera formal, objetiva y sistemática
  34. 34. Acompañamiento Individual Disciplinario Para el caso de los alumnos de excelencia, el acompañante individual disciplinario los: •Canalizará a programas académicos institucionales como parte de su formación. •Orientará para participar en reuniones o concursos estudiantiles. •Apoyará para la obtención de becas. •Ayudará para asesorar a sus pares. Regresar
  35. 35. Acompañamiento Individual Humano
  36. 36. Acompañamiento Individual Humano Este tipo de acompañamiento se inicia a partir de la detección que hacen los profesores o el acompañante académico del grupo, de los problemas de bajo rendimiento académico individual y que tienen como causa: • Situaciones de carácter emocional, familiares, personales o •Cuando detectan en los alumnos una conducta inapropiada o • Una conducta negativa en su salón de clase.
  37. 37. Acompañamiento Individual Humano •El tratamiento de estos casos en primera instancia serán atendidos mediante pláticas con los alumnos afectados y con sus padres. • Los casos especiales serán canalizados de manera Interna al área de Orientación Psicopedagógica. •Los casos difíciles serán canalizados de manera externa a instituciones como: •Psiquiatría y Salud Mental •Facultad de Psicología en la UNAM.
  38. 38. Acompañamiento Individual Humano En el caso de alumnos regulares y de excelencia: 1. La Dirección del Plantel reconocerá su dedicación y esfuerzo, a través de cartas de felicitación, constancias, premios, estímulos y difusión mediante sus órganos de comunicación. 2.Diseño y realización de diversas actividades que permitan el desarrollo de sus talentos y posibilidades de ser intelectuales y humanos.
  39. 39. Etapas para la implementación del programa de Acompañamiento Académico 1. Entrega de calificaciones de la primera evaluación parcial del ciclo escolar 2008-2009 (Noviembre) • A los alumnos regulares o con 2 materias reprobadas. • A los padres de familia de los alumnos de bajo rendimiento escolar 2. Entrega y recopilación de formatos para la identificación de los alumnos de bajo rendimiento escolar de la primera evaluación parcial (noviembre).
  40. 40. Etapas para la implementación del programa de Acompañamiento Académico 1. Entrega de calificaciones de la segunda evaluación parcial del ciclo escolar 2008-2009 (febrero) • A los alumnos regulares o con 2 materias reprobadas. • A los padres de familia de los alumnos de bajo rendimiento escolar 2. Entrega y recopilación de formatos para la identificación de los alumnos de bajo rendimiento escolar de la segunda evaluación parcial .
  41. 41. Etapas para la implementación del programa de Acompañamiento Académico 1. Entrega de calificaciones de la tercera evaluación parcial del ciclo escolar 2008-2009 (Abril) • A los alumnos regulares o con 2 materias reprobadas. • A los padres de familia de los alumnos de bajo rendimiento escolar 2. Entrega y recopilación de formatos para la identificación de los alumnos de bajo rendimiento escolar de la tercera evaluación parcial . NOTA: Si la entrega de evaluaciones es posible de acuerdo a lo establecido por el Consejo Técnico.
  42. 42. Reflexión “ No podrás preparar a tus alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si ahora nosotros no creemos en nuestros sueños; no podemos prepararlos para la vida, si no creemos en ella; no podemos mostrarles el camino, si estamos sentados, cansados y descorazonados, en el cruce de caminos” Celestin Freinet

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