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Introducción de Seminario de Paradigmas de Investigación

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Seminario

  1. 1.
  2. 2. Doctorado en Educación <br />con acentuación en <br />Comunicación y <br />Tecnología Educativa<br />
  3. 3. SEMINARIO DE PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA<br />
  4. 4. Tutores/Facilitadores<br />Dr. José N. Barragán Codina <br />y <br />Dra. Luz María Pérez Gorostieta<br />
  5. 5. Presentado por<br />Armando Kutugata Estrada <br />
  6. 6. Introducción al Campo de la Investigación Científica<br />Componentes de los diseños cuantitativos, Instrumentación de técnicas cuantitativas<br />Diseños Metodológicos Cualitativos Diseños Mediante Métodos Mixtos<br />Introducción al Campo de la Investigación Científica <br />                                    <br />Introducción al Campo de la Investigación Científica <br />                                    <br />
  7. 7. El Problema de Investigación Seguimiento de Actividades<br /> Seguimiento de Actividades Entrega de Reporte Final<br />
  8. 8. Doctorado en Educación con Acentuación en <br />COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA<br />“Recopilación de información relacionada con la investigación - Estudio comparativo sobre la interacción comunicativa entre un curso presencial vs. en línea”<br />PRODUCTO A<br />PRESENTA:<br />Armando Kutugata Estrada <br />2 de Abril del 2011<br />
  9. 9. MAYO 2011 <br />Domingo <br />Lunes <br />Martes <br />Miércoles <br />Viernes <br />Jueves <br />Sábado <br />6<br />1<br />2<br />4<br />5<br />7<br />3<br />9<br />8<br />11<br />10<br />12<br />13<br />14<br />15<br />17<br />16<br />20<br />19<br />21<br />18<br />24<br />22<br />25<br />26<br />27<br />28<br />23<br />31<br />29<br />30<br />
  10. 10. Fuente: Kutugata, A. (2011) consultando a Briones (1996)<br />
  11. 11. Estudio de Casos <br />Descripción: Estudio detallado de un caso o sistema determinado (persona, grupo, actividad o proceso) <br />Enfoque: La investigación se centra en tres tipos posibles: <br />- estudio (enfoque) intrínseco de un caso-> entender las particularidades de un caso en particular (ej., La vida y Obra de Matusalén) <br />- estudio (enfoque) instrumental -> el objetivo es entender un fenómeno mas general que el caso en si (ej. Efectos de normas de disciplina - caso: un curso del secundario) <br />- estudio (enfoque) colectivo (o de casos múltiples)-> cuando el interés es ‘instrumental’ y abarca muchos casos. <br />Colecta de datos: observaciones, estudio de documentos, entrevistas. <br />Análisis y Reporte: Descripciones ricas en detalles sobre los casos y el fenómeno (en los tipos instrumental y descriptivo) <br />Características: Es uno de los estudios más comunes en la metodología cualitativa. <br />
  12. 12. Diseño de Estudio Cuantitativo y Cualitativo<br />Niveles de calidad en la instrucción del prototipo del curso en línea de Competencias Globales; desde la perspectiva de la satisfacción del estudiante<br />INTRODUCCIÓN<br /> Este estudio de investigación mixta tiene su sustento en la necesidad de conocer los niveles de satisfacción en la instrucción del prototipo del curso en línea Competencias Globales en plataforma Moodle con un diseño instruccional DPIPE, contando con un marco teórico adecuado a las características de esta investigación.<br />Distribución de grupos por muestreo<br />Tabla No. 1 muestra de estudiantes participantes en la investigación<br />
  13. 13. DESCUBRIMIENTOS ASPECTOS A CONSIDERAR PARTIENDO DEL TEST DE DIAGNÓSTICO   <br />Figura No. 13 trabajar en cursos en línea<br />Figura No. 1 cursos de redacción anteriores <br />Figura No. 16 Actividad individual<br />Figura No. 5 Aplicación de MLA<br />
  14. 14. PERSPECTIVA DE LA CALIDAD EN LA INSTRUCCIÓN DESDE LA ÓPTICA DEL ESTUDIANTE <br />Figura No. 20 Encueta final de satisfacción<br />
  15. 15. ANÁLISIS CUALITATIVO<br /> Aplicando las entrevistas semi-estructuradas a una muestra de cuatro estudiantes se grabaron las entrevistas en audio-casete para pasar a la transcripción de las mismas. Una vez realizado lo anterior se procedió a realizar una tabla categorizando los conceptos obtenidos de dichas transcripciones permitiendo el análisis integral de la perspectiva del estudiante en relación a la calidad de la instrucción presente en el prototipo evaluado. <br /> Para lograr la categorización de los conceptos obtenidos en las entrevistas se consideraron los hallazgos de conceptos, patrones de repetición de estos, así como aquella información relevante recabada en las respuestas obtenidas. <br /> Considerando la naturaleza de metodología mixta se integro el resultado obtenido de esta etapa con los resultados previos logrando así llevar a cabo una interpretación integral holística de la calidad de instrucción presente en el prototipo evaluado por los estudiantes, miembros de la muestra seleccionada. <br />
  16. 16. Bienvenidos<br />

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