Este documento trata sobre la formación de docentes. Argumenta que la formación docente implica una reflexión crítica sobre la práctica educativa a la luz de la teoría pedagógica. También señala que la formación debe considerar los aportes de la neurociencia y trabajar con diferentes sistemas de representación. Además, explica que la pedagogía es fundamental para dar sentido a la identidad y formación de los educadores.

1. POLIFONÍA
ENTRE
GENERACIONES Y
SABERES.
CENTRO DE
INVESTIGACIÓN DE LA
ENSV. HOJA VIAJERA
No. 015 ABRIL 2017
En esta oportunidad, se reflexionará
acerca de la formación docente, asunto
fundamental en el trabajo de una
Escuela Normal.
La formación supone “cancelar la
frontera entre lo que sabemos y lo que
somos”. JORGE LARROSA
La práctica educativa, es algo muy serio.
Tratamos con gente, con niños,
adolescentes o adultos. Participamos en
su formación. Los ayudamos o los
perjudicamos en esta búsqueda. Estamos
intrínsecamente conectados con ellos en
su proceso de conocimiento. Podemos
contribuir a su fracaso con nuestra
incompetencia, mala preparación o
irresponsabilidad. Pero también podemos
contribuir con nuestra responsabilidad,
con nuestra preparación científica y
nuestro gusto por la enseñanza, con
nuestra seriedad y nuestro testimonio de
lucha contra las injusticias, a que los
educandos se vayan transformando en
presencias notables en el mundo.
FREIRE, PAULO. CARTAS A QUIEN
PRETENDE ENSEÑAR.
La formación permanente de los
educadores, implica, la reflexión crítica
de la práctica, se apoya justamente en esa
dialéctica entre la práctica y la teoría.
NOVENA CARTA. PAULO FREIRE.
La formación es, entonces, desde el lugar
de quien “forma”, ayudar a través de
mediaciones a que el otro se desarrolle
trabajando sobre sí mismo. Para lograrlo
se requiere de situaciones con
condiciones peculiares de lugar, de
tiempo y de relación con la realidad.
FERRY, GILLES. PEDAGOGÍA DE
LA FORMACIÓN.
Es importante destacar que el propósito de
formar necesita una teoría pedagógica
pues, la pedagogía se fundamenta en la
formación y este proceso debe tener como
orientación al hombre entonces,
necesitamos una antropología y una
cosmovisión; es decir, una concepción del
hombre que se quiere formar y un proyecto
de la sociedad que queremos.
¿Cómo es el proceso de mediación que
desarrollamos? ¿Cómo es la enseñanza?
¿Tenemos presente los aportes de la
neurociencia?
¿Trabajamos con los sistemas de
representación visual, auditivo y
kinestésico?
¿Consideramos los procesos cognitivos
básicos y superiores? VICTOR DÀZ
QUERO. FORMACIÒN DOCENTE,
PRÀCTICA PEDAGÒGICA Y SABER
PEDAGÒGICO.
Escuela Normal Superior de Villavicencio

2. Ser formador es también comprometerse
a tener desafíos consigo mismo.
BEILLEROT, JACKY. LA
FORMACIÒN DE FORMADORES.
La formación, sólo puede entenderse
desde procesos continuos de auto
formación, es decir, refiere un trabajo
permanente sobre sí mismo, de auto
conocimiento y auto reflexión,
encaminado a la transformación del
sujeto. Quiere decir entonces que en la
formación confluyen los saberes
adquiridos a lo largo de las experiencias
de vida en distintos contextos de
interacción que, por su puesto, incluyen
experiencias académicas, pero que no se
restringen sólo a éstas. La formación de
docentes se constituye por una constante
reflexión en torno al quehacer profesional
diario, a manera de pregunta.
La pedagogía, como saber esencial,
teórico y práctico, da sentido e identidad
al sistema de formación de educadores.
De acuerdo con esto, la formación
pedagógica es un elemento central a lo
largo de la formación de los maestros, en
tanto:
la apropiación, desarrollo y constitución
disciplinar del conocimiento pedagógico
desde la perspectiva de la comprensión de
los procesos de enseñanza y aprendizaje,
los ambientes y el contexto para el
aprendizaje, la didáctica, el currículo, la
evaluación, la escuela como lugar de
socialización y otros temas asociados a la
educación (MEN, 2013, p. 64), le dan
sustento a la práctica pedagógica del
docente. Es importante precisar que, si
bien la pedagogía se considera como
saber fundante de la profesión docente, no
es el único que da sentido al ejercicio del
educador dada la complejidad de los
procesos educativos; así en el saber del
maestro confluyen diversos saberes desde
diferentes disciplinas que enriquecen la
comprensión del proceso educativo y de
la función docente en el mismo.
- La investigación como dinamizadora del
sistema de formación de educadores,
desde la producción y divulgación de
saber pedagógico y la reflexión sobre las
prácticas de los docentes. –
La investigación y la formación en
investigación tienen la intención de
promover la actitud reflexiva, la
capacidad de asombro, indagación,
creación, interés y deseo por conocer y
explicar la realidad, de manera que los
maestros en formación y en servicio
avancen de la acumulación de contenidos
a la comprensión de conceptos y procesos
para su ejercicio presente y futuro.
DOCUMENTO NATURALEZA DE
LAS ESCUELAS NORMALES.
RINCON DE OSIRIS
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