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COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” 
PLAN CURRICULAR ANUAL 
1. DATOS INFORMATIVOS 
EGB/BACHILLERATO AREA ACADÉMICA ASIGNAT...
 Respetar las diferencias sociales, étnicas, culturales, lingüísticas, económicas, religiosas, de 
género, en la integrac...
comprender la interculturalidad existente en la sociedad actual y conseguir una convivencia 
respetuosa y tolerante. 
 Co...
 Contextualizar el proceso independentista de la Real Audiencia de Quito con base en 
relaciones diacrónicas y sincrónica...
 Argumentar sobre el neoliberalismo en el Ecuador y América Latina a partir del estudio de las 
políticas aplicadas y sus...
 Principales expresiones de creatividad y 
sensibilidad estética y su significado 
 La Tolita, Bahía, Guangala, entre ot...
BLOQUE# 3 
FORMACIÓN DEL 
ESTADO ECUATORIANO 
(1830-1895) 
a) Conformación del 
Estado Ecuatoriano 
b) Consolidación y 
de...
económicas, sociales y políticas del Ecuador 
durante el inicio del siglo XX Revolución liberal: 
protagonismo de Eloy Alf...
 Crecimiento poblacional y redistribución del espacio 
geográfico 
 Migración interna e internacional: zonas de salida y...
 Explica las razones de la expansión inca. 
 Especifica las condiciones del sistema colectivista incásico. 
 Debate, de...
 Sintetiza los elementos clave del proyecto de construcción nacional implementado entre 1895 
y 1960. 
 Elabora mapas te...
9. BIBLIOGRAFIA 
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Lineamientos curriculares de Historia y Ciencias Sociales 
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COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” 
AÑO LECTIVO 2014 - 2015 
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES 
DATOS INFORMATIVOS 
...
sociedades de cazadores, 
recolectores y 
pescadores, agrícolas y 
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aborigen desde la 
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causas y consecuencias 
de la conquista española 
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de mestizaje y su 
repercusión etnológica, 
religiosa y cultural en 
América desde la 
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 Analizar la función 
protagónica de la iglesia 
en la sociedad colonial a 
partir de la interpretación 
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AÑO LECTIVO 2014 - 2015 
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES 
DATOS INFORMATIVOS 
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partir de la interpretación 
de los diferentes 
pensamientos libertarios de 
los percusores. 
 Contextualizar el proceso ...
 Deducir las causas y 
consecuencias de la 
desintegración de la Gran 
Colombia desde el análisis 
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COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” 
AÑO LECTIVO 2014 - 2015 
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES 
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 Analizar las formas de 
liderazgo político entre 1830 
y 1859 a partir de una 
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Ecuador con los de otros 
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COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” 
AÑO LECTIVO 2014 - 2015 
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES 
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 Formular hipótesis sobre la 
construcción de la identidad 
nacional a partir de la 
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demográficos y urbanos a 
partir de la relación entre 
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económicas y las formas 
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AÑO LECTIVO 2014 - 2015 
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES 
DATOS INFORMATIVOS 
...
interpretación de las 
políticas 
gubernamentales 
desde 1979 hasta la 
actualidad. 
 Determinar como se 
dio el proceso ...
 Contrasta las causas 
y consecuencias de la 
migración interna y 
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culturales que se dan 
el país en relación al 
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realismo social. 
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AÑO LECTIVO 2014 - 2015 
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Contextualizar los cambios 
geopolíticos que se dan desde 
1970 hasta la actualidad 
reflexionando sobre su 
configuración...
Explicar los principales retos que 
enfrenta la integración 
latinoamericana a partir el 
análisis de los logros y 
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PLAN DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES - 2DO BACH.

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PLANES DE BLOQUE Y PLAN ANUAL.

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PLAN DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES - 2DO BACH.

  1. 1. COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS EGB/BACHILLERATO AREA ACADÉMICA ASIGNATURA Bachillerato Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales ESPECIALIDAD AÑO PARALELO(S) Segundo de Bachillerato C - D - E DOCENTE AÑO LECTIVO Lic. Aura Armijos 2014 -2015 2. CÁLCULO DE TIEMPO PERIODOS SEMANALES Nº DE SEMANAS DE TRABAJO DIAGNÓSTICO EXÁMENES TOTAL DE SEMANAS TOTAL ANUAL DE PERÍODOS 4 40 1 2 37 148 3. PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA  Aplicar en las relaciones que establece con la sociedad, las nociones que las Ciencias Sociales le aportan como elementos interpretativos históricos, étnicos, antropológicos, estéticos, filosóficos, geográficos espaciales, económicos, sociológicos, políticos, para la mejor comprensión del desenvolvimiento socio‐cultural, que les faciliten una convivencia en una sociedad cambiante, exigente y globalizada.  Comprender el rol del ser humano, su comportamiento y desarrollo en la sociedad desde una perspectiva transdisciplinaria.  Identificar la influencia de los fenómenos históricos y naturales en el desenvolvimiento del ser humano y la sociedad.  Interpretar aspectos paleontológicos y antropológicos básicos de algunas culturas.  Interpretar diversas fuentes de información (libros, revistas, archivos, periódicos, relatos orales, etc.) desde el lenguaje propio de las Ciencias Sociales.  Analizar los procesos sociales desde diversas ciencias interpretativas como la Sociología, Filosofía, Antropología, Etnología, Economía, Historia, Geografía.  Valorar al ser humano en su dimensión cultural integral con los aportes que ha demostrado a través del tiempo en la ciencia, la filosofía y el arte.  Utilizar los conocimientos integrales, contextualizados, interiorizados que le faciliten su participación como ciudadano nacional, latinoamericano y universal, en el contexto dinámico y fluctuante de la sociedad.
  2. 2.  Respetar las diferencias sociales, étnicas, culturales, lingüísticas, económicas, religiosas, de género, en la integración ética y responsable en un mundo de diversidades.  Utilizar el conocimiento propio de las Ciencias Sociales que estimule el espíritu emprendedor del estudiante, con el fin de sustentar el desarrollo de su proyecto de vida. 4. OBJETIVOS DEL ÁREA  Comprender y analizar los procesos históricos más significativos del Ecuador, América y el mundo, mostrando la complejidad y multicausalidad de factores que intervienen, así como la identificación y caracterización de actores individuales y colectivos que participan, para tener una visión amplia del presente.  Conocer y utilizar las categorías y conceptos específicos del campo de la Historia y de las Ciencias Sociales para fomentar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstracción, análisis lógico, elaboración de ideas, juicios y resolución de problemas teóricos y prácticos, que puedan ser usados a lo largo de su vida.  Aplicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento, valores y saberes que el ser humano ha desarrollado a lo largo de su historia, a través del análisis comparativo con la realidad actual, el estudiante pueda tener una comprensión respetuosa de la diversidad de comunidades sociales en las que vive.  Favorecer la formación de un compromiso social y solidario a través del conocimiento de las distintas formas de lucha que el ser humano ha desarrollado durante su historia para enfrentar la exclusión, la inequidad y la injusticia, con base en fundamentos y principios democráticos.  Utilizar las técnicas de la investigación social, tales como observación directa de formas de convivencia o comparación entre contextos, entre otros, para valorar los diferentes elementos que configuran las identidades a nivel nacional, regional y mundial, y establecer conexiones e interrelaciones críticas entre ellas.  Comunicar de manera adecuada, en forma oral y escrita, procesos históricos a través de la incorporación del vocabulario específico que aporta el área de Historia y Ciencias Sociales, para propiciar diálogos con conocimientos rigurosos y sustentados.  Practicar valores de respeto, cuidado y conservación ambiental, a partir del aprendizaje de los distintos procesos de relación que el ser humano ha construido con su entorno en el tiempo histórico hasta la actualidad 5. OBJETIVOS DEL AÑO  Explicar los principales procesos de la historia ecuatoriana, ubicando cronológica y espacialmente factores que los causan, y los actores individuales y colectivos que los protagonizan, a fin de tener un criterio contextualizado sobre el pasado y comprender mejor el presente.  Establecer relaciones entre la configuración del Estado nacional y el control sobre las masas, mediante el análisis contextualizado de las diferentes luchas sociales a fin de construi r una sociedad incluyente, tolerante y democrática.  Analizar los factores esenciales que han incidido en el cambio cultural del Ecuador mediante la interpretación de los procesos de transformación de las formas de pensamiento social para
  3. 3. comprender la interculturalidad existente en la sociedad actual y conseguir una convivencia respetuosa y tolerante.  Contextualizar las formas de inserción del Ecuador en el mercado regional y mundial, mediante el análisis comparativo de los ciclos económicos de auge y crisi s, a fin de comprender los modelos económicos que se han ido implementando hasta la actualidad.  Analizar los principales procesos sociales que se han desarrollado en el país desde la década de 1960 hasta la actualidad, comparándolos con dinámicas similares dadas en otros países de América Latina, para tener una visión global y regional de la realidad actual. 6. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO  Analizar el proceso del poblamiento inicial del territorio del actual Ecuador, a partir de la valoración de la antigüedad de los principales vestigios encontrados y su trascendencia histórica.  Caracterizar la configuración y las condiciones de vida de las sociedades de cazadores, recolectores y pescadores, agrícolas y señoríos étnicos a partir de la interpretación de las actividades económicas, evolución tecnológica y la relación con la naturaleza.  Contextualizar las expresiones de creatividad y sensibilidad estética de los pueblos aborígenes a partir de la interpretación del significado de sus vestigios  Inferir sobre la espiritualidad del período aborigen a partir de la interpretación de los principales ritos religiosos, costumbres funerarias y ubicación de los centros ceremoniales.  Argumentar las causas y consecuencias de la expansión del Imperio Inca en los Andes septentrionales a partir del análisis del sistema colectivista y los mecanismos empleados para lograr sus objetivos.  Explicar las principales causas y consecuencias de la conquista española dentro del contexto mercantilista, a partir de la interpretación de diferentes perspectivas históricas.  Analizar el desigual desarrollo regional y las formas de explotación establecidas en la etapa colonial, a partir de la interpretación de las fases económicas impuestas desde España a la Real Audiencia de Quito.  Emitir conclusiones sobre el proceso del mestizaje y su repercusión etnológica, religiosa y cultural en América, a partir de la identificación de los componentes: europeo, americano y africano.  Argumentar sobre la trascendencia de la creación de la Real Audiencia de Quito a partir de la caracterización de los principales cambios urbanísticos y su proyección histórica.  Analizar la función protagónica de la iglesia en la sociedad colonial a partir de la interpretación de las relaciones sociales y políticas.  Contextualizar las formas de resistencia indígena durante la etapa colonial, indagando las causas y consecuencias de los principales levantamientos populares que se dieron en esta época.  Argumentar sobre la crisis del orden colonial en América Latina a partir del análisis multicausal de los diferentes aspectos internos y externos que ocasionaron su decadencia.  Analizar las tendencias políticas difundidas en América Latina durante el proceso de independencia, a partir de la interpretación de los diferentes pensamientos libertarios de los precursores.
  4. 4.  Contextualizar el proceso independentista de la Real Audiencia de Quito con base en relaciones diacrónicas y sincrónicas con el resto de América Latina.  Inferir cómo se construyó el proyecto de unidad colombiana, a través del análisis de los actores sociales que lo impulsaron y los postulados que defendieron.  Deducir las causas y consecuencias de la desintegración de la Gran Colombia, a partir del análisis de los intereses locales y la falta de visión de integración regional.  Argumentar acerca del contexto del origen del Estado ecuatoriano, a partir del análisis de la pervivencia de la estructura colonial.  Analizar las formas de liderazgo político entre 1830 y 1859, a partir de una comparación entre el papel que jugaron los caudillos militares y los gobernantes civiles de acuerdo a los intereses regionales.  Comparar las contradicciones internas del Ecuador con las de otros países latinoamericanos, a partir de la síntesis de los problemas comunes regionales.  Resumir las principales manifestaciones culturales, artísticas y populares del período, a partir de la identificación de los autores más destacados.  Explicar la consolidación del Estado mediante el análisis de las reformas públicas aplicadas para la modernización del Estado.  Caracterizar el predominio religioso en la sociedad ecuatoriana, a partir de la reflexión de los acuerdos Estado- Iglesia.  Analizar críticamente la influencia del realismo en relación con el entorno social e histórico.  Relacionar el auge cacaotero y la consolidación de la banca con el surgimiento de las contradicciones entre el poder económico y político.  Contextualizar las condiciones económicas, sociales y políticas del Ecuador durante el inicio del siglo XX, a partir del análisis de los escenarios mundial y regional.  Explicar el proceso de la revolución liberal, a partir de la caracterización e implicación de los actores sociales y las principales transformaciones logradas.  Formular hipótesis sobre la construcción de la identidad nacional a partir de la interpretación de los conflictos territoriales y de las políticas estatales implementadas entre 1895 y 1960.  Analizar la proyección histórica de la incorporación del Ecuador al mercado mundial en relación a las etapas de auge y crisis del capitalismo mundial.  Comparar los cambios demográficos y urbanos a partir de la relación entre las actividades económicas y las formas de ocupación del espacio geográfico nacional.  Contextualizar la nueva configuración política social del Ecuador entre 1895-1960 mediante el análisis de las contradicciones sociales y la influencia del socialismo en el desarrollo de la conciencia social.  Interpretar la trascendencia política del origen del populismo en el Ecuador relacionando la inestabilidad política y la agitación social.  Argumentar sobre la crisis política mundial a partir de la confrontación de las principales tendencias ideológicas: comunismo y capitalismo.  Explicar cómo se dan los procesos de modernización e industrialización a través de la interpretación de las políticas gubernamentales implementadas desde 1979 hasta la actualidad.  Determinar cómo se dio el proceso de reforma agraria entre 1964-1970, a partir de la indagación de sus logros y limitaciones.
  5. 5.  Argumentar sobre el neoliberalismo en el Ecuador y América Latina a partir del estudio de las políticas aplicadas y sus consecuencias dentro del con texto de la globalización.  Contrastar las causas y consecuencias de la migración interna y de la migración internacional a partir de la contextualización económica y política del país.  Resaltar los nuevos actores y movimientos sociales que han surgido en el Ecuador desde 1960, a partir del análisis de su participación y exigencias sociales.  Analizar el reconocimiento a la diversidad étnica y cultural en América Latina a partir del contraste social entre varios países de Latinoamérica.  Distinguir las manifestaciones culturales que se dan en el país en relación con el desarrollo del realismo social.  Conceptualizar la Geopolítica como una relación entre espacio y poder a partir de la indagación de varios enfoques.  Contextualizar los cambios geopolíticos que se han dado desde 1970 hasta la actualidad, mediante la reflexión, sobre su configuración histórica y el control geoestratégico.  Sintetizar las transformaciones de la periferia del sistema mundial con base en el análisis de los procesos de integración emprendidos en América Latina y el mundo.  Explicar los principales retos que enfrenta la integración latinoamericana, a partir del análisis de los logros y limitaciones de los proyectos regionales implementados anteriormente.  Precisar las causas y consecuencias del surgimiento de nuevas potencias, a partir de la comparación entre las formas de liderazgo mundial. 7. CONTENIDOS ESENCIALES BLOQUES CONTENIDOS SEMANAS BLOQUE # 1 RECORDANDO NUESTRAS RAÍCES A) ¿ Hitos del pasado aborigen: (12000 a.c. – 1534) 1. Herencia colonial: (1534 – 1822)  La visión general de los procesos y logros de los pobladores de la época aborigen de la Historia del Ecuador en sus diferentes etapas y espacios étnicos territoriales se evidencia mediante el análisis y síntesis de los principales hitos culturales y tecnológicos desarrollados desde el poblamiento inicial hasta las conquistas, primero incásica y luego la española. Poblamiento inicial del territorio del actual Ecuador  Oleadas migratorias de los cazadores superiores  Vestigios y trascendencia histórica  Configuración de las sociedades aborígenes:  Sociedades de cazadores – recolectores: Inga, Chobshi y Cubilán  Principales sociedades agrícolas: Valdivia, Machalilla, Chorrera, Atacames, Tuncaguán, Milagro-Quevedo  Sociedades de intercambio: Liga de navegantes y confederaciones de la sierra.  Evolución tecnológica desde el período de caza, pesca y recolección hasta el Incario 7 Semanas
  6. 6.  Principales expresiones de creatividad y sensibilidad estética y su significado  La Tolita, Bahía, Guangala, entre otras  La espiritualidad del período aborigen:  Ritos religiosos, costumbres funerarias y centros ceremoniales  El Incario: causas y consecuencias de su expansión  El colectivismo incásico y su funcionalidad  Crisis del imperio inca  Causas y consecuencias de la conquista española Desigual desarrollo regional en la Real Audiencia de Quito  Fases Minera, Textil y Agrícola  Principales formas de explotación de la fuerza de trabajo  El mestizaje y su repercusión etnológica, religiosa y cultural Creación de la Real Audiencia de Quito cambios urbanísticos y proyección histórica Función protagónica de la iglesia  Influencia en la política, cultura, arte, educación y ciencia  Causas y consecuencias de la resistencia indígena al orden colonial  Principales levantamientos BLOQUE# 2 IDEALES DE LIBERTAD Y SURGIMIENTO DE LAS NUEVAS REPÚBLICAS EN AMÉRICA LATINA.  Se analizan las causas comunes de la crisis del orden colonial en América Latina, enfatizando en el surgimiento del pensamiento independentista que implicó la ruptura del dominio español y la creación de repúblicas independientes como la Gran Colombia. Causas de la Crisis Colonial en América Latina Pensamiento independentista. Principales precursores de América Latina  Espejo, Hidalgo, Nariño y Miranda  Proceso independentista de la Real Audiencia de Quito de 1809 a 1822  Significado y repercusiones  El proyecto de la unidad colombiana, trascendencia histórica del pensamiento bolivariano  Causas y consecuencias de la desintegración de la Gran Colombia 6 Semanas
  7. 7. BLOQUE# 3 FORMACIÓN DEL ESTADO ECUATORIANO (1830-1895) a) Conformación del Estado Ecuatoriano b) Consolidación y desestabilización del Estado oligárquico terrateniente  Se analiza cómo se originó la República del Ecuador, estableciendo las características esenciales de liderazgo, la organización estatal y las condiciones económicas y sociales de la población. La fundación de la República del Ecuador  Principales aspectos de la pervivencia de la estructura colonial  Concentración de la propiedad  Formas precarias de producción  Fuerza de trabajo  Jerarquización social (derechos civiles y participación política)  Características esenciales del liderazgo político  Caudillismo criollo (militar y civil)  Contradicciones internas en el Ecuador y en las nuevas repúblicas latinoamericanas Principales manifestaciones culturales, artísticas y populares Consolidación del Estado oligárquico terrateniente  Crisis política de 1859. García Moreno, unificador del Estado  Hacia la modernización del Ecuador (reformas públicas: fiscales, económicas, sociales, educativas y militares)  Predominio religioso, acuerdos Estado-Iglesia Pensamiento político liberal: Juan Montalvo  Influencia del realismo en las expresiones culturales  El auge cacaotero  Relaciones de producción  Consolidación económica y política de los banqueros 6 Semanas BLOQUE # 4 TENDENCIAS LIBERALES EN ECUADOR (1895-1960)  Se hace una aproximación al panorama del país entre 1895-1960, período en el cual, cobra vigencia, como prioridad, el denominado proyecto nacional mestizo para unificar a las regiones del país. Se hace hincapié en la Revolución liberal y en el protagonismo de Eloy Alfaro; en el cambio ideológico de lo religioso a lo laico y en las transformaciones que se generaron. Se analiza la configuración del modelo agro exportador en relación con las etapas de auge y crisis del capitalismo mundial. Se indagan procesos demográficos, económicos, sociales y políticos que permiten reflexionar sobre aspectos que definen y caracterizan al Ecuador actual. Condiciones 7 Semanas
  8. 8. económicas, sociales y políticas del Ecuador durante el inicio del siglo XX Revolución liberal: protagonismo de Eloy Alfaro, proceso, y actores sociales  Principales transformaciones y consecuencias del laicismo en el Ecuador  Construcción de la identidad nacional  Principales conflictos territoriales  Políticas estatales y administrativas  Incorporación del Ecuador al mercado mundial  Modelo primario exportador y su relación con el capitalismo mundial  Causas y consecuencias de los cambios demográficos y urbanos Nueva configuración política social  Influencia del socialismo  Contradicciones sociales  Origen y proyección histórica del movimiento obrero   Origen del populismo en el Ecuador; inestabilidad política y agitación social BLOQUE # 5 ECUADOR INMERSO EN LAS REORIENTACIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS DEL MUNDO  Se estudian los principales cambios del país desde 1960 hasta la actualidad, enfocando la tendencia de construir un nuevo proyecto nacional, en el que se integre la diversidad social. Se caracteriza la vigencia del neoliberalismo, la búsqueda de la consolidación de la democracia frente a la inestabilidad política y las problemáticas actuales como: movilidad humana, búsqueda de espacios, proceso de urbanismo, movilización social, nuevos actores, voces y movimientos sociales.  Crisis política mundial de la década de los sesenta: comunismo frente a capitalismo  Etapa de dictaduras y democracia en Ecuador  Procesos de modernización e industrialización  Ecuador, país petrolero  Crecimiento exagerado de la deuda externa  La reforma agraria y sus implicaciones El neoliberalismo en Ecuador y América Latina  Principales políticas aplicadas en el Ecuador (privatizaciones, reducción del Estado, flexibilidad laboral, sucretización, feriado bancario, dolarización) 6 Semanas
  9. 9.  Crecimiento poblacional y redistribución del espacio geográfico  Migración interna e internacional: zonas de salida y destino, perfil de los migrantes e implicaciones sociales Nuevos actores y movimiento sociales  Movimiento indígena, afroecuatoriano, federación de estudiantes entre otros  Diversidad étnica y cultural en América Latina: los casos de Ecuador, México, Guatemala, Colombia, Bolivia y Brasil  Principales manifestaciones culturales del periodo: literatura, música, artes plásticas, etc. BLOQUE # 6 NUEVAS REGIONES GEOPOLÍTICAS EN EL ORDEN MUNDIAL DEL SIGLO XXI  Se consideran algunas problemáticas que permiten reflexionar sobre la posición de Ecuador y América Latina frente a los cambios en la geopolítica actual y los procesos de integración vigentes, que pretenden ser limitadores del dominio extranjero. Geopolítica: relación entre espacio y poder  Integración, desarrollo, seguridad  Desobediencia regional  Cambios geopolíticos y de control geoestratégico desde 1970 Transformaciones en la periferia del sistema mundial  Principales proyectos de integración regional en el mundo: América, Asia y África  Ecuador en la Integración Latinoamericana (ALBA)  Retos que enfrenta la integración latinoamericana Surgimiento de economías emergentes: China, Corea del Sur, India, México y Brasil 6 Semanas 8. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN  Elabora líneas de tiempo para ubicar los principales procesos y acontecimientos que se dan durante las épocas aborigen y colonial.  Sintetiza las principales características y el legado tecnológico de las sociedades aborígenes.  Ubica e identifica en el mapa las zonas de ocupación de cada etapa de la época aborigen.  Caracteriza las principales manifestaciones artísticas de la época aborigen.  Identifica los principales significados de los objetos de cerámica y de metales preciosos.  Relaciona la utilización de los recursos naturales con el cuidado de la madre Tierra que tuvieron los pobladores aborígenes.  Determina los principales aspectos de la espiritualidad del periodo aborigen.  Identifica las costumbres funerarias que prevalecen en la actualidad.  Ubica geográficamente los principales centros ceremoniales aborígenes.
  10. 10.  Explica las razones de la expansión inca.  Especifica las condiciones del sistema colectivista incásico.  Debate, de manera argumentada, sobre las causas de la crisis del Imperio Inca.  Escribe un ensayo sobre las causas y consecuencias del proceso de conquista y colonización.  Construye un esquema que refleja el desigual desarrollo regional y las fases económicas del período colonial.  Cuestiona las formas de explotación y jerarquización social  Determina las consecuencias del proceso de mestizaje.  Ejemplifica algunas formas de sincretismo social y cultural.  Caracteriza los cambios urbanísticos dados con la creación de la Real Audiencia de Quito.  Analiza la influencia de la Iglesia en los ámbitos políticos, sociales y culturales.  Investiga las causas y consecuencias de los principales levantamientos populares.  Analiza los factores que causaron la decadencia y crisis del orden colonial.  Diferencia las tendencias políticas surgidas en América Latina.  Elabora líneas de tiempo para ubicar los principales procesos del período independentista.  Sintetiza los principales aspectos que caracterizan las tres etapas del proceso de independencia.  Escribe un ensayo sobre el papel que tuvieron los distintos actores y grupos sociales durante la independencia.  Elabora cuadros explicativos sobre los países que integraron la Gran Colombia, los grupos de poder y los sectores sociales.  Organiza un debate sobre las ideas de Bolívar y el proyecto de unidad colombiana.  Explica las causas de la crisis y desintegración de la Gran Colombia.  Elabora líneas de tiempo para ubicar los principales procesos entre 1830-1895.  Decodifica textos sobre la pervivencia de la estructura colonial a inicios del Estado ecuatoriano.  Realiza una exposición virtual acerca de las formas de pervivencia colonial.  Caracteriza las diferentes formas de propiedad de la tierra.  Expresa conclusiones a través del uso de diferentes medios (textos escritos, murales, collage y otros) sobre el concertaje y el liderazgo político.  Sintetiza los problemas comunes de las nuevas repúbl icas latinoamericanas.  Coteja las contradicciones internas del Ecuador con las de América Latina.  Identifica las principales manifestaciones culturales y su incidencia.  Destaca las reformas públicas que permitieron la modernización del Estado.  Interpreta el programa de consolidación y unificación implementado por Gabriel García Moreno.  Caracteriza la situación de la educación entre 1830 y 1895: tipo de establecimientos educativos y accesibilidad por parte de varones y de mujeres.  Diferencia los aspectos positivos y negativos de los acuerdos Estado-Iglesia.  Evalúa la posición crítica de los liberales.  Identifica los mecanismos de inferencia de los grupos de poder en la vida política del Estado.  Sintetiza la consolidación de la banca y su influencia en el Estado.  Elabora líneas de tiempo para ubicar los principales procesos de la época.  Relaciona el contexto nacional con el mundial en diferentes etapas históricas.  Redacta un ensayo sobre el proceso de la Revolución Liberal y las transformaciones que se realizaron durante los gobiernos liberales.  Elabora conclusiones sobre la trascendencia histórica de los cambios promovidos por el laicismo.
  11. 11.  Sintetiza los elementos clave del proyecto de construcción nacional implementado entre 1895 y 1960.  Elabora mapas temáticos en los que se representan las rutas comerciales, zonas productivas y mercados del Ecuador.  Precisa las características del modelo primario agro-exportador.  Relaciona las etapas de auge y crisis del país con las del mundo.  Caracteriza el ascenso político de la burguesía en la nueva configuración política y social del Ecuador.  Escribe las consecuencias de la influencia del socialismo en el país y Latinoamérica.  Diferencia entre conciencia social y conciencia moral.  Analiza la trayectoria histórica del movimiento obrero.  Interpreta las transformaciones sociales del acceso de la mujer a la educación y al sector laboral.  Expone sobre el origen y vigencia del populismo en el Ecuador y América Latina.  Identifica a los máximos líderes populistas de la región.  Contextualiza la crisis mundial, producto de las divergencias ideológicas: comunismo y capitalismo.  Compara los diferentes procesos de modernización e industrialización del Estado.  Construye organizadores gráficos sobre los principales aspectos políticos, sociales y económicos de regímenes dictatoriales y democráticos.  Identifica los logros y limitaciones de la reforma agraria ecuatoriana.  Recopila información sobre las políticas neoliberales aplicadas en el Ecuador.  Elabora un comentario crítico a cerca del impacto de la globalización neoliberal en el Ecuador y América Latina.  Decodifica textos seleccionados sobre indicadores económicos.  Contrasta indicadores económicos con políticas de inversión social.  Contrasta las causas y consecuencias de la migración interna y de la migración internacional.  Sintetiza las principales consecuencias de la aplicación de las políticas neoliberales.  Expone sobre la participación y surgimiento de nuevos actores y movimientos sociales.  Organiza un debate sobre cómo se puede di sminuir la discriminación, la desigualdad y la exclusión.  Argumenta sobre la importancia de la construcción de un proyecto nacional.  Compara las políticas de varios países latinoamericanos sobre el reconocimiento a la diversidad étnica y cultural.  Identifica las manifestaciones artísticas y culturales relacionadas con el realismo social.  Elabora un glosario sobre los conceptos claves de la geopolítica.  Diseña un esquema para identificar los principales cambios geopolíticos que se han dado en el mundo desde 1970.  Diferencia las regiones geopolíticas de las geoestratégicas.  Identifica en mapas geográficos los cambios geopolíticos.  Relaciona los conceptos de desobediencia regional con las transformaciones en la periferia del sistema mundial.  Indaga sobre los proyectos vigentes, más efectivos de integración regional latinoamericana.  Discrimina los principales retos que tiene la integración.  Identifica las condiciones de las economías emergentes.  Debate sobre las consecuencias del surgimiento de nuevas potencias mundiales.  Propone alternativas de solución a conflictos económicos, sociales y políticos.
  12. 12. 9. BIBLIOGRAFIA  MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Lineamientos curriculares de Historia y Ciencias Sociales  MINISTERIO DE EDUCACIÓN; Guía de apoyo para el Docente  AYALA MORA, Enrique; Historia del Ecuador  EDICIONES HOLGUIN, Legado de Historia y Ciencias Sociales.  Internet LIC. LUCIA ROMERO A. LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. AURA ARMIJOS VICERRECTORADO. JEFE DE AREA. PROFESORA
  13. 13. COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015 PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES DATOS INFORMATIVOS PROFESOR/A: LIC. AURA ARMIJOS ÁREA: CCSS ASIGNATURA: HISTORIA Y CC.SS. AÑO DE BACHILLERATO SEGUNDO TIEMPO: SEMANAS: 7 FECHA DE INICIO: 05- 05- 14 PERIODOS: 28 FECHA FINAL: 20 – 06 - 14 EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Comprender los procesos hi s tóricos y sociales de la hi s toria del mundo y del periodo republicano del Ecuador, desde una perspectiva mul ti causal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas . EJE TRANSVERSAL: Intercultural idad, Valor democrático, Cultura para la Paz. OBJETIVO DEL ÁREA: Comprender y anal i zar los procesos hi s tóricos más s igni ficativos del Ecuador, América y el mundo, mos trando la complejidad y mul ticausal idad de factores que intervienen, as í como la identi ficación y caracterización de actores individuales y colectivos que participan, para tener una vi s ión ampl ia del presente OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE:Contextualizar las formas de inserción del Ecuador en el mercado regional y mundial, mediante el análisis comparativo de los ciclos económicos de auge y cri sis a fin de comprender los modelos económicos que se han ido implementando hasta la actualidad. EJE DE APRENDIZAJE: Perspectiva diacrónica, Perspectiva sincrónica, Perspectiva multicausal, Perspectiva de investigación científica. BLOQUE Nº: 1 TÍTULO DEL BLOQUE RECORDANDO NUESTRAS RAICES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN  Analizar el proceso del poblamiento inicial del territorio actual de Ecuador, desde la valoración de la antigüedad de los principales vestigios encontrados y su trascendencia histórica.  Comprender la configuración y las condiciones de vida de las TEMA N. 1 POBLAMIENTO INICIAL DEL TERRITORIOO DEL ACTUAL ECUADOR. Oleadas migratorias de los cazadores superiores. Vestigios y trascendencia histórica. TEMA N. 2 CONFIGURACION DE LAS SOCIEDADES ABORIGENES. 4 2 Actividades de anticipación.  Leer en pareja la noticia presentada.  Aplicar técnica, lluvia de ideas para contestar preguntas. Actividades de construcción.  Observar la imagen.  Dialogar acerca delo observado.  Señalar características importantes.  Reconocer las oleadas migratorias de los cazadores superiores.  Destacar los vestigios y su trascendencia histórica.  Debatir con sus compañeros sus conclusiones. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Observa en pareja la imagen.  Imaginar que pertenecen a esa sociedad aborigen.  Aplicar técnica lluvia de ideas. Material permanente de aula. Imágenes. Internet Videos Técnicas activas del aprendizaje. Textos Cuadernos. Elabora líneas de tiempo para ubicar los principales procesos y acontecimientos que se dan en las épocas aborígenes. Evidencias:  Subraya la respuesta correcta.  Completa el mapa conceptual.  Elabora líneas de tiempo.  Grafica los implementos líticos.  Socializa su trabajo  Debate con sus compañeros  Buscar información en la web  Traba en equipo.
  14. 14. sociedades de cazadores, recolectores y pescadores, agrícolas y señoríos étnicos, desde la interpretación de las actividades económicas, evolución tecnológica y relación con la naturaleza.  Comprender la configuración y las condiciones de vida de las sociedades de cazadores, recolectores y pescadores agrícolas.  Contextualizar las expresiones de creatividad y sensibilidad estética de los pueblos aborígenes a partir de la interpretación y  Sociedades de cazadores - recolectores.  Sociedades agrícolas  Sociedades de intercambio TEMA N. 3 EVOLUCION TECNOLOGICA DESDE EL PERIODO DE CAZA, PESCA Y RECOLECCION HASTA EL INCARIO.  El incario y su tecnología.  Los andenes. TEMA N. 4 PRINCIPALES EXPRESIONES DE CREATIVIDAD Y SENSIBILIDAD ESTETICA Y SU SIGNIFICADO EN LA EPOCA ABORIGEN. 2 4 Actividades de construcción.  Observar la imagen  Dialogar acerca de lo observado  Reconocer el grado de desarrollo de esta sociedad.  Señalar características importantes de cada una.  Establecer semejanzas y diferencias.  Concluir con preguntas.  Elaborar mapa conceptual.  Emitir opiniones con argumentos. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Evocar conocimientos previos acerca de tema a tratar para contestar preguntas. Actividades de construcción.  Observar los instrumentos.  Aplicar técnica de lluvia de ideas.  Señalar características importantes de la evolución tecnológica en el periodo agrícola.  Reconocer la tecnología del Incario y los andenes.  Resaltar su importancia y su aportación a través del tiempo.  Concluir con preguntas. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Observa el video.  Comentar con tus compañeras y compañeros. Actividades de construcción  Observa la siguiente imagen.  Aplicar técnica de lluvia de ideas. Elabora líneas de tiempo para ubicar los principales procesos y acontecimientos que se dan durante la época aborigen. Ubica e identifica en el mapa las zonas de ocupación de cada etapa de la época aborigen.  Reconoce enunciados verdaderos.  Resuelve crucigramas.  Resuelve sopa de letras.  Elabora líneas de tiempo.  Trabaja en equipo. Sintetiza las principales características y legado tecnológico de las sociedades aborígenes.  Contesta las preguntas.  Completa cuadros.  Reconoce elementos importantes.  Elabora cuadros de semejanzas y diferencias.  Utiliza su creatividad.  Elabora collage. Identifica los significados de los objetos de cerámica y de metales de las sociedades aborígenes. Evidencias:  Enlista argumentos.  Contesta preguntas.  Reconoce características
  15. 15. significado de sus vestigios.  Conoce sobre la espiritualidad del periodo aborigen desde la interpretación de los principales ritos religiosos, costumbres funerarias y ubicación de los centros ceremoniales.  Argumentar las causas y consecuencias de la expansión del imperio Inca de los Andes Septentrionales a partir del análisis del sistema colectivista y mecanismos empleados para lograr sus objetivos. TEMA N. 5 LA ESPIRITUALIDAD DEL PERIODO ABORIGEN.  Ritos religiosos.  Costumbres funerarias.  Centros ceremoniales. TEMA N. 6 EL INCARIO CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE SU EXPANSIÓN.  El colectivismo incásico y su funcionalidad.  Crisis del imperio inca. 2 2  Señalar características importantes de las cerámicas de las diferentes culturas.  Resaltar su importancia.  Aclarar dudas.  Concluir con preguntas. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Escuchar la canción Vasija de Barro.  Aplicar técnica lluvia de ideas. Actividades de construcción  Observar la letra de la canción escuchada.  Analizar la letra en equipo.  Aplicar técnica lluvia de ideas.  Señalar características importantes de los religiosos, costumbres funerarias y centros ceremoniales.  Elaborar organizador gráfico. Actividades de consolidación.  Desarrollar Talleres Actividades de anticipación.  Observar la imagen.  Contestar las preguntas a partir de la observación. Actividades de construcción.  Observar el mapa.  Aplicar técnica lluvia de ideas.  Leer el texto.  Dialogar acerca de lo leído.  Señalar características importantes de la expansión incaica.  Reconocer la funcionalidad del colectivismo incásico.  Analizar la crisis del Imperio Inca. más relevantes.  Realiza actividades a partir de la observación del video.  Gráfica y reconoce características.  Trabaja en equipo.  Expone su trabajo. Identifica las costumbres funerarias que prevalecen en la actualidad. Evidencias:  Completa organizadores gráficos.  Identifica detalles a partir de la observación.  Realiza investigaciones.  Realiza actividades a partir de la observación.  Trabaja en equipo. Explica las razones de la expansión inca. Especifica las condiciones del sistema colectivista incasico. Debate de manera argumentada sobre las causas de la crisis del imperio inca. Evidencia:  Resuelve sopa de letras.  Establece definiciones.  Identifica causas y consecuencias.  Desarrolla actividades a partir de la observación de
  16. 16.  Explicar las principales causas y consecuencias de la conquista española dentro del contexto mercantilista a partir de la interpretación de diferentes perspectivas históricas.  Analizar el desigual desarrollo regional y las formas de explotación establecidas en la etapa colonial desde la interpretación de las fases económicas impuestas desde España a la Real Audiencia de Quito. TEMA N. 7 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA ESPANOLA. TEMA N. 8 DESIGUAL DESARROLLO REGIONAL EN LA REAL AUDIENCIA DE QUITO.  Fase minera, textil y agrícola.  Principales formas de explotación de la fuerza de trabajo. 4 2  Emitir opiniones con argumentos.  Concluir con preguntas. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Observar el comic.  Contestar preguntas a partir de la observación. Actividades de construcción  Observar el mapa de los imperios coloniales del siglo XI.  Aplicar técnica de lluvia de ideas.  Señalar características importantes de las causas de la conquista española.  Destacar los factores ideológicos.  Analizar los factores.  Enlistar las consecuencias de la conquista española.  Elaborar un ensayo. Actividades de consolidación  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Observar la imagen.  Contestar preguntas de lo observado. Actividades de construcción  Observar la imagen.  Aplicar técnica lluvia de ideas.  Leer el texto.  Señalar características importantes de la fase minera, textil y agrícola.  Determinar las principales formas de explotación de la fuerza de trabajo.  Elaborar un esquema. Actividades de consolidación. un video.  Trabaja en equipo.  Escribe argumentos.  Contesta preguntas. Escriba un ensayo sobre las causas y consecuencias del proceso de conquista y colonización. Evidencias:  Reconoce causas y consecuencias.  Trabaja en equipo.  Realiza collage.  Elabora ensayo. Construye un esquema que refleje el desigual desarrollo regional y las fases económicas del periodo colonial. Evidencias:  Completa enunciados.  Elabora collage con creatividad.  Realiza esquemas  Trabaja en equipo. Cuestiona las formas de exploración y jerarquización social. Determina las consecuencias de proceso de mestizaje. Evidencias:  Subraya la respuesta correcta.  Resuelve crucigramas.  Completa mapa conceptual.  Establece comparaciones.
  17. 17.  Comprender el proceso de mestizaje y su repercusión etnológica, religiosa y cultural en América desde la identificación de los componentes europeos, americano y africano.  Argumentar sobre la trascendencia de la creación de la Real Audiencia de Quito desde la caracterización de los principales cambios urbanísticos y su proyección histórica. TEMA N. 9 EL MESTIZAJE Y SU REPERCUSION ETNOLOGICA, RELIGIOSA Y CULTURAL. TEMA N. 10 CREACION DE LA REAL AUDIENCIA DE QUITO: CAMBIOS URBANISTICOS PROYECCION HISTORICA. 4 4  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Observar las imágenes de algunas poblaciones de nuestro país.  Dialogar acerca de lo observado para contestar preguntas. Actividades de construcción.  Observar la pirámide social de la colonia.  Aplicar técnica lluvia de ideas.  Señalar características importantes.  Identificar su repercusión etnológica, religiosa y cultural.  Establecer comparaciones.  Destacar otros grupos poblacionales.  Debatir sus opiniones. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Trabajar en parejas las características de la Real Audiencia.  Dialogar acerca de lo realizado. Actividades de construcción.  Observar el mapa de la Real Audiencia ce Quito.  Aplicar técnica lluvia de ideas.  Señalar características importantes.  Reconocer los cambios urbanísticos y su proyección histórica.  Determinar las cuatro clases sociales y las características de cada una.  Establecer conclusiones. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres  Participa en debates. Ejemplifica algunas formas de sincretismo social y cultural. Caracteriza los cambios urbanísticos dados con la creación de la Real Audiencia de Quito. Evidencias:  Contesta preguntas.  Elabora dibujos utilizando la creatividad.  Trabaja en equipo.  Establece conclusiones. Analiza la influencia de la iglesia en los ámbitos políticos, sociales y culturales. Evidencias:  Investiga en la web.  Contesta las siguientes preguntas.  Realiza collage.  Completa organizadores. Investiga las causas y consecuencias de los principales levantamientos populares Evidencias:  Contesta preguntas.  Define conceptos  Formula frases  Investiga en la web.  Trabaja en grupo.
  18. 18.  Analizar la función protagónica de la iglesia en la sociedad colonial a partir de la interpretación de las relaciones sociales y políticas.  Contextualizar las formas de resistencia indígena dentro de la etapa colonial, indagando las causas y consecuencias de los principales levantamientos populares que se dieron en esa época. TEMA N. 11 FUNCION PROTEGONICA DE LA IGLESIA.  Influencia de la iglesia en la política.  Influencia de la iglesia en el arte.  Influencia de la iglesia en la educación y la ciencia.  Influencia de la iglesia en la cultura. TEMA N. 12 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA RESISTENCIA INDIGENA AL ORDEN SOCIAL. 4 2 Actividades de anticipación.  Realizar la siguiente lectura.  Contestar las preguntas a partir de la lectura. Actividades de construcción.  Observar la imagen.  Aplicar técnica lluvia de ideas.  Resaltar la influencia de la iglesia en la política, en el arte, en la educación, en la ciencia y en la cultura.  Establecer comparaciones.  Realizar un organizador para abstraer las conclusiones Actividades de consolidación  Desarrollar talleres Actividades de anticipación  Realizar la siguiente lectura.  Trabajar en equipo la importancia del personaje para nuestro país. Actividades de construcción  Observa la imagen.  Aplicar técnica lluvia de ideas.  Señalar características de la resistencia indígena.  Reconocer causas y consecuencias de la resistencia indígena.  Reconocer la tecnología den Incario, los andenes.  Determinar los principales levantamientos indígenas.  Rotular año y lugar.  Concluir con preguntas. Actividades de consolidación  Desarrollar talleres ELABORADO POR: LIC. AURA ARMIJOS LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMER0 A PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
  19. 19. COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015 PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES DATOS INFORMATIVOS PROFESOR/A: Lic. AURA ARMIJOS ÁREA: CCSS ASIGNATURA: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES AÑO DE BACH SEGUNDO TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 23 – 06 – 2014 PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 08 – 08 - 2014 EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Comprender los procesos hi s tóricos y sociales de la hi s toria del mundo y del periodo republicano del Ecuador, desde una perspectiva mul ti causal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas . EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad, valores democráticos, cultura para la paz, cuidado ambiental. OBJETIVO DEL ÁREA; Conocer y uti lizar las categorías y conceptos específicos del campo de la Historia y de las Ciencias Sociales para fomentar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstracción, análisis lógico, elaboración de ideas, juicios y resolución de problemas teóricos y prácticos, que puedan s er usados a lo largo de su vida OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Es tablecer relaciones entre la configuración del Es tado Nacional y el control sobre las masas, mediante el análisis contextualizado de las diferentes luchas sociales a fin de cons trui r una sociedad incluyente, tolerante y democrática. EJE DE APRENDIZAJE:Perspectiva diacrónica, Perspectiva sincrónica, Perspectiva multicausal, Perspectiva de investigación científica. BLOQUE Nº: 2 TÍTULO DEL BLOQUE IDEALES DE LIBERTAD Y DE SURGIMIENTO DE LAS NUEVAS REPUBLICAS EN AMERICA LATINA-independencia y unidad colombiana (1809 – 1830) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN  Argumentar sobre la crisis del orden colonial en América Latina desde el análisis multi-causal de los diferentes aspectos internos y externos que ocasionaron su decadencia.  Analizar las tendencias políticas difundidas en América Latina durante el proceso de Independencia a TEMA 1 CAUSAS DE LA CRISIS COLONIAL EN AMÉRICA LATINA. TEMA 2 PENSAMIENTO INDEPENDENTISTA Principales precursores e América latina 4 Actividades de anticipación.  Observar la imagen.  Dialogar acerca de lo observado. Actividades de construcción.  Observar la imagen de la Revoluciónde los Es tancos .  Apl icar técnica l luvia de ideas .  Señalar caracterís ticas importantes .  Reconocer las di ferentes causas de la cri s i s colonial .  Anal i zar cada una de las causas .  Conclui r con pregunta s . Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l ler Actividades de anticipación.  Observa en pareja la imagen.  Dialogar acerca de lo observado para real i zar las actividades Anal iza los factores que causaron la decadencia y cri s i s del orden colonial . Evidencias:  Subraya la respues ta correcta .  Investiga en la página web.  Contes ta la rueda lógica.  Comparte sus trabajos . Di ferencia las tendencias políticas surgidas en América Latina. Evidencia:  Es tablecer relaciones .  Trabaja en equipo para anal i zar expres iones Es criba un ensayo sobre el papel
  20. 20. partir de la interpretación de los diferentes pensamientos libertarios de los percusores.  Contextualizar el proceso independentista de la Real Audiencia de Quito en base a relaciones diacrónicas y sincrónicas con el resto de América Latina.  Comprender como se construyó el proceso de unidad colombiana, a través del análisis de los actores sociales que la impulsaron y los postulados que la defendieron.. TEMA 3 PROCESO INDEPENDENTISTA DE LA REAL AUDIENCIA DE QUITO DE 1809 A 1822 TEMA 4 EL PROYECTO DE LA UNIDAD COLOMBIANA, TRASCENDENCIA HISTORICA DEL PENSAMIENYO BOLIVARIANO propues ta s . Actividades de construcción.  Observar la imagen  Apl icar técnica l luvia de ideas .  Reconocer los principales precursores de América Latina.  Señalar datos y características importantes de cada precursor.  Elaborar un cuadro s inóptico. Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l ler Actividades de anticipación.  Observar la imagen.  Dialogar acerca de lo observado. Actividades de construcción.  Observar el mapa de la Independencia Sudamericana.  Apl icar técnica de l luvia de ideas .  Leer el texto.  Señalar el s igni ficado y las repercus iones del proceso independenti s ta .  Reconocer los momentos del proceso de la independencia.  Es tablecer relaciones .  Real i zar l íneas de tiempo.  Anal i zar la bata l la que sel lo la l ibertad. Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l ler Actividades de anticipación.  Realizar la lectura del juramento de Simón Bolívar a su maestro y anal ízala.  Contes ta las pregunta s a parti r de la lectura. Actividades de construcción  Observa la s iguiente imagen.  Apl icar técnica de l luvia de ideas .  Leer el texto.  Reconocer las ideas y pensamientos de Simón Bol ívar.  Señalar caracterís ticas importantes . que tuvieron los distintos actores y grupos sociales durante la independencia. Evidencia: Real i za l íneas de tiempo.  Completa organi zadores graficos .  Observa videos para real i zar des cripciones .  Inves tiga en la web.  Anal i za frases .  Es cribe en blogs .  Comparte trabajos . Organi za un debate sobre las ideas de Bolívar y el proyecto de unidad colombiana. Evidencias :  Observa video para contestar pregunta s .  Inves tiga en la web.  Elabora col lage.  Trabaja en equipo. Expl ica las causas de la cri s i s y des integración de la Gran Colombia. Evidencias :  Elabora mapas .  Completa enunciados .  Inves tiga en la web.  Reconoce enunciados verdaderos y fal sos .  Es tablece relaciones .
  21. 21.  Deducir las causas y consecuencias de la desintegración de la Gran Colombia desde el análisis local y la falta de visión de integración regional. TEMA 5 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA DESINTEGRACIÓN DE LA GRAN COLOMBIA  Real i zar el anál i s i s  Es tablecer la importancia de sus ideas para América.  Emi ti r opiniones con argumentos . Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l ler Actividades de anticipación.  Observar la imagen.  Contes ta r pregunta s a parti r de lo observado. Actividades de construcción  Observar el mapa de la Gran Colombia.  Apl icar técnica l luvia de ideas .  Señalar caracterís ticas importantes de la Gran Colombia.  Reconocer las causas y consecuencia de la desintegración de la Gran Colombia.  Es tablecer relaciones  Es tablecer conclus iones . Actividades de consolidación.  Desarrol lar las páginas 110 y 111  Trabaja en equipo. ELABORADO POR: LIC. AURA ARMIJOS LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMER0 A PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
  22. 22. COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015 PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES DATOS INFORMATIVOS PROFESOR/A: LIC. AURA ARMIJOS ÁREA: CCSS ASIGNATURA: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES AÑO DE BACHILLERATO SEGUNDO TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 11 DE 08 - 2014 PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 19 - 09 - 2014 EJE INTEGRADOR DEL ÁREA:Comprender los procesos hi s tóricos y sociales de la hi s toria del mundo y del periodo republicano del Ecuador, desde una perspectiva mul ti causal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas . EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad, valores democráticos, cultura para la paz, cuidado ambiental. OBJETIVO DEL ÁREA.- Apl icar el conocimiento de las di s tinta s formas de pensamiento, valores y saberes que el ser humano ha desarrollado a lo largo de su hi s toria, a través del análisis comparativo con la realidad actual, el estudiante pueda tener una comprensión respetuosa de la diversidad de comunidades sociales en las que vive. OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar los factores esenciales que han incidido en el cambio cultural del Ecuador mediante la interpretación de los procesos de trasnformacion de las formas de pensamiento social para comprender la interculturalidad existente en la sociedad actual y consegui r una convivenci a respetuosa y tolerante. EJE DE APRENDIZAJE: Perspectiva diacrónica, Perspectiva sincrónica, Perspectiva multicausal, Perspectiva de investigación científica. BLOQUE Nº: 3 TÍTULO DEL BLOQUE FORMACION DEL ESTADO ECUATORIANO. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PERIODO S ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN  Argumentar sobre el contexto del origen del estado ecuatoriano a partir del análisis de la pervivencia de la estructura colonial. TEMA 1 FUNDACIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR.  El nombre del Ecuador  Acontecimiento político.  Principales aspectos de la pervivencia de la es tructura colonial .  El gobierno de Vicente Rocafuerte 4 Actividades de anticipación.  Formar parejas para observar la imagen.  Cons trui r una noticia y luego interpreta rla a parti r de esa imagen. Actividades de construcción.  Observar video  Dialogar acerca de lo observado.  Apl icar técnica l luvia de ideas .  Señalar el origen del nombre del Ecuador.  Reconocer lo periodos de formación del naciente Es tado Ecuatoriano a través de sus acontecimientos pol íticos .  Determinar los principales aspectos de la pervivencia de la es tructura colonial , concentración de la propiedad, formas precarias de producción, fuerzas de trabajo y de la jerarquización social, derechos civiles y participación pol ítica.  Señalar datos importantes referentes al gobierno de Vicente Rocafuerte.  Aclara dudas Material permanente de aula. Imágenes. Internet Videos Técnicas activas del aprendizaje. Textos Cuadernos. Decodificación de textos sobre la pervivencia de la es tructura colonial a inicios del Es tado Ecuatoriano. Real i zan una exposición vi rtual acerca de las formas de pervivencia colonial . Caracteriza las diferentes formas de propiedad de la tierra. Elabora un col lage sobre las implicaciones del establecimiento del concertaje en las haciendas . Evidencias:  Propone razones. Reflexiona y argumenta sus respuestas.  Ubica constituciones en la l ínea del tiempo.  Trabaja en equipo para obtener conclusiones.  Investiga en diferentes
  23. 23.  Analizar las formas de liderazgo político entre 1830 y 1859 a partir de una comparación entre el papel que jugaron los caudillos militares y los gobernantes civiles de acuerdo a los interese regionales.  Comparar las contradicciones internas del Ecuador con las de otros países Latinoamericanos a partir de la síntesis de los problemas comunes regionales.  Resumir las principales manifestaciones culturales, artísticas y populares del periodo a partir de la identificación de los autores más desarrollados.  Comparar las contradicciones internas del Ecuador con los de otros países latinoamericanos a partir de la síntesis de los problemas comunes regionales. Tema 2 CARACTERISTICAS ESENCIALES DEL LIDERAZGO POLITICO, CAUDILLISMO CRIOLLO (MILITAR Y CIVIL)  Periodos pol íticos mi l i ta res y civi les .  Periodo Marci s ta  Etapas del marci smo nacional i s ta .  Contradicciones internas en el Ecuador y en las nuevas Repúbl icas Latinoamericanas .  Principales mani fes taciones culturales , artís ticas y populares . Tema 3 CONSOLIDACION DEL ESTADO OLIGARQUICO TERRATENIENTE. Cri s i s pol ítica de 1859. García Moreno, uni ficador del Es tado. Hacia la modernización del Ecuador.  Emite conclus iones a través del anál i s i s . Actividades de consolidación.  Desarrol lar las páginas 126 y 127. Actividades de anticipación.  Evocar conocimientos previos acerca del tema a trata r para contes ta r pregunta s . Actividades de construcción.  Observar la imagen de la Bandera del 6 de Marzo.  Apl icar técnica l luvia de ideas .  Señalar características importantes de los periodos pol íticos mi l i ta res y civi les .  Identi ficar ano y acontecimiento.  Reconocer la tecnología del Incario, los andenes .  Identi ficar el periodo Marci s ta y sus etapas .  Es tablecer comparaciones .  Determina las contradicciones internas en el Ecuador y en la s nuevas Repúbl icas latinoamericanas .  Enl ista las principales manifestaciones culturales , artís ticas y populares .  Elaborar mapas conceptuales . Actividades de consolidación.  Desarrol lar TALLER Actividades de anticipación.  Observar las pregunta s  Anal i zar en pareja para contes ta r pregunta s . Actividades de construcción.  Observar los s ímbolos de la Unidad Nacional .  Apl icar técnica de l luvia de ideas .  Leer el texto.  Señalar caracterís ticas importantes de la consol idación y deses tabi l i zación del es tado ol igárquico terrateniente.  Identi ficar anno y acontecimiento pol ítico.  Determina las di ferentes reformas y acuerdos .  Elabora conclus iones . fuentes bibliográficas.  Trabaja en grupo diferentes actividades Di ferencia las tendencias políticas surgidas en América Latina. Evidencia:  Es tablecer relaciones .  Completa cuadro s inóptico  Trabaja en equipo para anal i zar expres iones . Elabora un mapa mural donde se representen los aspectos más relevantes del l iderazgo pol ítico de la época. Sintetiza los problemas comunes de las nuevas repúbl icas latinoamericanas . Coteja las contradicciones internas del Ecuador con las de América Latina. Evidencias :  Completa l íneas de tiempo.  Completa cuadro de doble entrada.  Inves tiga en di ferentes fuentes bibl iográficas .  Trabaja en equipo.  Real i za comic.  Elabora mapas conceptuales.  Realiza cuadro comparativo. Ampl ia la información del texto sobre las reformas públ icas que permi tieron la moderni zación. Anal i za la contribución del garcianismo hacia la consolidación del Es tado ecuatoriano. Identi fica los mecani smos de
  24. 24.  Comparar las contradicciones internas del Ecuador con los de otros países Latinoamericanos a partir de la síntesis de los problemas comunes regionales. Pensamiento político Liberal: Juan Montalvo (1812 – 1889) El auge cacaotero y las relaciones de producción. . Actividades de consolidación.  Desarrol lar TALLERES Actividades de anticipación.  Evocar conocimientos previos acerca de los temas a trata r. Actividades de construcción  Observa el video.  Apl icar técnica de l luvia de ideas .  Señalar datos importantes de Juan Monta lvo.  Reconocer la importancia y creación del auge cacaotero y las relaciones de producción.  Señalar la cronología de la creación de los bancos del Ecuador.  Identi ficar datos relevantes del fin de la etapa garciana.  Emi ti r comenta rios acerca de lo aprendido. Actividades de consolidación.  Desarrol lar las páginas 142 y 143. inferencia de los grupos de poder en la vida pol ítica del es tado. Sintetiza la consol ida ción de la banca y su influencia en el Estado. Evidencia:  Trabaja en equipo para real i zar actividades .  Elabora diagramas ..  Contes ta pregunta s .  Enl i s ta reformas pol íticas .  Inves tiga en la web.  Elabora mapa conceptual . Ampl ia la información del texto sobre las reformas públ icas que permi tieron la moderni zación. Anal i za la contribución del garcianismo hacia la consolidación del Es tado ecuatoriano. Identi fica los mecani smos de inferencia de los grupos de poder en la vida pol ítica del Es tado. Sintetiza la consol idación de la banca de influencia en el Es tado. Evidencias :  Trabaja en equipo para real i zar actividades .  Elabora diagramas  Contes ta pregunta s .  Enl i s ta reformas pol íticas  Inves tiga en la web.  Elabora un mapa conc LIC. AURA ARMIJOS LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMER0 A PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
  25. 25. COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015 PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES DATOS INFORMATIVOS PROFESOR/A: LIC. AURA ARMIJOS ÁREA: CCSS ASIGNATURA: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES AÑO DE BACHILLERATO SEGUNDO TIEMPO: SEMANAS: 7 FECHA DE INICIO: 13 – 10 - 2014 PERIODOS: 28 FECHA FINAL: 21 - 11 - 2014 EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Comprender los procesos hi s tóricos y sociales de la hi s toria del mundo y del periodo republicano del Ecuador, desde una perspectiva mul ti causal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas . EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad, valores democráticos, cultura para la paz, cuidado ambiental . OBJETIVO DEL ÁREA. Favorecer la formación de un compromiso social y solidario a través del conocimiento de las distinta s formas de lucha que el ser humano ha desarrollado durante su his toria para enfrenta r la exclus ión, la inequidad y la injus ticia, con base en fundamentos y principios democráticos OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Contextualizar las formas de inserción del Ecuador en el mercado regional y mundial mediante el análisis comparativo de los actos económicos de auge y cri sis a fin de comprender los modelos económicos que se han implementado has ta la actual idad. EJE DE APRENDIZAJE: Perspectiva diacrónica, Perspectiva sincrónica, Perspectiva multicausal, Perspectiva de investigación científica. BLOQUE Nº: 4 TÍTULO DEL BLOQUE TENDENCIASLIBERALES EN EL ECUADOR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PERIODO S ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN  Contextualizar las condiciones económicas, sociales y políticas del Ecuador durante el inicio del siglo XX a partir del análisis de los escenarios mundial y regional.  Explicar el proceso de la revolución liberal desde la caracterización e implicación de los actores sociales y las principales transformaciones logradas.. TEMA N. 1 CONDICIONES ECONOMICAS, SOCIALES Y POLITICAS DEL ECUADOR, DURANTE EL INICIO DEL SIGLO XX. TEMA N. 2 LA REVOLUCION LIBERAL PROTAGONISMO DE ELOY ALFARO, PROCESO Y ACTORES SOCIALES.  Protagonismo de Eloy 4 Actividades de anticipación.  En pareja lee la noticia y contes ta las pregunta s . Actividades de construcción.  Observar las imagenes  Apl icar técnica l luvia de ideas .  Señalar caracterís ticas importantes .  Reconocer las condiciones sociales y económicas .  Enl istar los antecedentes mundiales y latinoamericanos a inicio del s iglo XX.  Reconocer los grupos sociales y políticos predominantes a inicio del s iglo XX.  Determinar las culturas y sus caracterís ticas .  Elaborar cuadro comparativo. Actividades de consolidación.  Desarrol lar las páginas 156 y 157. Actividades de anticipación.  Leer el fragmento en grupo.  Contes ta r pregunta s a parti r de lo leído. Actividades de construcción.  Observar video acerca de la Revolución l iberal . Material permanente de aula. Imágenes. Internet Videos Técnicas activas del aprendizaje. Textos Cuadernos. Elabora l íneas de tiempo para ubicar los principales procesos de la época. Relaciona el contexto nacional con el mundial en di ferentes etapas hi s tóricas . Evidencias:  Anal iza y contesta.  Enl ista ideas y pos turas.  Trabaja en equipo.  Elabora línea de tiempo.  Elabora cuadro comparativo.  Completa organizador gráfico.  Reflexiona en grupo. Redacta un ensayo sobre el proceso de la revolución l iberal y las trans formaciones que se realizaron durante los gobiernos l iberales . Elabora conclus iones sobre la
  26. 26.  Formular hipótesis sobre la construcción de la identidad nacional a partir de la interpretación de los conflictos territoriales y de las políticas estatales implementadas entre 1895 y 1960.  Analizar la proyección histórica de la incorporación del Ecuador al mercado mundial en relación a las etapas de auge y crisis del capitalismo mundial. Al faro y el nuevo modelo de Es tado.  Proceso de la revolución l iberal y actores sociales .  Principales trans formaciones y consecuencias del laicismo en el Ecuador. TEMA N. 3 CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD NACIONAL  Principales confl ictos territoriales .  Problemas limítrofes con Perú  Defensa de los territorios .  Pol íticas es ta ta les y admini s trativas implementadas entre 1895 y 1960. TEMA N. 4 INCORPORACION DEL ECUADOR AL MERCADO MUNDIAL. Modelo primario exportador y su relación con el capitalismo mundial .  Apl icar técnica l luvia de ideas .  Señalar caracterís ticas importantes de la revolución.  Enl ista datos importantes del General Eloy Al faro Delgado.  Reconocer el protagonismo de Eloy Al faro y el nuevo modelo del es tado.  Determinar el proceso de la revolución l iberal y sus actores sociales .  Reconocer las principales transformaciones y consecuencias del laici smo en el Ecuador.  Redacta r ensayos argumentando su pos tura. Actividades de consolidación.  Desarrol lar TALLERES Actividades de anticipación.  Observar la s iguiente imagen  Contes ta pregunta s a parti r de lo leído. Actividades de construcción.  Observar la s iguiente imagen.  Apl icar técnica de l luvia de ideas .  Leer el texto.  Señalar aspectos relevantes del problema l imítrofe del Perú.  Reconocer las características de las defensas de los territorios .  Determinar el proceso de la revolución l iberal y sus actores sociales .  Enl i s ta r las pol íticas es ta ta les y admini s trativas .  Reconocer la cadena de sucesos .  Emi ti r comenta rios con argumentos . Actividades de consolidación.  Desarrol lar las páginas 168 y 169. Actividades de anticipación.  Contes ta r pregunta s en parejas .  Comparti r sus reflexiones Actividades de construcción  Observar las imágenes .  Dialogar acerca de lo observado.  Señalar caracterís ticas importantes . . Material permanente de aula. Imágenes. tras cendencia hi s tórica de los cambios promovidos por el laici smo. Evidencia:  Contes ta pregunta s .  Interpreta frases  Observa video con la web para real i zar actividades .  Es cribe reformas y reconoce sus consecuencias .  Redacta informes  Publ ica en blogs informes .  Trabaja en equipo.  Redacta ensayos . Sintetiza los elementos clave del proyecto de construcción nacional implementado entre 1895 y 1960. Evidencia:  Completa cadenas de secuencia.  Inves tiga para contes ta r pregunta s .  Trabaja en equipo  Elaboran afiches y diapos i tivas .  Argumentan textos Elabora un mapa temático donde se represente las ruta s comerciales del Ecuador. Preci sa las caracterís ticas del modelo primario agroexportador. Evidencias :  Contes ta r pregunta s .  Anal i zar información  Elaborar mapa temático  Completa r esquemas  Emi ti r su opinión.
  27. 27.  Comparar los cambios demográficos y urbanos a partir de la relación entre las actividades económicas y las formas de ocupación del espacio geográfico nacional.  Contextualizar la nueva configuración política social del Ecuador entre 1895 y 1960 mediante el análisis de las contradicciones sociales y la influencia del socialismo en el desarrollo de la conciencia social. TEMA N. 5 Causas y consecuencias de los cambios demográficos y urbanos . . TEMA N. 6 NUEVA CONFIGURACION POLITICA SOCIAL. Influencia del social i smo. Contradicciones sociales y pol íticas .  Resal ta r consecuencias .  Es tablecer relación  Reconocer y anal i zar su proyección hi s tórica.  Emi ti r comenta rios . Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l leres Actividades de anticipación.  Observar el grafico  Comenta r en pareja lo observado.  Contes ta r pregunta s . Actividades de construcción  Observar la imagen.  Dialogar acerca de lo observado.  Señalar caracterís ticas importantes .  Resal ta r consecuencias .  Enl i s ta r las causas y consecuencias .  Es tablecer conclus iones  Emi ti r comenta rios y los comparte en clases . Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l leres Actividades de anticipación.  Observar detenidamente la pintura.  Contes ta r pregunta s a parti r de lo observado. Actividades de construcción  Observar la imagen y leer el refrán.  Apl icar l luvia de ideas .  Señalar caracterís ticas importantes .  Reconocer la influencia del social i smo.  Determinar las contradicciones sociales y pol íticas .  Elaborar conclus iones .  Plantear ejemplos . Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l leres .  Comparte su trabajo. Relaciona las etapas de auge y cri s is del país con las del mundo. Evidencias :  Subraya la respues ta correcta .  Contes ta pregunta s .  Real i za dibujos .  Comparte sus trabajos en clase. Caracteriza el ascenso político de la burgues ía en la nueva configuración política y social del Ecuador. Es cribe las consecuencias de la influencia del socialismo en el país y Latinoamérica. Di ferencia entre conciencia social y conciencia moral . Anal i za la trayectoria del movimiento obrero. Interpreta las trans formaciones sociales del acceso de la mujer a la educación y al sector laboral . Evidencia:  Observa video para es cribi r consecuencias .  Trabaja en parejas para realizar actividades propues ta s .  Completa cuadros .  Contes ta pregunta s .  Es cribe aportes  Plantea ejemplos .  Real i za debates . LIC. AURA ARMIJOS LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMER0 A PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
  28. 28. COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015 PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES DATOS INFORMATIVOS PROFESOR/A: LIC. AURA ARMIJOS ÁREA: CCSS ASIGNATURA: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES AÑO DE BACHILLERATO SEGUNDO TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 24 – 11 – 2014 PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 09 - 01 - 2015 EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Comprender los procesos hi s tóricos y sociales de la hi s toria del mundo y del periodo republicano del Ecuador, desde una perspectiva mul ti causal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas . EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad, valores democráticos, cultura para la paz, cuidado ambiental. OBJETIVO DEL ÁREA Comunicar de manera adecuada, en forma oral y es cri ta , procesos históricos a través de la incorporación del vocabulario específico que aporta el área de Hi s toria y Ciencias Sociales , para propiciar diálogos con conocimientos rigurosos y sus tentados OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: contextualizar las formas de inserción del Ecuador en el mercado regional y mundial mediante el análisis comparativo de los actos económicos de auge y cri sis a fin de comprender los modelos económicos que se han implementado has ta la actual idad. EJE DE APRENDIZAJE: Perspectiva diacrónica, Perspectiva sincrónica, Perspectiva multicausal, Perspectiva de investigación científica. BLOQUE Nº: 5 TÍTULO DEL BLOQUE ECUADOR INMERSO EN LAS REORIENTACIONES POLITICAS Y ECONOMICAS DEL MUNDO. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN  Argumentar sobre la crisis política mundial desde la confrontación de las principales tendencias ideológicas: comunismo y capitalismo.  Explica como se dan los procesos de modernización e industrialización a través de TEMA N. 1 LA CRISIS POLITICA DE LA DECADA DE LOS 60: COMUNISMO FRENTE AL CAPITALISMO.  Etapa de dictaduras y democracia en Ecuador.  Sucesión presidencial a partir de la década de los 60. TEMA N. 2 PROCESOS DE MODERNIZACION E INDUSTRIALIZACION.  Ecuador país 4 4 Actividades de anticipación.  Observar la imagen  Contestar pregunta a partir de lo observado. Actividades de construcción.  Observar la imagen.  Dialogar acerca de lo aprendido.  Enlistar las etapas de dictaduras y democracia en Ecuador.  Señalar características importantes de cada una.  Establecer comparaciones y repercusiones.  Elaborar conclusiones con argumentos. Actividades de consolidación.  Desarrollar las páginas 204 y 205. Actividades de anticipación.  Observar la imagen.  Interpreta las imágenes y encuentra diferencias. Actividades de construcción.  Observar el video Material permanent e de aula. Imágenes. Internet Videos Técnicas activas del aprendizaje. Textos Cuadernos. Contextualiza la crisis mundial, producto de las divergencias ideológicas: comunismo y capitalismo. Elabora una historieta sobre la crisis mundial de la década de los 60. Construye organizadores gráficos sobre los principales aspectos políticos, sociales y económicos de regímenes dictatoriales y democráticos. Evidencias:  Investigar en la web para encontrar significados  Trabaja en pareja para argumentar.  Observa videos en la web para realizar actividades.  Contesta preguntas.  Elabora historietas.  Elabora FODA.
  29. 29. interpretación de las políticas gubernamentales desde 1979 hasta la actualidad.  Determinar como se dio el proceso de reforma agraria entre 1964 y 1970 por medio de la indagación de sus logros y limitaciones  Argumenta sobre el neoliberalismo en el Ecuador y América Latina a partir del estudio de las políticas aplicadas y sus consecuencias dentro del contexto de globalización. petrolero.  Crecimiento exagerado de la deuda externa., TEMA N. 3 LA REFORMA AGRARIA Y SUS IMPLICACIONES. TEMA N. 4 EL NEOLIBERALISMO EN EL ECUADOR Y AMERICA LATINA. PRINCIPALES POLITICAS APLICADAS EN EL ECUADOR. CRECIMIENTO 4 4  Aplicar técnica lluvia de ideas.  Señalar características importantes.  Reconoce la importancia para el Ecuador de producir petróleo.  Enlistar las causas y consecuencias del crecimiento exagerado de la deuda externa.  Elaborar conclusiones. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Observar la siguiente imagen  Contesta preguntas a partir de lo observado. Actividades de construcción.  Observar la imagen.  Dialogar acerca de lo observado.  Identificar la definición de reforma agraria.  Señalar características importantes.  Analizar las propuestas del Estado.  Determinar sus ventajas y desventajas .  Elaborar cadena de secuencia. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Observar la imagen.  Reconocer el mensaje que nos transmite la imagen. Actividades de construcción  Observar video.  Aplicar técnica de lluvia de ideas  Señalar características importantes.  Reconocer las principales características aplicadas en el Ecuador.  Redacta ensayos  Completa cuadros sinópticos.  Completa enunciados.  Contesta preguntas. Compara los diferentes procesos de modernización e industrialización del estado. Evidencia:  Reconoce enunciados verdaderos y falsos.  Completa enunciados.  Contesta preguntas.  Analiza imágenes en pareja.  Contrasta imágenes.  Reflexiona y redacta conclusiones. Identificar los logros y limitaciones de la Reforma Agraria ecuatoriana. Evidencia:  Subrayar el numeral correcto.  Realiza collage  Elabora una cadena de secuencia  Escribe logros y limitaciones.  Comparte trabajos. Recopila información sobre las políticas neoliberales aplicadas en el Ecuador. Elabora un comentario crítico acerca del impacto de la globalización neoliberal en el Ecuador y América Latina. Decodifica textos seleccionados sobre indicadores económicos con
  30. 30.  Contrasta las causas y consecuencias de la migración interna y de la migración internacional a partir de la contextualización económica y política del país. Resaltar nuevos actores y movimientos sociales que han surgido en el Ecuador a partir de 1960 desde el análisis de su participación y exigencias sociales.  Analizar el reconocimiento a la diversidad étnica y cultural de América Latina a partir del contraste social entre varios países de Latinoamerica. POBLACIONAL Y REDISTRIBUCION DEL ESPACIO GEOGRAFICO TEMA N. 5 MIGRACION INTERNA E INTERNACIONAL: ZONAS DE SALIDA Y DESTINO, PERFIL DE LOS MIGRANTES E IMPLICACIONES SOCIALES. Nuevos actores y movimientos sociales: movimiento indígena, afro ecuatoriano, federación de estudiantes entre otros. TEMA N. 6 DIVERSIDAD ETNICA Y CULTURAL EN AMÉRICA LATINA Los casos del Ecuador, México, Guatemala, Colombia Bolivia y Brasil. 4 4  Establecer el crecimiento poblacional y la redistribución del espacio geográfico.  Emitir comentarios con argumentos. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres. Actividades de anticipación.  Observar las preguntas.  Contestar preguntas a partir de lo observado. Actividades de construcción  Observar las imágenes.  Dialogar acerca de lo observado.  Señalar características importantes.  Establecer definiciones.  Reconocer el perfil de los migrantes y sus implicaciones sociales.  Enlistar los pueblos indígenas de nuestro país.  Señalar la importancia del afro ecuatoriano en nuestro país.  Resaltar la función de la federación de estudiantes y demás instituciones.  Concluir con cuadros comparativos. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres Actividades de anticipación.  Observar la imagen.  Contestar preguntas a partir de lo observado. Actividades de construcción  Observar la imagen.  Dialogar acerca de lo observado  Enlistar las características importantes de los diferentes grupos que predominan en nuestro país. . políticas de inversión social. Sintetiza las principales consecuencias de la aplicación de las políticas neoliberales. Evidencias:  Observa videos para sacar conclusiones  Establece consecuencias sociales y económicas  Trabaja en equipo.  Contesta preguntas.  Emite opiniones y comentarios críticos en blog.  Elabora y expone carteleras. Contrata las causas y consecuencias de la migración internacional. Expone sobre la participación y surgimiento de nuevos actores y movimientos sociales. Organiza un debate de como se puede disminuir la discriminación, la desigualdad y la exclusión. Argumenta sobre la importancia de la construcción de un proyecto nacional. Evidencias:  Establece diferencias  Reconoce causas y consecuencias  Subraya la respuesta correcta.  Realiza collage  Trabaja en equipo.  Completa cuadro con logros y dificultades  Realiza debate
  31. 31. Distinguir las manifestaciones culturales que se dan el país en relación al desarrollo del realismo social. Principales manifestaciones culturales del periodo: literatura, música y artes plásticas.  Establecer comparaciones  Determinar las características de los casos de Ecuador, México, Guatemala. Colombia, Bolivia y Brasil.  Reconocer las principales manifestaciones culturales del periodo.  Elaborar conclusiones. Actividades de consolidación.  Desarrollar talleres  Argumenta sobre la importancia de la construcción de un proyecto nacional. Comprar las políticas de varios países Latinoamericano sobre el reconocimiento a la diversidad étnica y cultural. Identifica las manifestaciones artísticas y culturales relacionadas con el realismo social. Evidencia:  Trabaja en pareja para analizar textos.  Completa cuadro comparativo  Realiza resúmenes  Trabaja en pareja para analizar fragmento  Elabora cancionero de música.  Observa videos y escribe comentarios en el blog.  Realiza murales. LIC. AURA ARMIJOS LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMER0 A PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO
  32. 32. COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015 PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES DATOS INFORMATIVOS PROFESOR/A: LIC. AURA ARMIJOS ÁREA: CCSS ASIGNATURA: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES AÑO DE BACHILLERATO SEGUNDO TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 12 – 01 – 2015 PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 20 - 02 - 2015 EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Comprender los procesos hi s tóricos y sociales de la hi s toria del mundo y del periodo republicano del Ecuador, desde una perspectiva mul ti causal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas . EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad, valores democráticos, cultura para la paz, cuidado ambiental. OBJETIVO DEL ÁREA Practicar valores de respeto, cuidado y cons ervación ambiental, a partir del aprendizaje de los distintos procesos de relación que el ser humano ha cons truido con su entorno en el tiempo hi s tórico has ta la actual idad OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar los principales procesos sociales que s e han desarrol lado en el país desde la década de 1960 hasta la actualidad comparándolas con dinámicas similares dadas en otros países de América Latina para tener una vi s ión global de la real idad actual . EJE DE APRENDIZAJE: Perspectiva diacrónica, Perspectiva sincrónica, Perspectiva multicausal, Perspectiva de investigación científica. BLOQUE Nº: 6 TÍTULO DEL BLOQUE NUEVAS REGIONES GEOPOLITICAS EN EL ORDEN MUNDIAL DEL SIGLO XXI DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Conceptualizar la Geopolítica como una relación entre espacio y poder indagando varios enfoques. Contextualizar los cambios geopolíticos que se dan desde 1970 hasta la actualidad reflexionando sobre su configuración histórica y el control geoestratégico. TEMA 1 GEOPOLÍTICA: RELACIÓN ENTRE ESPACIO Y PODER. Elementos de la Geopol ítica: Integración, desarrol lo y seguridad. Cambios geopol íticos y de control geoes tratégico desde 1970. 6 Actividades de anticipación.  Observar las pregunta s  Contes ta r pregunta a parti r de lo observado. Actividades de construcción.  Observar el mapa.  Apl icar técnica l luvia de ideas .  Señalar caracterís ticas importantes  Reconocer los elementos de la Geopol ítica, integración y desarrol lo.  Enl i s ta r los factores externos e internos de la seguridad.  Es tablecer las causas de la creciente demanda.  Determinar los modelos de de sarrol lo diversos y sus caracterís ticas .  Es tablecer comparaciones  Ubicar los cambios Geopol íticos en el mapa mundial .  Elaborar esquemas  Conclui r con pregunta s . Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l leres Actividades de anticipación. Material permanente de aula. Imágenes. Internet Videos Técnicas activas del aprendizaje. Textos Cuadernos.  Di seña esquemas para identi ficar los principales cambios geopolíticos que se ha dado en el mundo desde 1970.  Di ferencia las regiones geopol íticas de las geoes tratégicas .  Identi fica en un mapa geográfico los cambios geopol íticos .  Elabora un glosario sobre los conceptos claves de la geopol ítica. Evidencia:  Es tablece definiciones  Es tablece di ferencias  Elabora esquemas  Propone ejemplos  Ubica cambios geopol íticos en el mapa geográfico  Relaciona los conceptos
  33. 33. Contextualizar los cambios geopolíticos que se dan desde 1970 hasta la actualidad reflexionando sobre su configuración histórica y el control geoestratégico. Sintetizar las transformaciones de la periferia del sistema mundial con base en el análisis de los procesos de integración emprendidos en América Latina y el mundo. TEMA 2 TRANSFORMACIONES EN LA PERIFERIA DEL SISTEMA MUNDIAL Principales proyectos de integración regional en el mundo: América, As ia y África. Ecuador en la integración Latinoamericana. TEMA 3 RETOS QUE ENFRENTA LA INTEGRACIÓN DE AMÉRICA LATINA. Principales desafíos de la integración regional . 6 6  Anal i zar la frase  Argumenta r su anál i s i s . Actividades de construcción.  Observar la imagen  Apl icar técnica l luvia de ideas .  Enl istar los principales proyectos de integración regional en el mundo.  Señalar las caracterís ticas importantes  Es tablecer sus beneficios  Debati r sus ideas y argumentos  Elaborar esquemas  Conclui r con pregunta s Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l leres Actividades de anticipación.  Observar las pregunta s  Contes ta pregunta s a parti r de lo observado. Actividades de construcción.  Observar la imagen.  Dialogar acerca de lo observado.  Señalar caracterís ticas importantes .  Es tablecer definiciones  Reconocer el perfil de los migrantes y sus implicaciones sociales.  Enl i s ta r los pueblos indígenas de nues tro país .  Señalar la importancia de los afroecuatorianos en nuestro país .  Resaltar la función de la federación de es tudiantes y demás ins tituciones .  Conclui r con cuadros comparativos . Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l leres Actividades de anticipación.  Leer las interrogantes  Real i zar reflexión para contes ta r pregunta s Actividades de construcción  Observar la imagen . desobediencia regional con trans formaciones en la peri feria del sistema mundial.  Indaga sobre los proyectos vigentes , más efectivos de integración regional latinoamericana. Evidencias:  Reconoce enunciados verdaderos y fal sos .  Real i za actividades con su compañero de as iento.  Elabora un esquema  Trabaja en equipo  Inves tiga proyectos  Real i za debate  Expone sus trabajos .  Di s crimina los principales retos que tiene la integración.  Evidencias  Subraya la respues ta correcta .  Completa enunciados  Redacta conclus iones  Reconoce la respues ta correcta  Elaboran cuadro de caracterís ticas  Real i zan debates .
  34. 34. Explicar los principales retos que enfrenta la integración latinoamericana a partir el análisis de los logros y limitaciones de los proyectos regionales. Precisar las causas y consecuencias del surgimiento de nuevas potencias a partir de la comparación entre las formas de liderazgo mundial. TEMA 4 SURGIMIENTO DE ECONOMÍAS EMERGENTES: CHINA, COREA DEL SUR, INDIA, MEXICO Y BRASIL. Desarrol lo científico y tecnológico. 6  Apl icar técnica de l luvia de ideas  Reconocer las principales mercados y economías emergentes .  Señalar caracterís ticas importantes .  Es tablecer comparaciones  Reconocer la importancia del desarrollo científico y tecnológico y su aprobación para el mundo.  Elaborar conclus iones .  Trabajar en equipo Actividades de consolidación.  Desarrol lar ta l leres .  Identifica las condiciones de las economías emergentes .  Debate sobre las consecuencias del surgimiento de nuevas potencias mundiales .  Propone alternativas de solución a confl ictos económicos , sociales y pol íticos del entorno.  Evidencias  Es cribe definiciones  Contes ta interrogantes  Subraya la respuesta correcta  Reconoce caracterís ticas  Trabaja con sus compañeros en diagrama de VENN  Trabaja en equipo, debates , plantean soluciones y presentan conclus iones . LIC. AURA ARMIJOS LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMER0 A PROFESORA JEFE DE AREA. VICERRECTORADO

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