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Competencia lectora y Biblioteca escolar

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Competencia lectora y Biblioteca escolar

  1. 1. EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITORAS DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR CEIP MIRALVALLE PLASENCIA
  2. 2. CEIP MIRALVALLE Colegio público situado en zona urbana. Alumnado diverso. Nivel sociocultural medio-bajo. 25 unidades. 620 alumnos.39 docentes.1 ATE-cuidadora, 1 conserje, 5 monitores AFC. Servicio comedor y 2 aulas matinales. Pertenecemos a la REBEX y a la Red escuelas por la paz, igualdad y noviolencia.
  3. 3. ESQUEMA DE LA PRESENTACIÓN 1. Papel de la BE.  Funciones BE.  Concepción BE 2. Acciones llevadas a cabo: I. Integración del proyecto de BE documentos institucionales del centro II. Difusión y participación en actividades BE a la Comunidad educativa. III. Actuaciones para el fomento de la lectura y escritura. IV. Actuaciones relacionadas con la compensación desigualdades. V. Actuaciones dirigidas al programa de estudios.
  4. 4. 1. Papel de la BE: Funciones • Fomenta la lectura de todo tipo de lenguajes y de soporte. • Apoya el currículo escolar. • Compensadora de desigualdades. • Integrada en el organigrama del centro y en los documentos institucionales. • Favorecedora de la integración de las TICs en el curriculo. • Participativa abriendo la BE a las familias. • Abierta al exterior.
  5. 5. 1. Papel de la BE: Concepción de BE La BE es un nuevo espacio educativo: centro de información y documentación. Un centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Un recurso que impulsa el desarrollo de proyectos lectores y escritores llenos de sentido y asumidos por todo el centro. La BE es una inversión de alto rendimiento, un lugar de encuentro de todos los miembros de la comunidad educativa, es motivo del inicio del cambio y de los procesos de mejora del centro. Es el medio más idóneo para conseguir el ansiado éxito educativo
  6. 6. CDU
  7. 7. 2. Acciones llevadas a cabo I. Integración del proyecto de BE documentos institucionales del centro: • El Proyecto Educativo debe recoger y destacar la importancia de la BE. • Los Proyectos curriculares deben incorporar la BE. • La PGA incluye la programación anual de la BE. • Las Programaciones de Aula recogen las actividades de fomento de la lectura realizadas.
  8. 8. Plan de lectura • Proyecto de intervención educativa de centro que persigue el desarrollo de la competencia lectora y escritora del alumnado así como el fomento del hábito lector y escritor. • Herramienta válida para la innovación educativa si parte del análisis de la práctica educativa de la lectura y permite llegar a acuerdos concretos y consensuados.
  9. 9. Conceptualización de lectura • Enseñar el acceso al código escrito no es lo mismo que enseñar el acceso a la lectura: LEER NO ES DESCODIFICAR. • El acceso al código ha de inscribirse siempre en contextos significativos para el niño. • El verdadero aprendizaje de la lectura dura toda la vida ya que no finaliza con el dominio de las habilidades de la descodificación. • La lectura comprensiva es el “núcleo duro” de la información, de la enseñanza y de la educación.
  10. 10. OBJETIVOS LEER POR PLACER Pero también: En relación con LEER PARA la organización y APRENDER funcionamiento de la biblioteca. En relación con LEER PARA la participación de COMUNICARNOS los miembros de la comunidad. FORMAR LECTORES COMPETENTES
  11. 11. CONTENIDOS • Enseñar estrategias de lectura: Estrategias para antes, durante y después. Lecturas compartidas y lectura independiente. • Trabajar distintos tipos de texto. • La enseñanza- aprendizaje de las estrategias de composición escrita. • La formación lectora: La literatura infantil: itinerarios de lectura. Los libros y las edades. Canon de lecturas. Nuevas formas de lectura: integración de las TIC.
  12. 12. 2. Acciones llevadas a cabo • II. Difusión y participación en actividades BE a la Comunidad educativa: • Edición Guías lectura. • Exposiciones diversas. • Información sobre Novedades. • Guía Biblioteca. • Edición Boletín Biblalvalle. • Buzón sugerencias. • Formación de familias y profesorado. • Presentación del proyecto al profesorado nuevo y a las familias del alumnado de 3 años.
  13. 13. Diversas exposiciones: Para que las familias y profesorado conozcan buenos títulos Formación de profesorado y familias: Para fomentar la formación literaria de los mismos
  14. 14. 2. Actuaciones para incorporar la BE a la práctica diaria • III. Actuaciones para el fomento de la lectura y escritura. • Préstamos colectivos a las aulas. • Leer en casa, Maletas viajeras y Diarios de lecturas. • Los mayores leen a los pequeños. • Lecturas compartidas. • Asignación una hora de BE a cada grupo-clase.
  15. 15. Maletas viajeras • Maletas que viajan de casa en casa de lunes a lunes. • Contienen información sobre la actividad, reseña libros y un cuaderno rotatorio donde se anotan nombre, fecha e impresiones. • Pretenden contribuir al fomento lectura en familia, conocer diversos tipos textos, buenos títulos... • Favorecer el desarrollo del hábito lector del alumnado del centro.
  16. 16. CUADERNO ROTATORIO DE LAS “Esta iniciativa hace trabajar MALETAS VIAJERAS en equipo a padres e hijos, promoviendo un acercamiento de las familias al ámbito educativo del hijo”. “Nos hace estar por unos minutos a toda la familia juntos y prestar atención a una historia narrada por uno de nosotros”
  17. 17. • La lectura compartida debe ser considerada como la ocasión para que los alumnos comprendan y usen las estrategias que les son útiles para comprender los textos. • El profesor y los alumnos leen en silencio un texto. El profesor conduce a su alumnado a través de cuatro estrategias básicas: leer, resumir, solicitar aclaraciones, predecir. • Se reinicia el ciclo ( leer, resumir, solicitar aclaraciones, predecir) a cargo de otro responsable
  18. 18. LECTURAS COMPARTIDAS • CAMPOS VERDES, CAMPOS GRISES, Úrsula Wölfel. • SOPABOBA, de Fernando Alonso • LAS BRUJAS, de Roald Dahl • CUENTOS PARA JUGAR. Gianni Rodari • EL VICARIO QUE HABLABA AL REVÉS. Roald Dahl. • ADIVINA CUANTO TE QUIERO. Sam McBratney.
  19. 19. 2. Acciones llevadas a cabo. IV. Actuaciones relacionadas con la compensación desigualdades: • Apertura de la BE por las tardes. • La lectura impregna a los demás proyectos del centro. Es objeto prioritario en:  Refuerzo educativo de alumnos con dificultades de aprendizaje y del apoyo especializado.  Programa de Refuerzo en áreas instrumentales para alumnado de 5º y 6º.  Actividad de Fomento de la Lectura y de Prensa dentro del Programa de Actividades Formativas Complementarias de nuestra Comunidad.  Agrupamientos flexibles por competencias lectoras en 2º y 3º y desdobles en tercer ciclo.
  20. 20. 2. Acciones llevadas a cabo V. Actuaciones dirigidas al programa de estudios: • Formación Usuarios a todo el alumnado a cargo del Equipo de BE. • Animación a la Lectura. • Proyectos documentales integrados.
  21. 21. 2. Actuaciones para incorporar la BE a la práctica diaria Realización por parte de todo el centro de un proyecto documental anual Los proyectos documentales integrados son pequeños trabajos de investigación en los que el alumnado trabaja directamente con la documentación (independientemente del soporte) aprendiendo a aprender y trabajar autónomamente Rosa Piquín
  22. 22. Implicaciones didácticas Didáctica basada en manejo de diversas fuentes documentales. Asumir nuevo rol, tanto del profesorado como del alumnado y de las relaciones entre ambos. Facilitar al alumnado herramientas adecuadas para trabajar con la información de forma crítica. El alumnado construye su propio conocimiento a través de la búsqueda, e investigación de las fuentes de información, transformándola en conocimiento. Integración de las TIC en nuestra práctica. La BE facilita y articula el logro de estos objetivos para todo el centro.
  23. 23. Etapas realización proyecto 1. Elección del tema. 2. Detección conocimientos previos. ¿ Qué sabemos? 3. ¿Qué queremos saber?:índice provisional 4. Búsqueda de fuentes de información Buscamos fuentes de información y recursos que podamos disponer Identificamos los documentos necesarios 5. Selección de los documentos y lectura de la información Seleccionamos los documentos y leemos la información que contienen( diversas clases de lectura) Identificamos los contenidos que necesitamos Anotamos las referencias.
  24. 24. Etapas realización proyecto 6. Tratamiento de la información Se procesa la información. Análisis de la información reflexión. 7. Comunicación de la información Comunicamos y presentamos la información. Cumplir normas presentación acordadas. Cito las fuentes. 8. Evaluación y autoevaluación de todo el proceso
  25. 25. ¿Cómo se decide el proyecto? Se decide en el equipo de Biblioteca un tema o tópico general. En los ciclos se concreta la parte del tema que cada uno va a dedicarse arreglo a las preferencias y motivación del alumnado. Todos los proyectos abarcan varias áreas: Lengua, E. Artística, Matemáticas, Conocimiento del Medio, E. Física, Inglés…
  26. 26. AULA: Planteamos el proyecto Delimitamos el tema. Consensuamos los objetivos. Definimos los contenidos. Planificamos la búsqueda de información. Decidimos el producto final a comunicar . BIBLIOTECA: Uso de la BE y fuentes documentales. Buscamos, Seleccionamos, Consultamos, Contrastamos y trabajamos sobre los documentos. AULA: Transformamos la información en conocimiento. Ordenamos notas. Comparamos, reelaboramos y comunicamos la información. Evaluamos y autoevaluamos.
  27. 27. PRODUCTOS FINALES DE PROYECTOS
  28. 28. Proyectos realizados por todo el centro Viaje alrededor de los libros. Lectura y pintura. Las familias cuentan. Con V de Verde, de Vida, de Verso…de MiralValle
  29. 29. MUCHAS GRACIAS

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