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Analisis de contenido

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Analisis de contenido

  1. 1. Análisis de Contenido.<br />
  2. 2. “Es una técnica de investigación para la descripción objetiva, sistemática y cuantitativa del contenido de la comunicación” Berelson (1971), destinada a formular inferencias reproducibles y válidas que puedan aplicarse, basados en la lectura como instrumento de recogida de información.<br />Antigüedad en textos sagrados.<br />1640 en Suecia , una colección de 90 himnos religiosos.<br />El análisis de contenido alude al conjunto de procedimientos interpretativos de productos o procesos comunicativos.<br />Su principal objetivo es decodificar los mensajes plasmados en los diferentes documentos.<br />Esta técnica o herramienta de investigación de la comunicación permite proporcionar conocimientos, nuevas formas de ver y representar los hechos a través de diferentes métodos de medida ya sean cuantitativas, y/o cualitativas<br />
  3. 3. Es aplicada a todo tipo de comunicación ya sea: la oral (discursos, reportes), la escrita (libros, textos, artículos, diálogos, etc.) y también ya sea pintados o filmados.<br />Esta técnica o herramienta de investigación de la comunicación permite proporcionar conocimientos, nuevas formas de ver y representar los hechos a través de diferentes métodos de medida ya sean cuantitativas, y/o cualitativas.<br />Hay dos reglas que rigen esta técnica de análisis de contenidos, que son: la objetividad y la sistematización<br />
  4. 4. El análisis de contenido se emplea para responder las siguientes preguntas:<br />Qué?<br />¿cómo?<br />¿A quién?<br />¿Por qué?<br />¿Quién?<br />¿Con qué propósito?<br />
  5. 5. ¿Qué?<br /><ul><li>Describir tendencias en el contenido de la
  6. 6. comunicación
  7. 7. Relacionar atributos de quienes envían
  8. 8. mensajes con los mensajes mismos
  9. 9. Relacionar el mensaje con las características
  10. 10. de las situaciones.
  11. 11. Describir las características
  12. 12. de la población.</li></li></ul><li>¿Cómo?<br />Analizar técnicas de persuasión<br />Analizar estilo.<br />
  13. 13. ¿A quién?<br />Relacionar el mensaje con las características<br />de quien lo recibe.<br />Describir patrones de comunicación.<br />
  14. 14. ¿Por qué?<br />Analizar rasgos psicológicos de individuos.<br />Inferir aspectos de cultura y cambios<br />Realizar inferencias en lo que se refiere a antecedentes de la culturales comunicación.<br />
  15. 15. ¿Quién?<br />Responder a preguntas de autor dudoso<br />Relacionar el mensaje con los atributos de quién lo envía.<br />
  16. 16. ¿Con qué propósito?<br />Analizar el flujo de la información<br />Ensayar las respuestas a la comunicación.<br />Realizar inferencias en lo que se refiere a los efectos de comunicación<br />
  17. 17. ¿Cómo se realiza el análisis de contenido?<br />Se efectúa por medio de la codificación, es decir, el proceso en virtud del cual las características relevantes del contenido de un mensaje se transforman a unidades que permitan su descripción y análisis precisos. Lo importante del mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar. Para codificar es necesario definir el universo, las unidades de análisis y las categorías de análisis..<br />
  18. 18. Universo. <br />Consiste en delimitar las fronteras del corpus de contenido que será<br />tenido en cuenta; lo que requiere una adecuada definición operativa de la<br />población documental relevante.<br />
  19. 19. Unidades de análisis. <br />Constituyen segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categorías. Hay cinco unidades importantes de análisis:<br />1. La palabra<br />2. El tema<br />3. El ítem. Unidad total empleada por los productores del material simbólico.<br /> Ejemplos de ítem son un libro, un editorial, un programa de radio, etc.<br />4. El personaje<br />5. Medidas de espacio‐tiempo<br />Categorías. Son los niveles donde serán caracterizadas las unidades de análisis<br />
  20. 20. Tipos de análisis de contenido<br />El nivel sintáctico, desarrollado por la estilística cuantitativa y el análisis de la expresión, se interesa por la forma del texto y permite la búsqueda y recuento de determinadas palabras o caracteres. Trata de acercarse al sentido del texto a partir de la caracterización morfológica o bien mediante el tipo de lenguaje utilizado, contabilizando componentes sintácticos.<br /> En este nivel se establecen las unidades básicas de relevancia para la investigación o unidades de registro. Son segmentos textuales discernibles que elige el investigador dependiendo del objetivo que se haya marcado. Pueden ser palabras u  oraciones. La más utilizada es la palabra-término. Se puede analizar su presencia o ausencia, la frecuencia de aparición y el sentido de la valoración (positivo o negativo) que le dan los entrevistados. También se pueden analizar las unidades de registro teniendo en cuenta el contexto donde se producen, el orden de aparición y la concurrencia de distintas unidades de registro en los mismos párrafos.<br />
  21. 21. Tipos de análisis de contenido<br />El nivel semántico tiene que ver con el sentido de las palabras y el análisis de los temas o categorías propuestas. El sentido de las palabras se obtiene de los párrafos en donde éstas se presentan, mientras que las categorías, o bien se han definido a priori según los objetivos de la investigación y se han plasmado en el guión de temas, o se crean a partir de la lectura atenta de la transcripción.<br /> Por lo tanto, en este nivel se crean las unidades de contexto que definen el sentido de las unidades de registro. Las unidades de contexto corresponden a los párrafos en los que se han encontrado las palabras clave buscadas en el nivel anterior. Estos párrafos permiten comprender el sentido que los entrevistados le dan a las palabras, la equivalencia de términos (distintas palabras que tienen el mismo sentido para los entrevistados) y la oposición como incompatibilidad contextual (presencia de las mismas palabras en párrafos que tienen sentidos contrarios).<br />
  22. 22. Tipos de análisis de contenido<br />El nivel pragmático trata de descubrir las circunstancias en las que la comunicación tiene lugar. Este nivel de análisis tiene especial importancia cuando el discurso se ha obtenido mediante las estrategias que utilizan la conversación y la interacción entre participantes como los grupos de discusión. Trata de analizar la forma como se abordan los turnos y las dinámicas de grupo, la manera en que los participantes entran y salen del discurso grupal. Si se cuenta con un observador durante la realización de los grupos, se tiene la precaución de cumplimentar una Ficha de Control del desarrollo de la entrevista grupal o individual, y se graban y transcriben los comentarios del propio moderador/entrevistador tras cada una de las entrevistas, estos elementos serán necesarios en esta fase del análisis ya que proporcionarán información adicional acerca de la situación en la que se desarrolló la técnica. <br />
  23. 23. Ejemplos de tipos de análisis de contenido<br />Nivel sintáctico: Por ejemplo, en la oración 'mañana no iré', la primera palabra significa el día que sigue al de hoy. La relación del significante con su significado se llama relación semántica.<br />Nivel Semántico: lo sintáctico influye en lo semántico, porque si yo cambio la combinación de las palabras, varía el significado. Si en vez de decir 'mañana no iré' digo 'no iré por la mañana', aquí 'mañana' ya no significa el día siguiente al de hoy. También lo semántico influye sobre lo sintáctico, porque si quiero sacar 'mañana' y poner 'elefante',o sea otro significado, la frase deja de tener sentido ('elefante no iré') y entonces debo cambiar la sintaxis ('no iré con el elefante').<br />Nivel pragmático: Sabemos que el lenguaje puede servir para informar, para expresar emociones, para agradar, para seducir, para ordenar, para pelearse, etc. Más genéricamente, las palabras permiten estructurar las relaciones interpersonales y, con ello, regular el comportamiento de la gente.<br />
  24. 24. ¿Cómo se realiza un análisis de contenido?<br /> Krippendorff se refiere a análisis de contenido como al "...conjunto de métodos y técnicas de investigación destinados a facilitar la descripción e interpretación sistemática de los componentes semánticos y formales de todo tipo de mensaje, y la formulación de inferencias válidas acerca de los datos reunidos..." <br /> El Análisis de Contenido, es aplicable a discursos, información, mensajes, textos, imágenes etc. y se puede optar por una modalidad de análisis cualitativo/cuantitativa.<br /> En lo que refiere a la modalidad de análisis cuantitativa, se refiere a distintos tipo de unidades de análisis para obtener una visión de conjunto o efectuar comparaciones o clasificaciones, para lo cual se recurre a elementos clasificatorios o cuantificables: generalmente, habrá de limitarse a aspectos formales y al contenido manifiesto (referidos a la extensión dedicada a un tema, tapa, peso, tamaño, etc.).<br /> Cuando se requiere buscar mayores detalles relativos al contenido y aplicar variables e indicadores que pongan en evidencia un contenido latente, estamos ante una labor propiamente interpretativa y que cobra mayor importancia para nuestro trabajo: hablamos de un estudio cualitativo.<br />
  25. 25. Análisis de Discurso<br />Esta técnica trata principalmente del análisis crítico del uso del lenguaje y de la ideología o sistema de representación de los valores sociales que se esconde tras el discurso, representado por un conjunto de ideas o formas de pensar que pueden ser encontradas en la comunicación textual o verbal inmersas en una estructura social determinada. El análisis de discurso busca describir y hacer manifiestos los sentidos latentes del discurso, los significados que los hablantes le dan a su expresión y las interacciones entre los participantes. Trata de interpretar lo que los entrevistados dicen, expresan, sienten y comunican a la luz de la teoría que se ha elegido para dar significado a la información recogida22. El Análisis de Discurso tiene en cuenta dos dimensiones, la textual y la contextual. La dimensión textual se detiene en la estructura del discurso mientras que la dimensión contextual se interesa en el contexto social, político o cultural en el que el discurso tiene lugar.<br />
  26. 26. Análisis del Discurso<br />Los sentidos que están latentes en el discurso deben ser descubiertos y hacerlos manifiestos. Al igual que en un estudio cuantitativo se interpreta una tasa de mortalidad o de prevalencia de una enfermedad en un contexto específico, en esta fase de interpretación del texto se requiere del investigador su experiencia y conocimiento.<br />En esta fase del análisis también hay que descubrir los distintos tipos de discursos que se cruzan, los silencios, los juegos de significados, los estereotipos, las ideologías y las creencias subyacentes, los momentos en los que se establecen los consensos y los disensos, para permitir al lector la elaboración de su propio análisis y la obtención de los mismos resultados siguiendo el proceso que describe el investigador. La interpretación del discurso no puede ser arbitraria sino apoyada en textos y conductas observadas, haciendo referencia explícita al texto original y su ubicación contextual. Una de las utilidades del Análisis de Discurso es la Teoría Anclada o Teoría Fundamentada24-25, en la que a partir de la base de la experiencia que han narrado los sujetos de estudio se construye teoría que explica el fenómeno de estudio. <br />
  27. 27. Diferencias entre análisis de contenido y análisis discurso.<br />En el análisis de contenido, el texto es tomado como documento a ser comprendido y como ilustración de una situación.<br />La pretensión del análisis del discurso es hacer el movimiento contrario, o sea, se considera que la situación está testificada en el texto, al que consideran como un monumento.<br />
  28. 28. Ejemplo 1<br />Ejercicio (inicio) imagine el lector que le asignan la tarea de clasificar películas u obras cinematográficas para evaluar si son adecuadas para el público de todas las edades, si solamente son apropiadas para adolescentes y adultos, o únicamente son para adultos. Por supuesto, la unidad de análisis es el filme película, pero ¿qué categorías podrían utilizarse para clasificar a las unidades?<br /> Alguna de las categorías para clasificar a las películas, cintas o filmes podrían ser:<br /><ul><li>Contenido de sexo
  29. 29. Contenido de violencia
  30. 30. Contenido de lenguaje ofensivo
  31. 31. Contenido sobre adicciones y drogas
  32. 32. Contenido de horror</li></ul>Roberto Hernández Sampieri<br />
  33. 33. Ejemplo 2<br />El análisis de un texto en cuanto al nivel semántico:<br />- El sentido<br />- La Coherencia<br />- El desarrollo de las ideas<br />
  34. 34. Ejemplo3<br />Análisis de una obra de teatro:<br />Tanto en su escenografía, el contenido de su guión, su clasificación y los performance realizados a lo largo del dramatizado.<br />
  35. 35. BIBLIOGRAFIA:<br />www.catedras.fsoc.uba.ar/salvia/.../teoricos/m2-t8_1cuat2008.doc<br />http://es.scribd.com/doc/7061197/Andreu-J-Las-tecnicas-de-Analisis-de-Contenido-Una-Revision-Actualizada<br />http://www.robertexto.com/archivo14/analisis.htm<br />http://www.angelfire.com/tv2/tesis/Analisisdecontenido.htm<br />
  36. 36. 1. Bonilla, Elssy, Hurtado Jimena, Jaramillo Chriastian. (2009) la investigación aproximaciones a la construcción del conocimientocientifico.alfaomega.Bogota, Colombia.2. Hernandezsampieriroberto.Ano (2006) Metodologia de la investigacion. Editado por Mcgrawhill.Mexico DF, Mexico<br />
  37. 37. 3.Gam CalderonRaulHector, Año(2003) lecturas basicas de metodologia de la investigacion. Editado por McgrawhillMexicoDF,Mexico<br />

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