Ova c groepswerk[1]anne jooren 2_lo

421 views

Published on

Published in: Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
421
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ova c groepswerk[1]anne jooren 2_lo

  1. 1. OVA C Groepswerk<br />Leer –en taalstoornissen <br />
  2. 2. Leer –en taalstoornissen<br />Autisme<br />Dyslexie<br />Dyscalculie<br />ADHD<br />Dyspraxie<br />
  3. 3. Dyslexie<br />
  4. 4.
  5. 5. Algemeen kader<br />De leerling is:<br /><ul><li>Geen leerstoornis
  6. 6. Jongere die een leerstoornis heeft met vele andere kwaliteiten
  7. 7. Jongere die leeft binnen een context</li></li></ul><li>Wat is dyslexie?<br />= Specifiek probleem met het technisch lezen en/of spellen (= leerstoornis)<br />Kenmerken:<br /><ul><li>Snelheid en/of accuratesse
  8. 8. Spellend en/of razend lezen
  9. 9. Geen specifieke fouten, maar meer fouten
  10. 10. Heel wat beginnersfouten
  11. 11. Traag tempo
  12. 12. Verwarring bij gelijkende woorden</li></li></ul><li>Dyslexie komt veel voor…<br />Ongeveer 5 % van de bevolking<br />Jongens meer dan meisjes<br />Erfelijk (genetisch bepaald)<br />Nier elke leerling die traag leest of spelt heeft dyslexie  diagnose door experts (opletten laatbloeiers!)<br />Allochtonen/ meertalingen/ hoogbegaafden<br />
  13. 13. Dyslexie komt niet alleen…<br />ADHD<br />Motorische problemen<br />Communicatieproblemen<br /> Co- morbiditeit<br />
  14. 14. Oorzaken van dyslexie<br />De problemen hangen samen met de opbouw en de werking van de hersenen (neurologisch bepaald)<br /><ul><li>Disfunctioneren van heel specifieke zones</li></ul>Problemen zijn gevolg van wijze waarop de informatieverwerking verloopt (cognitief bepaald)<br /><ul><li>Fonologisch deficit
  15. 15. Moeilijkheden bij het aanleren en bewustzijn van de klankstructuur van de taal
  16. 16. Beperkt werkgeheugen
  17. 17. Moeilijkheden bij het tijdelijk opslaan en manipuleren van informatie</li></li></ul><li>Oorzaken van dyslexie<br />Beperkt seriële benoemsnelheid<br /><ul><li>Moeilijkheden met het snel ophalen van enkelvoudige feitenkennis</li></ul>Tekort in temporele informatieverwerking<br /><ul><li>Snel veranderde informatie (visueel, auditief en/of tactiel) wordt moeilijker verwerkt</li></ul>Automatiseringstekort<br /><ul><li>Automatismen komen moeilijk tot stand (ook op het motorische domein)</li></li></ul><li>Gevolgen van dyslexie<br />Begrijpend lezen (secundair)<br />Onthouden van instructies<br />Uit het hoofd leren van feiten en namen<br />Aanleren van willekeurige verbanden (associatief leren)<br />Werken in lawaaiige omgeving<br />Noteren tijdens het luisteren<br />Aanleren van vreemde talen<br />
  18. 18. Gevolgen van dyslexie<br />Door de moeilijkheden (op school of op het werk) kunnen ze ook andere problemen krijgen<br /><ul><li>Faalangst
  19. 19. Weinig zelfvertrouwen
  20. 20. Laag (academisch) zelfbeeld
  21. 21. Stress</li></ul>Belang van psychologische basisbehoeften<br /><ul><li>Behoefte aan autonomie
  22. 22. Behoefte aan sociale ondersteuning
  23. 23. Behoefte aan competentiebeleving</li></li></ul><li>Prognose van dyslexie<br />“Dyslexie is voor het leven”<br />Protectieve factoren<br /><ul><li>Adequate technische hulp (liefst vroegtijdig)
  24. 24. Aandacht voor het socio- emotioneel welbevinden</li></ul>Risicofactoren<br /><ul><li>Negatieve leerkracht- leerling interacties
  25. 25. Laattijdige detectie
  26. 26. Zittenblijven zonder meer</li></li></ul><li>Eventuele hulp bij dyslexie<br />Remediëren<br /><ul><li>Intensief en systematisch de techniek van lezen en spellen inoefenen (taakgericht)</li></ul>Compenseren: trucjes aanleren om de problemen te omzeilen (strategieën mee leren omgaan), nl.<br /><ul><li>Woordenboek gebruiken
  27. 27. Spellingcorrector
  28. 28. Computer die tekst voorleest
  29. 29. Schoolagenda laten nazien door leerkracht of medeleerling
  30. 30. Veel noteren : maar nota’s door iemand laten nalezen
  31. 31.  vaak ongeordend, onduidelijk en met veel spellingfouten
  32. 32. Duidelijke nota’s van medeleerlingen kopiëren</li></li></ul><li>Eventuele hulp bij dyslexie<br />Bijdrage leerkracht<br /><ul><li>Weinig mogelijk gebruik maken van losbladige nota’s en aantekeningen (sneller door elkaar) overzichtelijke teksten/ goede lay-out
  33. 33. Meer tijd geven bij opdrachten in de klas
  34. 34. Indien spelling zwak is, verplicht de leerling niet om oefeningen op het bord uit te werken of dingen op het bord neer te schrijven
  35. 35. Structureer leerstof
  36. 36. Leer kernwoorden markeren
  37. 37. Gebruik heldere taal en geef duidelijke opdrachten  instructie stap voor stap aanbieden
  38. 38. Huiswerk steeds op computer laten maken</li></li></ul><li>Eventuele hulp bij dyslexie<br />Dispenseren<br /><ul><li>Uitzonderingen toestaan voor zaken die echt niet lukken nl.
  39. 39. Geen rekening houden met spellingfouten op examen Engels
  40. 40. Meer tijd krijgen voor examen
  41. 41. Mondeling examen
  42. 42. Voor afgifte examen  leerkracht examen nalezen om te kijken of hij de antwoorden kan lezen</li>

×