Modelo tradicionalista

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Modelo tradicionalista

  1. 1. Provienen de las teorías de: Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Herbart.
  2. 2.  Sensual - empirista • La ilustración ejemplar de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna: oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces. Es así como el niño adquiere la "herencia cultural de la sociedad", representada ésta en el maestro, como la autoridad.
  3. 3.  Enseñanza intuitiva: “De lo particular a lo general”
  4. 4.  Proceso de abstracción Imágenes a la noción general Abstracta de fracción:  Eliminación de los caracteres secundarios  Conservación de un núcleo esquemático de las diferentes imágenes, noción general del todo dividido en partes iguales
  5. 5. Ciencia de los Números “todas las verdades fundamentales de esta ciencia reposan en el testimonio de los sentidos”
  6. 6.  Cuando hoy deseamos introducir al espíritu del niño en el estudio de la aritmética, cuando queremos enseñar los números y no solamente cifras procedemos por el testimonio de los sentidos. Mill H. Taine
  7. 7.  La capacidad de recibir impresiones y la aptitud para abstraer los elementos comunes a las diferentes imágenes comúnmente denominada facultad de abstracción.
  8. 8.  Es evidente que el maestro no puede limitarse a esperar que el espíritu del niño “saque una copia”. Estudiar con el alumno es la mejor manera de aprender. Solo se presentan objetos y solo se dan demostraciones hechas por el maestro. Los alumnos son solo espectadores. Símbolos y Formulas fijas. Se plantea siempre de la misma manera
  9. 9.  Símbolos y Formulas fijas. Se plantea siempre de la misma manera Entre mayor sea la repetición, más durará. Formar por separado por medio de borrar una impresión anterior. Es necesaria la relación para esclarecer la diferencias a 2 b2 c2
  10. 10.  La información la recibe el alumno en forma de discurso y la carga de trabajo práctico es mínima sin control del desarrollo de los procesos que subyacen en la adquisición del conocimiento.• maestro o al profesor en una situación de monarca absoluto
  11. 11.  Se admite de una vez por toda que el niño de determinada edad debe asimilar ni más ni menos las nociones que se consideran simples, la determinación de esa simplicidad, se admiten sin experimentación, se comienza a construir la lección letra por letra, palabra por palabra, noción tras noción, del mismo modo se llegó a la codificación de la didáctica de una lección, se estimó que la organización de horarios es un método lógico
  12. 12. • El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.
  13. 13. Consecuencias Se crean ideas rígida, difíciles de disolver. Impide la comprensión y se recurre a la memorización. Actúa como freno.

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