1.
Вихователь-методист ДНЗ №12
Єрохіна Н.В.

2.
Методична робота
в дошкільному закладі
Традиційно
 підвищення якості
професійного рівня
педагогів за допомогою
накопичення знань про
нові методики, прийоми,
технології в освіті ;
 розвиток вміння
копіювати чужий досвід у
своїй діяльності.
Нові підходи
 підвищення професійного
рівня та педагогічної
майстерності педагогів за
допомогою поглибленого
занурення в суть нових
технологій;
 особистісна
самореалізація та
самоорганізація.

3.
Методична робота -
це цілісна система взаємопов'язаних дій і
заходів, що грунтується на досягненнях науки,
педагогічного досвіду та конкретному аналізу
освітнього процесу.

4.
Вимоги до технологій інноваційної методичної
роботи:
• діалогічність;
• діяльнісно –творчий характер;
• спрямованість на підтримку індивідуального
розвитку педагога;
• надання педагогу необхідного простору для
прийняття самостійних рішень, для творчості.

5.
Освітнє проектування це -
 цілісна діяльність суб'єктів освітнього процесу зі
створення освітнього проекту як моделі освітньої системи,
що зорієнтована на масове застосування.
 процес послідовної зміни станів, що характеризуються
новими завданнями, видами діяльності, ступенем
впорядкованості інформації.

6.
Юлія Атемаскіна (кандидат педагогічних наук)
зазначає, що необхідність використання проектів
виникає за умов, коли:
• перед людьми постає значуща проблема, для
розв'язання якої необхідна побудова нового або
істотна перебудова існуючої діяльності;
• необхідно внести в роботу масштабні зміни, на які не
зважуються під час поточної діяльності;
• складно оцінити всі наслідки від запровадження
нового.

7.
Мета педагогічного проектування
• головна мета:
бажання змінити
недосконалу дійсність
(сьогодення) і тим
самими наблизити
більш досконале, з
погляду авторів
проектування,
майбутнє.
• додаткова мета:
змінити людей, які
беруть участь у
проекті.

8.
Методика проектування
• - це послідовність дій, що складають процес
проектування, у межах якого можливий логічний розвиток
конструкції.
• - це покрокова освітня технологія, що передбачає
наявність визначених послідовних етапів, стадій
розгортання проекту у часі, просторі, нормування
проходження кожного з етапів, покрокового встановлення
зворотнього зв'язку.

9.
Головною особливістю та
складністю логіки проектування є:
• на підставі наявних даних прогнозують деякі
події майбутнього, розвиток педагогічних
процесів і систем.

10.
Завданнями щодо підвищення рівня обізнаності
педагогів із питань технології проектування в
дошкільному закладі є:
• формування філософії проектування;
• інтерпретація основних понять проектування;
• систематизація та узагальнення цілеспрямованої роботи методичної
служби щодо розвитку проектної культури педагогів;
• формування команди проектувальників;
• створення єдиної системи моніторингу розвитку та психологічного
клімату педагогічного колективу, освітніх потреб педагогів;
• використання можливостей методичної системи для пропа¬ганди
досвіду роботи педагогічного колективу щодо реалі¬зації технології
проектування.

11.
Головними об'єктами
педагогічного проектування є
педагогічні системи
педагогічні процеси
педагогічні ситуації

12.
форми педагогічного проектування
документи, в яких описують у
різному ступені точності
створення та дії педагогічних
систем, процесів і ситуацій.

13.
кожному об'єкту проектування притаманні свої форми:
для педагогічних
систем
 закони, статути,
 концепції, положення;
 кваліфікаційні
характеристики,
 професіограми,
 навчальні плани,
 освітні програми,
 посадові інструкції;
 плани роботи гуртків,
клубів;
для педагогічних
процесів
 освітні програми,
 графіки
контролю,
 вимоги до занять,
 тематичні плани;
 конспекти занять,
сценарії,
 моделі наочних
посібників,
 навчальні
посібники;
 мрії,
 уявлення,
 особистий
щоденник
педагога;
 конспекти занять,
методичні
рекомендації.
для педагогічних
ситуацій

14.
Дякую за увагу!