Modelos formativos en educación artística

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Modelos formativos en educación artística

  1. 1. MODELOS FORMATIVOS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA:<br />IMAGINANDO NUEVAS PRESENCIAS PARA<br />LAS ARTES EN EDUCACIÓN<br />
  2. 2. EL AUTOR <br />IMANOL AGUIRRE ARRIAGA<br />Español. Director del Departamento de Psicología y Pedagogía de laUniversidad pública de Navarra. <br />
  3. 3.
  4. 4. PUBLICACIONES<br />(Libros)<br /><ul><li>Estética de la diferencia. El arte vasco y el problema de la identidad 1882-1966 (1995)
  5. 5. Teorías y prácticas en educación artística. Ensayo para una revisión pragmatista de la </li></ul>experiencia estética en educación (2000)<br /><ul><li>El acceso al patrimonio cultural: retos y debates. Pamplona: Cátedra Jorge Oteiza (2007)</li></ul>CAPITULOS DE LIBROS<br />Estereotipo, integración cultural y creatividad. <br />En Hernández Belver, M. Educación artística y arte infantil pp. 243-258 (2000)<br />Nuevas ideas de arte y cultura para nuevas perspectivas en la difusión del patrimonio. <br />En Aguirre, I. (dir) El acceso al patrimonio: retos y debates. pp.67-118 (2008)<br />El mercado mediático y la configuración de los criterios y experiencias estéticas de los adolescentes. <br />En Marín Viadel (coord) Infancia, mercado y educación artística, pp. 41-58 (2011)<br />ARTICULOS<br /><ul><li> Las artes en la trama de la cultura. Fundamentos para renovar la educación artística (Revista Digital do Laboratório de Artes Visuais)
  6. 6.  Sobre los usos del arte en la escuela infantil. In-fan-cia: Educar de 0-6 años (2009)
  7. 7. El arte como sistema cultural y sus implicaciones en educación artística.Huarte de San Juan. Universidad Pública de Navarra</li></li></ul><li>MODELO PEDAGÓGICO<br />Un modelo pedagógico es un sistema estructural que busca comprender , ubicar y dirigir la educación; el cual se diseña basándose en fundamentos y aspectos teóricos específicos y actúa directamente en el proceso de la formación humana.<br />Todo modelo educativo nace y a la vez se ajusta a una realidad pedagógica y educativa que tiene que ver con las necesidades sociales, culturales y económicas de una población. <br />
  8. 8. MODELO LOGOCENTRISTA<br />
  9. 9. FUNDAMENTACIÓN<br />La buena obra de arte está sujeta a reglas y principios universales (racionalismo cartesiano, búsqueda del ideal clásico).<br />PROPÓSITOS FORMATIVOS<br />Adquisición del criterio para el <br />alcance del ideal estético.<br />MODELO LOGOCENTRISTA<br />Prioriza el hecho artístico, el objeto artístico y la instrucción de los educandos.<br />ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS<br />Respeto a la norma y el procedimiento.<br />El instructor garantiza la calidad del saber.<br />Practica didáctica, sistematizada y precisa.<br />Predominio en procesos productivos (dibujo ).<br />
  10. 10. MODELO EXPRESIONISTA<br />
  11. 11. FUNDAMENTACIÓN<br />(ideas de ilustración tardía y romanticismo) <br />Infancia como cultura. El hecho artístico es un acto subjetivo<br />La capacitación para el arte es innata (el buen producto se da por la capacidad del artista más que con el aprendizaje.<br />PROPÓSITOS FORMATIVOS<br />Educación a través del arte en lugar de expertos en el arte.<br />MODELO EXPRESIONISTA<br />Centrado en el sujeto, y la expresión de sentimientos y emociones a través del arte.<br />ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS<br />Ausencia de sistematización metodológica<br />Carácter práctico: Ausencia de reflexión y análisis.<br />Ausencia de evaluación<br />Libertad creativa y actuación espontanea.<br />
  12. 12. MODELO FILOLINGUISTA<br />
  13. 13. FUNDAMENTACIÓN<br />El arte es un lenguaje, (intercomunicación a<br /> través de códigos visuales).<br />Psicología de la percepción (impacto de la imagen)<br />Impulso de la cultura visual<br />PROPÓSITOS FORMATIVOS<br />Alfabetización visual y dominio comunicativo. Observar, decodificar, producir y emitir mensajes a través de la imagen.<br />MODELO FILOLINGUISTA<br />Enfoque en el hecho comunicativo y narrativo.<br />ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS<br />Centro de acción en el análisis del funcionamiento de signos y resultados de la percepción. <br />Objeto de estudio en producciones gráficas.<br />Experimentación consciente de elementos plásticos.<br />Presencia del instructor y sistematización curricular.<br />
  14. 14. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA VISUAL<br />
  15. 15. FUNDAMENTACIÓN<br />El arte como hecho cultural (fenómeno contextual)<br />El conocimiento y entretenimiento se construyen visualmente.<br />La cultura popular y visual aportan conocimiento y valores.<br />Pensar lo visual como significación cultural.<br />EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURA VISUAL<br />Logros de la investigación postmoderna.<br />PROPÓSITOS FORMATIVOS<br />Comprensión crítica de la función social y cultural de los instrumentos visuales. <br />ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS<br />Cambio en la relación tradicional, maestro-alumno.<br />Análisis de los fenómenos (artefactos y eventos) de la cultura visual<br />
  16. 16. APROXIMACIÓN PRAGMATISTAAL ESTUDIO DE LAS ARTES<br />
  17. 17. FUNDAMENTACIÓN<br />Obra de arte como conjunto de experiencias, con infinidad de interpretaciones.<br />Análisis crítico de la cultura popular y de masas referente a hegemonía y poder.<br />Las manifestaciones culturales y canónicas son respuestas a necesidad de expresión.<br />Ed. Artística como instrumento útil para la educación ética.<br />Discurso cultural que las manifestaciones artísticas tren consigo.<br />APROXIMACIÓN AL ESTUDIO PRAGMATISTA DE LAS ARTES<br />PROPÓSITOS FORMATIVOS<br /><ul><li>Generar competencia y sensibilidad para hacer uso de la experiencia artística
  18. 18. Identificación con el otro. </li></ul>ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS<br />Equilibro entre interpretación y creación (reinterpretación de precedentes)<br />Obra de arte como impulso transformador.<br />La comprensión como un hecho creativo.<br />
  19. 19. ENLACES COMPLEMENTARIOS<br />http://www.unige.ch/fapse/clidi/textos/aguirre_edu_humanismo.pdf<br />http://www.iucesmag.edu.co/reglamentos/modelos.pdf<br />

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