3RO Planeacion SEMANA1.docx

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Didácticos México
Fecha: 12 AL 16 SEPTIEMBRE Asignatura: Español
Aprendizajes
esperados
Presenta una exposición
sobre temas de su localidad.
¿qué busco?
Que los niños:
Organicen la información y compartan los resultados de su
investigación.
Preparen una exposición de un tema investigado.
Expongan oralmente el tema que han investigado y
utilicen distintos apoyos gráficos.
Adecuaciones: Observaciones:
Secuencia de actividades
Sesión
1
INICIO:
Preguntar a los niños: ¿Qué son las tradiciones?, ¿qué tipo de tradiciones existen en la localidad?, ¿los juegos son parte de las
tradiciones?, ¿conocen algunos juegos tradicionales?, ¿cuáles conocen?, ¿cómo se juega?, ¿desde cuándo se conoce o se
inventó ese juego?, ¿dónde podemos investigar todo lo anterior?
Realizar anotaciones en el pintarrón y dialogar grupalmente. Anotar todos los juegos tradicionales mencionados para que
posteriormente los alumnos elijan uno para investigarlo.
DESARROLLO:
Comentar con los alumnos que realizarán una investigación acerca de un juego tradicional de su localidad, pero para eso
ocupan saber cómo guiar dicha investigación.
Realizar la actividad "Para obtener información" ANEXO 1. Ahí deben plantear las preguntas que guiarán su investigación.
CIERRE:
Preguntar a los niños si quedaron dudas de lo que van a realizar.
TAREA:
Investigar el juego tradicional elegido utilizando las preguntas escritas en la actividad "Para obtener información". Hacer sus
anotaciones en el cuaderno.

Sesión
2
INICIO:
Preguntar a los alumnos acerca de su investigación realizada. Entablar una comunidad de diálogo con las investigaciones que
hicieron todos los niños acerca del juego elegido.
DESARROLLO:
Con la información reunida, comentar a los niños que ahora realizarán una exposición y aplicación del juego elegido. Cada
alumno va a exponer y posteriormente va a dirigir el juego aplicándolo a todos sus compañeros, con el apoyo del profesor.
Para lo anterior deben planear muy bien su exposición, por lo cual deberán realizar la actividad "Planeo mi exposición" ANEXO
2. Ahí los alumnos deben ordenar la información investigada acerca de su juego tradicional que eligieron.
CIERRE:
Revisar si les faltó incluir alguna información en la actividad anterior, para que sea anexada posteriormente en la exposición.
TAREA:
Traer una cartulina blanca, colores o marcadores, tijeras, pegamento, imágenes o dibujos alusivos al juego tradicional que
presentarán en la exposición en la clase.
Sesión
3
INICIO:
Platicar acerca del material encargado. Indicar que en la sesión de hoy van a preparar una exposición.
DESARROLLO:
Platicar con los alumnos acerca de la claridad de la letra, el tamaño adecuado para que todos puedan leer su lámina desde
lejos, los dibujos grandes a incluir en ella, etc.
Manos a la obra. Realizar la lámina de exposición con asesoría y guía del docente. Brindar el espacio necesario al alumno.
CIERRE:
Revisar los detalles de la exposición, la cual se realizará la siguiente sesión. Así mismo llevar el material necesario los que
aplicarán el juego con el resto de sus compañeros.
TAREA:
Traer la lámina de exposición y material en caso de aplicar el juego.
Sesión
4
INICIO:
Preguntar a los alumnos si les falta algo por detallar en sus láminas de exposición y realizar una revisión.
DESARROLLO:
De manera previa, platicar con los alumnos acerca de ciertos aspectos importantes para exponer: volumen de voz, postura,
claridad, etc.
Llevar a cabo las exposiciones de los juegos tradicionales.
Aplicar algunos juegos tradicionales, según la participación de los alumnos, recordando que son ellos los que deben dirigirlos.

CIERRE:
Escribir en su cuaderno ¿cómo se sintieron con la actividad? y ¿qué mejorarían en su exposición y/o aplicación?
TAREA:
Llevar al aula copias de su acta de nacimiento y cartilla de vacunación.
Sesión
5
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL LIBRO DE TEXTO.
Solicitar a los alumnos lean en silencio la fábula de “El león y el ratón agradecido”, para posteriormente señalar las
características, así como los momentos de inicio, desarrollo y cierre. Finalmente escribir una opinión para recomendar o no el
texto leído. Actividades de la página 10 del libro de texto.
Observar y analizar su acta de nacimiento y cartilla de vacunación, con la finalidad de identificar en ambos documentos los
datos que contienen, así como sus semejanzas y diferencias. Actividad de la página 11 del libro de texto.
Leer el texto de la página 11 del libro de texto, para posteriormente responder algunas preguntas de comprensión que se
localizan en la misma página.
Leer un fragmento del poema de “Vieja llave” de Amado Nervo. Solicitar que identifiquen y subrayen las rimas en el texto y
elijan entre algunas opciones el sentido de la rima. Actividad de la página 12 del libro de texto.
Enseguida leer un texto sobre el juego de las escondidas que escribió un niño, marcar en él las mayúsculas y minúsculas que
no estén bien empleadas. Posteriormente elaborar un texto donde el alumno explique con sus propias palabras cómo se juega
a las escondidas. Actividad de la página 12 del libro de texto.
Observar un anuncio publicitario y localizar en él las frases publicitarias. Proponer otras dos. Actividad de la página 13 del libro
de texto.
Reunidos en parejas, elaborar un anuncio de algún producto o servicio que pueda ofrecerse en la escuela. Actividad de la
página 13 del libro de texto.
Evaluación:
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
Investigación de juego tradicional.
Actividades del cuadernillo de aprendizaje.
Lámina de exposición del juego tradicional.
Evaluación diagnóstica del libro de texto.

Didácticos México
Fecha:
12 AL 16 SEPTIEMBRE
Asignatura: Matemáticas
Aprendizajes
esperados:
Resuelve problemas de multiplicación con números naturales
menores que 10. Escribe, mide, compara y ordena, distancias,
pesos y capacidades, con unidades no convencionales y el metro
no graduado, el kilogramo y el litro respectivamente.
Eje:
Número, álgebra y variación
Forma, espacio y medida
Sesión
1
INICIO:
Plantear a los niños lo siguiente y contestar de forma oral:
- Voy a comprar 6 globos de 8 pesos cada uno, ¿cuánto voy a pagar?
DESARROLLO:
Realizar un repaso de multiplicación con la resolución de sumas iteradas. Posteriormente representar cada suma con el algoritmo
que le corresponde. Por ejemplo:
5 + 5 + 5 + 5 = 20 5 x 4
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 36 6 x 6
2 + 2 + 2 = 6 2 x 3
9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 63 9 x 7
CIERRE:

Aclarar las posibles dudas que hayan quedado.
Sesión
2
INICIO:
Preguntar a los niños: ¿la suma y la multiplicación son los mismo?, ¿cómo se relacionan?, Mencionar ejemplos de esa relación.
DESARROLLO:
Resolver el ejercicio “Suma o multiplica” ANEXO 3, que consiste en calcular la cantidad de puntos contenidos en fichas con el
mismo valor numérico a través de la suma iterada o la multiplicación.
CIERRE:
Compartir las respuestas en el grupo.
TAREA:
Traer para la siguiente sesión envases vacíos de productos de distinta capacidad, pueden ser refrescos, jugos, leche, etc.
Sesión
3
INICIO:
Solicitar a los niños que muestren los envases que trajeron de casa ¿De qué tipo son?, ¿les cabe la misma cantidad de líquido?,
¿cómo podemos saberlo?
DESARROLLO:
Reunir en equipo de 3 o 4 integrantes.
Solicitar a cada equipo que acomoden sus envases de menor a mayor capacidad, de acuerdo como ellos crean.
Enseguida contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Por qué creen que ese es su acomodo?, ¿en qué se basaron?, ¿cuál es el de menor capacidad?, ¿cuántas veces cabrá dentro del
envase más grande?
Hacer más preguntas de reflexión de acuerdo con el material traído por los alumnos.
Buscar la información de capacidad que tiene cada envase ¿es igual en todos?, ¿cuál será de mayor capacidad?, ¿cómo podemos
comprobarlo?
Realizar dibujos de los envases y sus capacidades en el cuaderno, junto con las preguntas contestadas.
CIERRE:
Aclarar las posibles dudas que hayan surgido durante el proceso.
TAREA:
Traer para la siguiente sesión un pedazo de hilo o listón del tamaño del largo de su brazo.

Sesión
4
INICIO:
Solicitar a los niños mostrar su listón o hilo del tamaño del largo de su brazo.
Medir los listones o hilos de un compañero y otro ¿son iguales?, ¿por qué?
DESARROLLO:
Indicar a los alumnos que en esta sesión usarán lo que trajeron para medir diversos objetos de su salón.
Acomodar por equipos. El equipo 1 medirá alrededor de la puerta ¿cuántas unidades mide?, ¿de quién es el listón que usaron?,
¿midieron con el listón de otro compañero?, ¿medirá lo mismo si cambio de listón? Reflexionar.
Otro equipo medirá alrededor del pizarrón. Un equipo más medirá alrededor de la mesa de trabajo.
Realizar más preguntas de reflexión para el resto de los equipos.
Enseguida compartir toda la información reunida. Dibujar en el cuaderno los objetos medidos y las unidades que midió.
CIERRE:
Dialogar y comparar los resultados de cada equipo.
TAREA:
Con ayuda de un adulto hacer una balanza con un gancho de ropa, hilo o listón y dos platos o cajitas del mismo tamaño
Sesión
5
INICIO:
Preguntar a los niños ¿Qué pesa más, una libreta o el libro de texto de matemáticas?, ¿qué pesa menos un lápiz o un color?,
¿cómo podemos saber cuánto pesan las cosas?
DESARROLLO:
Con la balanza que elaboraron, pesar diversos objetos y hacer comparaciones de peso, por ejemplo: un borrador, una pluma, un
lápiz, una libreta, un libro, los colores, etc. Hacer comparaciones de peso entre un objeto y otro.
Realizar la actividad "¿Cuál pesa más?" ANEXO 4. Ahí deben dibujar algunos de los objetos pesados y compararlos.
CIERRE:
Preguntar a los niños si tienen alguna duda sobre las acciones realizadas.
Evaluación:
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Balanza.
Resolución de las actividades ANEXO.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

Didácticos México
Fecha:
12 AL 16 SEPTIEMBRE
Asignatura: Ciencias Naturales
Aprendizajes esperados:
Identifica el impacto de
acciones propias y de otros en
el medioambiente, y participa
en su cuidado.
¿qué busco?
Que los niños reconozcan
algunas necesidades básicas de
los animales con el fin de que
propongan acciones para el
cuidado del medio en el que
viven.
Sesión
1
INICIO:
Preguntar a los niños: ¿Cuáles son los seres vivos?, ¿qué necesitan los seres vivos para sobrevivir?, ¿qué pasa cuando un elemento
falta para que sobreviva un ser vivo?, ¿se puede evitar que un ser vivo desaparezca o muera por culpa del deterioro ambiental?
DESARROLLO:
Presentar la investigación sobre el animal en extinción. Platicar de manera general sobre lo investigado. Verificar que todos los
alumnos tengan su información y material solicitado.
Comentar a los niños que van a elaborar un cartel de concientización para evitar la extinción de ese animalito investigado.
Reunir en equipos para que se apoyen unos a otros en caso de dudas sencillas.
El docente debe asesorar a todos y cada uno de los alumnos al momento de preparar sus carteles.
Indicar a los niños que en el cartel deben poner el nombre del animal, su imagen, datos generales como su tipo de alimentación
y costumbres, cuidados y acciones para evitar su extinción.
CIERRE:
Aclarar las posibles dudas de esta sesión.
TAREA:
Traer el cartel terminado para la siguiente sesión pues van a exponerlo a sus compañeros.

Sesión
2
INICIO:
Preguntar a los niños si les quedó algo pendiente por realizar acerca de su cartel y aclarar las dudas posibles.
DESARROLLO:
Iniciar la exposición y presentación de su cartel.
Invitar a los alumnos a que cuiden su volumen, entonación y postura. Pueden leer sus carteles si es necesario o decirlo de memoria
según se pongan de acuerdo en el grupo.
CIERRE:
Hacer una conclusión general de las acciones que se pueden llevar a cabo para evitar la extinción de un animalito y las acciones
del cuidado del medio ambiente en donde vive.
Evaluación:
Trabajo colaborativo.
Investigación de un animal en extinción.
Cartel del animal en extinción.
Exposición del cartel relacionado con el animal en extinción.

Didácticos México
Fecha: 12 AL 16 SEPTIEMBRE Asignatura: Formación cívica y ética
Aprendizajes esperados
Comprende situaciones que
representan desigualdad entre
hombres y mujeres y propone una
alternativa de solución.
Eje
Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad
Sesión
1
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿hombres y mujeres somos iguales en derechos?, ¿por qué?
Hacer una lluvia de ideas y escribir los argumentos que se presenten, en el pintarrón.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que observen las siguientes imágenes:
Preguntar, reflexionar y contestar en el cuaderno ¿cuál de las dos situaciones presentada en las imágenes, es una muestra de igualdad entre
hombres y mujeres?, ¿cuál de las dos situaciones es más común en casa?, ¿qué podemos hacer para que exista igualdad entre hombres y
mujeres?
Dialogar las respuestas de forma grupal.
CIERRE:
Realizar un dibujo en una hoja blanca, que represente la igualdad entre hombres y mujeres.

Evaluación:
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
Dibujo de la igualdad entre hombres y mujeres.
Didácticos México
Fecha: 12 AL 16 SEPTIEMBRE Área: Educación socioemocional Grado: 3ro
Indicadores de logro: Identifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y no aflictivas, y las comparte con los demás.
Dimensión: Autorregulación
Habilidad
asociada:
Expresión de las emociones
Sesión
1
INICIO:
Preguntar a los alumnos qué son las emociones. Realizar una lluvia de ideas y hacer anotaciones en el pintarrón.
Escribir en el cuaderno "Soy feliz cuando..." y solicitar que completen la frase. Compartir voluntariamente lo que escribieron.
DESARROLLO:
Dividir una hoja de su cuaderno en dos columnas, en una escribir emociones que los hagan sentir bien (lado derecho) y que los
hagan sentir mal (lado izquierdo).
Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya sea positiva o negativa. Después explicar por qué la
seleccionaron.
CIERRE:
Platicar con los alumnos acerca de las emociones que han experimentado esa semana y en qué situaciones se presentaron,
además comentar cómo actuaron ante cada una.
Realizar un ejercicio de respiración con repetidas inhalaciones, exhalaciones y movimiento de brazos.

Material y recursos: Evaluación:
Cuaderno de trabajo.
Plastilina de cualquier color.
Evaluación:

Didácticos México
Fecha: 12 AL 16 SEPTIEMBRE Asignatura: Educación Artística Grado: 3ro
Aprendizaje Esperado:
Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que experimentó al presentar el trabajo artístico frente a
público, para hacer una valoración personal.
Eje: Práctica artística Tema: Reflexión
Sesión
1
INICIO:
Recordar el baile de la sesión anterior. Hacer comentarios sobre las emociones que experimentaron en los diferentes momentos
de la presentación.
DESARROLLO:
Escribir en el cuaderno los momentos que más disfrutaron en el proceso, desde la elección de la canción hasta la presentación.
Hacer comentarios sobre lo que les salió bien y lo que pudieron mejorar en su trabajo de improvisación. Después tomar nota de
los comentarios en un formato como el siguiente:
Lo que salió bien Lo que se puede mejorar
CIERRE:
Realizar un dibujo coloreado de lo presentado y compartirlo con el resto del grupo.
Cuaderno. Colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades

Didácticos México
Fecha: 12 AL 16 SEPTIEMBRE Área:
La entidad donde
vivo
Grado: 3ro
Aprendizaje esperado:
Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo
han cambiado con el paso del tiempo.
Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades recreativas y los sitios donde se
realizan.
Eje: Cultura y vida social ¿qué busco?
Que los niños identifiquen, describan y comparen
costumbres familiares, y cambios y permanencias a
través del tiempo.
Tema:
Interacciones con el entorno
social.
Páginas: 12 y 13

Sesión
1
INICIO:
Solicitar que plasmen con textos y dibujos algunas de las costumbres en su familia. Apoyarse del formato “Mis costumbres
familiares” ANEXO 5.
Que les gusta comer.
A dónde les gusta ir.
Qué actividades realizan cuando están en casa.
Con quiénes se reúnen.
Cómo celebran un cumpleaños o una fecha importante.
DESARROLLO:
Enseguida reunirse en equipos y platicar las costumbres que tienen en su familia.
CIERRE:
Posteriormente compartir con el resto del grupo sus costumbres familiares y comenten ¿en qué se parecen o en qué son
diferentes a las de los demás?, ¿creen que las costumbres de las familias han sido siempre iguales?, ¿por qué?
TAREA:
Solicitar que investiguen con sus familiares las costumbres y tradiciones que acostumbran a celebrar en su casa o comunidad
durante el año. Utilizar el formato “Las costumbres y tradiciones de mi localidad” ANEXO 6.

Sesión
2
INICIO:
Mostrar a los niños el dibujo de un papalote y cuestionarles:
¿Qué es? ¿Alguna vez has volado un papalote?, ¿dónde? ¿En qué lugares de la localidad se podría volar un papalote? ¿En qué
lugares no es posible hacerlo?, ¿por qué?
DESARROLLO:
Solicitar que dibujen en su cuaderno una actividad recreativa que realicen en el lugar donde viven. Expresar por qué les parece
divertida. Escuchar con atención de los demás.
Comentar ¿en qué lugares de la localidad se pueden divertir los niños?, ¿y los adultos?, ¿qué actividades recreativas se pueden
realizar en la comunidad?, ¿dónde las realizan? Por ejemplo: ver una película, leer un libro, jugar futbol, nadar, bailar y/o cantar,
hacer ejercicio, tocar un instrumento, andar en bicicleta, etc.
CIERRE:
En grupo, en el pizarrón elaborar un croquis de la localidad donde se incluyan los lugares donde se realizan actividades
recreativas. Utilizar símbolos para identificar dichas actividades.
TAREA:
Platicar con un familiar de mayor edad acerca de las actividades recreativas que realizaba en infancia, qué ha cambiado y cuáles
actividades y/o lugares permanecen.
LO QUE SÉ:
Resolver las actividades de las páginas 12 y 13 del libro de texto, con la finalidad de identificar conocimientos adquiridos en los
grados previos.
Plan y programas de estudio 2017. 2do grado.
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto páginas 12 y 13.
Actividades resueltas ANEXOS relacionadas con las costumbres
familiares y de su localidad.
Dibujos y croquis de las actividades recreativas del lugar donde
viven.

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