Trabajo de investigación, que pone atención en como el alumno asume el acto de leer, apoyado de su vasta imaginación, aquí se devela que los alumnos disfrutan los momentos de lectura, elaborando significados, y que estos se trascienden cuando son socializados con sus compañeros.

1. LEER CON IMAGINACIÓN EN EL AULA PARA CONSTRUIR
SIGNIFICADOS: VIVENCIAS DEL ACTO DE LECTURA EN
TEXTOS LITERARIOS.
MTRO. ÁNGEL CORTEZ HERNÁNDEZ

2. I.- Por qué ocuparnos de la lectura
PREGUNTA FENOMENOLÓGICA:
¿Comprender el acto de lectura como un acto
creativo para ponderar la imaginación se los
alumnos (as) de sexto grado, posibilita un
aprendizaje significativo?

3. PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN:
Conocer cómo los estudiantes de sexto grado leen, cuál es el
significado que los alumnos asignan a lo que leen cuando le
dan significado a su lectura. Allende, comprender el acto de
lectura en éstos como una experiencia vivida, sirviendo esta
investigación a modo de una aproximación la cual conlleve a
una mejor intervención del docente en la enseñanza y
aprendizaje significativo de la lectura de textos literarios.

4. OBJETIVOS
 Conocer cómo elaboran los diversos sentidos los alumnos
al leer textos literarios, y construir una propuesta
pedagógica para que el docente comprenda al acto de
lectura como un acto creativo.
 Ponderar la lectura como una herramienta de aprendizaje,
donde el asombro y la imaginación son imprescindibles.
 Observar la lectura de textos literarios, no solo como una
actividad recreativa, sino como un instrumento apto para
aprender múltiples aprendizajes.

5. OBJETO DE ESTUDIO
Nuestro objeto de estudio es el acto de lectura,
que se da como pretexto de un texto, y donde
este acto de lectura adquiere significado. En
tanto nuestros sujetos son los alumnos
considerados sujetos cognoscentes, y
adquieren su carácter de lectores en virtud de
asistir al acto de lectura

6. SUPUESTO HIPOTÉTICO
Aprender a leer por obligación y con metodologías que
priman la información ha llevado a efectuar una lectura
mecánica; alejando al alumno (a) del disfrute, comprensión y
aprendizaje significativo. La comprensión de este fenómeno
llamado acto de lectura permitirá al docente a través de su
intervención pedagógica, propiciar en el escolar procesos
imaginativos, para la asunción como un acto hedónico y
además convertir la lectura en un medio cognitivo de
aprendizaje significativo.

7. ELEMENTOS TEÓRICOS
CATEGORÍAS
Aprendizaje significativo
Construcción de significados
Conocimientos previos
Zona de desarrollo próximo
Fantasía e imaginación
Concepciones teóricas
de la lectura
DAVID PAUL
AUSUBEL LEV S. VYGOTSKY
EUGENIA
DUBOIS
La lectura como
fenómeno social
TREVOR CAIRNEY
LEV S VYGOTSKY
PAULO FREIRE

8. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
 Entrevista conversacional
 Anécdotas
 Relatos sobre sus experiencias
 Autobiografías escolares
 Diario escolar
 Producciones
 Documentación fenomenológica

9. La lectura
conceptuada como
acto de lectura

10. Fantasía e imaginación
Compartir significados
Lectura creativa

11. LA LECTURA COMO ACTO HEDÓNICO

12. LEER PARA APRENDER

13. Dibujos

17. Preguntar para aprender

18. Ahora lo puedo escribir

20. Escenificaciones

21. Analogías

23. Mapas conceptuales con dibujos

25. CONCLUSIONES
 El docente es el mejor modelo que tiene el alumno
para que se consolide como lector.
 Los textos literarios son una vía para que los alumnos
aprendan a leer por placer.
 Vivir el acto de lectura es provocar el dialogo para
que los alumnos compartan sus elaboraciones.
 La fantasía e imaginación son preponderantes para la
elaboración de los significados de los discentes.
 Los textos literarios brindan múltiples aprendizajes.
 Los mejores mediadores para ayudar a los alumnos a
comprender son sus mismos compañeros y el
docente.

26. PROPUESTA PEDAGÓGICA (ACTO DE LECTURA)
(El docente debe mostrarse como un amante de la lectura. Escoger libros
de su interés.)
 Narrarles historias a los alumnos, gesticulando variando la voz de
acuerdo a lo expresado. (Leerles a los alumnos).
 Detenerse en episodios emocionantes para dar pauta a que los
alumnos pregunten, comenten, dialoguen entre ellos, etc.
 Dialogar sobre los personajes.
 Solicitarles que expresen sus ideas a través de: dibujos, versos, tiras
cómicas, notas poéticas, redacciones, caricaturas, chistes,
adivinanzas, etc.
 Compartir sus producciones platicando sobre sus experiencias.
 Valorar toda producción por su riqueza imaginativa.
 Exhibir sus producciones.
 Socializar sus producciones con su familia.
 Elaborar antologías