3. COMPETÊNCIAS TEMPO
OBJETIVOS CONTEÚDOS E HABILIDADES
ESTRATÉGIAS
ESPAÇO
AVALIAÇÃO
COMO E O
QUE FOI
PARA O COMO E QUANDO
EFETIVA-
QUE QUE O QUE ESPERA COM QUE E ONDE
MENTE
ENSINAR ENSINAR QUE O ALUNO ENSINAR ENSINAR
ENSINADO
E E APRENDA? E E
E
APRENDER? APRENDER? APRENDER? APRENDER?
APRENDIDO?
4. Modalidade O que é? Característica Período Sugestões
São situações Tem uma Pode ser Livro
didáticas que finalidade, dias ou Revista
se articulam compartilhada por meses, Vídeo
Projeto em função de dependend
todos os Artista
um objetivo e o dos
de um produto envolvidos, que objetivos Obras
final. se expressa em propostos. Mural
um produto final. Cartazes
Galeria
E outros
5. Modalidade O que é? Característica Período Sugestões
São situações Funcionam de forma Variável
didáticas parecida com os Conteúdos de
articuladas, projetos e podem Artes
Situações de
que possuem integrá-los, mas não e suas
Aprendizagem
uma fornecem um linguagens
Seqüenciadas
seqüência de produto final (Artes Visuais,
realização, predeterminado. Artes Cênicas,
cujo critério Música, Dança)
principal são
os níveis de
dificuldade.
6.
7. Modalidade O que é? Característica Período Sugestões
São situações
didáticas A marca principal Repetem-se Leitura
propostas com de forma (biografia,
dessas situações é a
regularidade, com sistemática e reportagens, leitura
o objetivo de regularidade, que de obras)
previsível,
construir atitudes, propicia um contato semanal,
Atividade criar hábitos etc. intenso com quinzenalme Música
Por exemplo, determinado tipo de nte ou (Escuta musical)
Permanente atividades atividade de texto – mensalmente
(Nutrição planejadas para
de um autor, de um
Vídeo – Dança e
promover o gosto Teatro
Estética) pela leitura e pela assunto etc. (Apreciação)
escrita e
desenvolver e outros
atitudes e
procedimentos
que os leitores e
escritores
adquirem a partir
da prática de
leitura e escrita.
8. Modalidade O que é? Característica Período Sugestões
1.Trabalha-se algum Variável
conteúdo 1.Discussão de
1.Situações significativo, mesmo um tema muito
Ocasionais sem relação direta debatido na
com o que está mídia,
Situações sendo desenvolvido. campanhas, etc
Independentes 2.Não se relacionam
a propósitos
imediatos, mas, a 2.Trabalho com
2.Situações objetivos e temas ou
Sistematizadas conteúdos definidos projetos por
para a série, com série – Ler e
destino a Escrever
sistematizar os - Cultura é
conhecimentos. Currículo
10. Projeto Diagnóstico;
Um trem feito gente;
Quatro variações sobre um tema;
O corpo e suas representações;
A prática teatral nas escolas;
Corpos Sonoros I e II;
Arte ensino e o espaço da cidade;
O espaço cênico;
Dança com autonomia;
Triptíco sonoro;
A prática teatral na escola;
Paisagem: desdobramentos e possibilidades
11. Os seres vivos diante das estrelas
1. Árvores ,folhas e outros verdes: imaginar e
olhar
2. Animais e suas paisagens
3. Astronomia: o sistema solar, seus planetas
e ouros mistérios do céu
Indicado para: 1ª e 2ªsérie
12. Heranças Culturais
1. As heranças Culturais e os objetos que
contam histórias
2. O baú da identidade:nossas heranças
imateriais
Indicado para : 3ª e 4ª séries
13. Espaços , tempos e Obras
1. O espaço e a produção de representações
2. Conhecer e comunicar os bens culturais
Indicado para : 5ª e 6ª séries
14. Patrimônios, Expressões e produções
1. Os objetos e as diferentes formas de olhá-
los
2. Histórias e histórias: Múltiplas versões
Indicado para 7ª e 8ª série
15. Séculos, Contextos e Transformações
1. Comunicação cultural: uma ponte entre a
escola e a instituição cultural
2. Prédios contam histórias de suas
transformações
Indicado para Ensino Médio
17. OBSERVAÇÃO: Modalidades Organizativas e Arte - Texto adaptado do
material da SEE-SP (CENP), Letra e Vida - Programa de Formação de
Professores Alfabetizadores: Coletânea de textos. Módulo 2 – M2UET2,
2003, p. 1 a 23.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. PCN: Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997.
São Paulo .Secretaria Estadual de Educação. O ensino de Arte nas séries iniciais
Ciclo I. FDE, 2003
São Paulo. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares - Proposição
de Expectativas de Aprendizagem
Weisz, T. O Diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.
