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XXXVII Jornadas Universitarias de Contabilidad JUC 2016
Área:
PEDAGÓGICA Y DE INVESTIGACIÓN
Sub área:
PEDAGÓGICA
Tema:
La ...
ESTRATEGIA FORMATIVA DESDE EL ENFOQUE DE NEGOCIO
Área Pedagógica y de Investigación
Sub área Pedagógica
La enseñanza de la...
RESUMEN
Este trabajo se propone como un aporte para el área pedagógica y de investigación, y es
producto de 25 años de inv...
El estudiante sin haber adquirido dominio del lenguaje contable ni de la técnica contable es
expuesto a diversos aspectos ...
1. INTRODUCCIÓN
Repensar la contabilidad para crear valor en las organizaciones es el lema de esta jornada.
La contabilida...
2. LENGUAJE
El lenguaje contable no es el lenguaje de los contadores, es el lenguaje de los negocios.
2.1 LENGUAJE OBJETO ...
2.3 NECESIDAD DE INFORMACIÓN
El modelo formativo IFP (Ingeniería en Formación Profesional) parte de la premisa la
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La carrera de Contador Público es considerada de interés público. La resolución 1723/2013
en su artículo 1º la incluye en ...
3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La enseñanza de las normas contables nacionales e internacionales es un objetivo curricular...
A modo de introducción al caso que permitió visualizar el problema referiré que la materia
objeto de investigación fue Fun...
4. ARGENTINA 2016
La enseñanza de las normas contables es un objetivo curricular que aplica a conocer el
modo en el que se...
4.2 ESTRATEGIAS FORMATIVAS
Se denomina antropogogía según Félix Adam (1921-1991) como: "La ciencia y el arte de
instruir y...
ESTRATEGIA parte 2
Identificar quién escribe la letra del marco técnico, cómo se escribe, para qué se escribe y
quiénes de...
RRTT 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 : Producto del proceso de globalización de la economía se
observa la necesidad de reordenar el ...
ESTRATEGIA parte 4
A partir de este escenario complejo cuya base es el lenguaje contable y la técnica contable
es que cons...
5. CONCLUSIÓN
¿Deben ser las normas contables nacionales e internacionales en la Carrera de Contador
Público o equivalente...
BIBLIOGRAFÍA
(1) http://www.facpce.org.ar:8080/NORMASWEB/index_argentina.php
(2) Constitución de la Nación Argentina,
http...
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ESTRATEGIA FORMATIVA DESDE EL ENFOQUE DE NEGOCIO (trabajo)

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XXXVII Jornadas Universitarias de Contabilidad - JUC 2016
9,10 y 11 de Noviembre 2016 - Buenos Aires (Mar del Plata), Argentina

Área: Pedagogía e Investigación
Tema: La enseñanza de las normas contables nacionales e internacionales en la Carrera de Contador Público o equivalente.

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ESTRATEGIA FORMATIVA DESDE EL ENFOQUE DE NEGOCIO (trabajo)

  1. 1. XXXVII Jornadas Universitarias de Contabilidad JUC 2016 Área: PEDAGÓGICA Y DE INVESTIGACIÓN Sub área: PEDAGÓGICA Tema: La enseñanza de las normas contables nacionales e internacionales en la Carrera de Contador Público o equivalente. Título del trabajo: ESTRATEGIA FORMATIVA DESDE EL ENFOQUE DE NEGOCIO Nombre de la autora: Verdinelli Andrea Viviana Lugar y fecha de realización Mar del Plata, 09 10 y 11 de Noviembre de 2016. Universidad en la que la autora ejerce la docencia: UCES, docente titular, antigüedad en el cargo 12 años USI, docente adjunta, antigüedad en el cargo 2 años
  2. 2. ESTRATEGIA FORMATIVA DESDE EL ENFOQUE DE NEGOCIO Área Pedagógica y de Investigación Sub área Pedagógica La enseñanza de las normas contables nacionales e internacionales en la Carrera de Contador Público o equivalente Verdinelli Andrea andrea_verdinelli@hotmail.com / elpensaderodeifp@gmail.com Universidad en la que la autora ejerce la docencia: UCES, docente titular, antigüedad en el cargo 12 años USI, docente adjunta, antigüedad en el cargo 2 años SUMARIO RESUMEN PALABRAS CLAVES 1. INTRODUCCIÓN 2. LENGUAJE 3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 4. ARGENTINA 2016 5. CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA
  3. 3. RESUMEN Este trabajo se propone como un aporte para el área pedagógica y de investigación, y es producto de 25 años de investigación en campo. Repensar la contabilidad para crear valor en las organizaciones es el lema de esta jornada. La contabilidad es el sistema de control y registro de los gastos e ingresos y demás operaciones económicas que realiza una empresa, utiliza el lenguaje contable para escribir los hechos sucedidos y las estimaciones. La técnica contable es una herramienta que brinda información para tomar decisión. Tomar decisión es un acto propio de las personas y repercute en cada aspecto de la vida. El valor de la información contable debe ser entendido desde la individualidad, desde la gestión personal organizacional. El mundo se organizó a letra de lenguaje contable. El lenguaje contable no es el lenguaje de los contadores, es el lenguaje de los negocios. La carrera de contador es considerada de interés público, la resolución 1723/2013 en su artículo 1º la incluye en la nómina del artículo 43 de la Ley Nº 24.521 de Educación Superior. Esto acentúa el rol social del contador, quien es el responsable de enseñar este lenguaje. El contador es agente de comunicación social, trabaja a partir de la información de su cliente, necesita comprender como la información se transforma en dato y tener capacidad para juzgar su calidad. Para poder comunicar el lenguaje contable, el estudiante debe dominarlo. Desde mi rol de contadora y docente he observado que adquirir dominio del lenguaje contable y de la técnica contable es una problemática para el estudiante cuyos efectos se manifiestan en la dificultad para relevar información de un cliente desde un enfoque integral de negocio. Proponer con este escenario atravesar concomitantemente el estudio del marco técnico integral como objetivo del plan de carrera deviene en una deformación profesional. Desde finales del siglo XX la intangibilidad de las operaciones ocasionada a partir del procesamiento electrónico de datos incrementaron la dificultad para la enseñanza y para el aprendizaje en la carrera de contador público (en adelante, contador público y equivalente) debido a que el estudiante a partir de su participación en la sociedad es observador de datos que surgen producto de esos sistemas; carece de visión relativa al proceso. No lo representa. Al no utilizar en general una estrategia de enseñanza del lenguaje contable y de la técnica contable integrada al negocio ni integrada a los circuitos administrativos, el estudiante presenta dificultad para discriminar los subproductos del sistema de información. El individuo del siglo XXI participa de una economía globalizada que ha sido organizada y toma decisiones de negocio a partir de los diferentes proyectos de su plan de vida. Asumir ese rol activo “decidir” requiere que el individuo se comprenda como su propia empresa, que se reconozca ente económico. La información a partir de la cual las personas deciden puede estar viciada de error y/o de fraude. Durante el trabajo se recorre la evolución de las necesidades de control y el aporte a la sociedad de las facultades de administración. Hablamos implícitamente del negocio, del individuo y de sus operaciones. De los hechos, estimaciones, documentación, registro, valor de incorporación, valor de cierre, cuestiones de exposición, de la presencia de errores y/o de fraude contable, de operaciones de lavado de dinero; intentamos demostrar un universo que no se le presenta al estudiante para recorrer su trayecto de grado. El objeto de estudio del Contador Público cada vez más se ha ido transformando en un abstracto.
  4. 4. El estudiante sin haber adquirido dominio del lenguaje contable ni de la técnica contable es expuesto a diversos aspectos de la letra técnica sin identificar un escenario integrado, transita aspectos de las contabilidad de costos, de la contabilidad de gestión, de la contabilidad fiscal. Además de la dificultad para integrar la propuesta temática por áreas, entiende a la información contable como compartimentos estancos; como si se tratara de distintos orígenes. ¿Qué debe saber el estudiante de contador acerca del marco técnico? Es objetivo de este trabajo dar una visión global del negocio desde la mirada profesional y una visión particular del escenario normativo actual. Este trabajo presenta el marco técnico profesional nacional e internacional como devenir de la historia y como subproducto de la evolución de las necesidades de control. Indica de modo sectorizado como se construyó el marco técnico en Argentina 2016 y concluye con información acerca del marco técnico que el contador debe conocer, debe comprender y/o debe dominar. Un estudiante de contador debe comprehender un escenario, debe conocer como se organizó el mundo socio legal y económico para poder observarlo y obtener información. Ese aprendizaje no es inherente a una materia, es transversal al plan de carrera. Se propuso una estrategia integrada, considerando que si el estudio de las normas nacionales e internacionales es abordado sólo desde el aspecto técnico carece de sentido. El ente económico necesita información para tomar decisión, esa información debe ser confiable. En el proceso formativo del estudiante de contador la diferencia significativa estará en poder adicionar a la técnica el alma de ese cuerpo normativo, eso es lo que da sentido al aprendizaje de la técnica y de modo transversal educará en valores. PALABRAS CLAVES: ser individual, lenguaje, información, toma de decisión
  5. 5. 1. INTRODUCCIÓN Repensar la contabilidad para crear valor en las organizaciones es el lema de esta jornada. La contabilidad es el sistema de control y registro de los gastos e ingresos y demás operaciones económicas que realiza una empresa, utiliza el lenguaje contable para escribir los hechos sucedidos y las estimaciones. La técnica contable, una herramienta que brinda información para tomar decisión. Tomar decisión es un acto propio de las personas que repercute en cada aspecto de su vida. El valor de la información contable debe ser entendido desde la individualidad, desde la gestión personal organizacional. El mundo se organizó a letra de lenguaje contable. El individuo del siglo XXI participa de una economía globalizada que ha sido organizada y toma decisiones de negocio a partir de los diferentes proyectos de su plan de vida. Asumir ese rol activo “decidir” requiere que el individuo se comprenda como su propia empresa, que se reconozca ente económico. La información a partir de la cual las personas deciden puede estar viciada de error y/o de fraude. La carrera de contador es considerada de interés público, la resolución 1723/2013 en su artículo 1º la incluye en la nómina del artículo 43 de la Ley Nº 24.521 de Educación Superior. Esto acentúa el rol social del contador, quien es el responsable de enseñar este lenguaje. El contador es agente de comunicación social, trabaja a partir de la información de su cliente, necesita comprender como la información se transforma en dato y tener capacidad para juzgar su calidad. Desde finales del siglo XX la intangibilidad de las operaciones ocasionada a partir del procesamiento electrónico de datos incrementaron la dificultad para la enseñanza y para el aprendizaje en la carrera de contador público (en adelante, contador público y equivalente) debido a que el estudiante a partir de su participación en la sociedad es observador de datos que surgen producto de esos sistemas; carece de visión relativa al proceso. No lo representa. Al no utilizar en general una estrategia de enseñanza del lenguaje contable y de la técnica contable integrada al negocio ni integrada a los circuitos administrativos, el estudiante presenta dificultad para discriminar los subproductos del sistema de información. La enseñanza de las normas contables es un objetivo curricular que aplica a conocer el modo en el que se organiza y escribe la información del balance a efectos de poner en conocimiento de terceros. En este trabajo nos preguntamos: ¿Qué debe conocer de normas nacionales e internacionales el alumno de Contador Público y equivalente?
  6. 6. 2. LENGUAJE El lenguaje contable no es el lenguaje de los contadores, es el lenguaje de los negocios. 2.1 LENGUAJE OBJETO Y METALENGUAJE A los efectos de este trabajo el lenguaje contable es el lenguaje objeto. El metalenguaje es parte de la estrategia que el modelo IFP plantea a los efectos de enseñar el lenguaje contable a partir del propio lenguaje de los negocios. Para poder comunicar el lenguaje contable, se debe tener dominio. En lógica y filosofía del lenguaje, un metalenguaje es un lenguaje que se usa para hablar acerca de otro lenguaje. Al lenguaje acerca del cual se está hablando se le llama el lenguaje objeto. El metalenguaje puede ser idéntico al lenguaje objeto, por ejemplo cuando se habla acerca del español usando el español mismo. Un metalenguaje a la vez puede ser el lenguaje objeto de otro metalenguaje de orden superior, y así sucesivamente. Distintos metalenguajes pueden hablar acerca de diferentes aspectos de un mismo lenguaje objeto. El negocio es una actividad social que un individuo ha pensado y desea desarrollar con el objetivo de obtener algún beneficio. Beneficio entendido como aquello que satisface una necesidad. Las oportunidades de negocio son implícitas al sistema, el individuo es quien tiene el poder de decisión según su deseo para intervenir en el medio a partir de su educación/trabajo. Al ser una actividad inherente al sistema social, requiere de otros individuos; la contraparte. 2.2 ENTE ECONÓMICO Y TOMA DE DECISIÓN En Argentina se enseñó de profesiones y oficios, pero no se enseñó a ser ente económico. Deberá considerarse sinónimos a los efectos de este trabajo los términos: persona humana, individuo y ente económico. Se denomina ENTE ECONÓMICO según el modelo IFP (Ingeniería en Formación Profesional) a todo aquel participante de una economía de mercado que toma decisiones e influye mediante éstas en la economía. Decisiones propias o aquellas que en determinados contextos, otros toman en representación de él (p.ej. el padre en relación a un niño durante su primera infancia). El ser individual es un ser social, el negocio es una actividad social. El ente económico toma decisiones, las decisiones personales tienen efectos sociales.
  7. 7. 2.3 NECESIDAD DE INFORMACIÓN El modelo formativo IFP (Ingeniería en Formación Profesional) parte de la premisa la información es poder, entendiendo poder como la capacidad de decisión de las personas para intervenir en su proceso de autorrealización, utilizando para ello el trabajo como medio. La contabilidad es el sistema de control y registro de los gastos e ingresos y demás operaciones económicas que realiza una empresa, utiliza el lenguaje contable para escribir los hechos sucedidos y las estimaciones. La técnica contable, una herramienta que brinda información para tomar decisión. Existen distintos tipos de información: del pasado, del presente y del futuro. La información retroalimenta la toma de decisión. Decidir es un acto propio de las personas. Algunos proyectos los individuos los desarrollan mediante actividades económicas dentro del mercado del trabajo. El mercado establece las reglas de juego, conocer los derechos y las obligaciones es una responsabilidad ciudadana. Se denominan actividades económicas: a) del mercado formal si los individuos cumplen con aspectos legales. b) del mercado informal si los individuos no cumplen con aspectos legales. Realizar actividades económicas dentro del mercado formal es una decisión individual que requiere de información y de conocimiento. Las decisiones individuales tienen efectos sociales. La economía informal constituye uno de los supuestos más dañinos de competencia desleal entre los agentes económicos. La equidad entre los individuos que participan del mercado del trabajo debiera procurarse, a partir del conocimiento aprehendido, favoreciendo desde las individualidades el desarrollo de una economía formal. En una economía formalizada el producto de los hechos sucedidos se documentan y las estimaciones se respaldan dando lugar a un registro contable que, organizado mediante la técnica contable, produce información: el sistema de información contable. El sistema de información contable debe proveer información útil para la toma de decisión. La información puede estar viciada de errores y/o fraudes. 2.4 EL ROL SOCIAL DEL CONTADOR El tipo de información necesaria para la gestión personal organizacional de un individuo que ejercía su actividad económica de prestación de servicios desde su rol de médico en el año 1990 no es la misma que requiere en el año 2016. ¿Qué cambió a partir de la forma de organización social? La gestión personal organizacional actual demanda que el individuo conozca y adapte su conocimiento al lenguaje de los negocios, que para decidir reorganice su gestión al marco que es “su contexto” desde un enfoque de negocio. ¿Quién puede colaborar con el individuo frente a ésta necesidad? El contador es el responsable de enseñar este lenguaje, para eso requiere tener dominio. HECHOS ESTIMACIONES REGISTRODOCUMENTO INFORMACIÓN
  8. 8. La carrera de Contador Público es considerada de interés público. La resolución 1723/2013 en su artículo 1º la incluye en la nómina del artículo 43 de la Ley Nº 24.521 de Educación Superior. ¿Cuál es el rol social del Contador Público o equivalente? Su función no alcanza con servir de organizador de información y/o proveedor de datos, es un actor social cuya responsabilidad profesional comprende ser representante de la ciencia de la administración actuando como agente de comunicación del cambio en la forma de organización y colaborando con la adaptación del individuo al medio y al correcto uso del lenguaje. El correcto uso del lenguaje tiene efecto en las decisiones. Decidir a partir del mal uso del lenguaje puede ocasionar daños a sí mismo y a terceros. Para transformar datos en información útil en el proceso de toma de decisión, es necesario identificar los objetivos y promover una comunicación eficaz. La comunicación eficaz requiere de un emisor responsable y un receptor comprometido. Dentro de un sistema económico y social, la teoría administrativa narra la historia de cómo las personas se organizaron. Está escrita en lenguaje contable que es el lenguaje de los negocios y es producto de la observación de hechos que fueron trazados por personas a consecuencia de sus circunstancias. También es prospectiva, proyecta soluciones para mejorar la eficiencia organizacional con efecto directo al desarrollo social. Al ser el negocio una actividad inherente al sistema social, requiere de la comunicación. La comunicación eficaz es la base de las relaciones humanas exitosas en cualquier ambiente donde el hombre deba interactuar con otros. El negocio es una actividad social que requiere de un individuo con objetivos claros dispuesto a tomar decisiones. La falta de dominio del lenguaje de los negocios es una dificultad para que un individuo se construya como ente económico dentro del proceso educación/trabajo, repercutiendo en sus ideas a partir de las cuales toma decisiones y se organiza.
  9. 9. 3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA La enseñanza de las normas contables nacionales e internacionales es un objetivo curricular que aplica a conocer el modo en el que se organiza y escribe la información del balance a efectos de poner en conocimiento de terceros. Nos preguntamos: ¿Cuál es el problema que presenta el estudiante de la carrera de Contador Público o equivalente frente a este aprendizaje? Desde finales del siglo XX la intangibilidad de las operaciones ocasionada a partir del procesamiento electrónico de datos incrementaron la dificultad para la enseñanza y para el aprendizaje en la carrera de contador público debido a que el estudiante a partir de su participación en la sociedad es observador de datos que surgen producto de esos sistemas; carece de visión relativa al proceso. No lo representa. A partir de mi experiencia docente y producto de 25 años de investigación en campo he observado que en la carrera de contador el lenguaje contable y la técnica contable se propone en general comenzando a contabilizar operaciones simples, y sin tener aún significado aprehendido por el estudiante se incorporan conceptos de valuación y exposición de la información contable, conceptos de la contabilidad de costos, de la contabilidad de gestión y de la contabilidad fiscal entre otros. El estudiante frente a ese escenario no discrimina los subproductos del sistema de información. El lenguaje contable y la técnica contable no se enseñan ni se aprenden integrados al negocio ni integrados a los circuitos administrativos. En general no se utiliza una estrategia de enseñanza del lenguaje contable y de la técnica contable integrada al negocio ni integrada a los circuitos administrativos. Se observa en el estudiante dificultad para discriminar los subproductos del sistema de información, para leer la información contable. Frente a la problemática expuesta, no debe soslayarse el impacto del factor sociocultural. El devenir histórico dentro de la Facultad de Ciencias Económicas de las carreras “primas” (administración, economía, actuario, sistemas) como respuesta a una necesidad del mercado generaron profesionales que con el transcurso del tiempo tuvieron presencia docente en la carrera de contador pero dictando sus materias, administración, economía, derecho, sistemas, matemática, historia a partir del discurso para sus propias carreras y en sus propios lenguajes. En paralelo al aprendizaje de la técnica contable el alumno va aprendiendo otras áreas del saber: administración, economía, derecho, matemática, historia, pero no le representan una unidad de aprendizaje. Esto, que debiera ser un beneficio para adiestrar el oído del alumno hacia las distintas voces dentro de una misma unidad de estudio, sin embargo ocasiona en general en la carrera de contador sentido de no propiedad. A consecuencia de esto el estudiante avanza en su plan de estudio presentando dificultad para aunar las expresiones aprendidas a partir de los distintos lenguajes cuyo efecto se materializa al momento de la comprensión, análisis e integración en campo. contabilidad contabilidad de gestión sistema de costos de información contable contabilidad contabilidad fiscal de gestión otra información
  10. 10. A modo de introducción al caso que permitió visualizar el problema referiré que la materia objeto de investigación fue Fundamentos de Auditoría (FA) / Auditoría de Control Interno (ACI) que es la primera materia del plan de carrera de Contador Público donde se espera que el alumno como condición previa integre contenidos curriculares desde una visión integral de negocio, asumiendo para realizar dicho proceso un rol profesional. Frente a este problema nos encontramos con que la carrera de contador es considerada de interés público, la resolución 1723/2013 en su artículo 1º la incluye en la nómina del artículo 43 de la Ley Nº 24.521 de Educación Superior, efecto que acentúa el rol social del contador, quien es el responsable de enseñar este lenguaje. El contador es agente de comunicación social, trabaja a partir de la información de su cliente, necesita comprender como la información se transforma en dato y tener capacidad para juzgar su calidad. ¿Qué estrategia formativa puede brindar solución a este problema?
  11. 11. 4. ARGENTINA 2016 La enseñanza de las normas contables es un objetivo curricular que aplica a conocer el modo en el que se organiza y escribe la información del balance a efectos de poner en conocimiento de terceros, quienes son los usuarios de la información y toman decisiones de negocios. El estudiante mediante este aprendizaje debiera reconocer el universo del negocio y lograr sentido de pertenencia desde el rol profesional. Diagnosticamos a partir del problema identificado que el lenguaje contable el estudiante lo aprende por fonética y la técnica contable se enseña en general sólo por técnica de repetición, esto no alcanza para adquirir dominio. Siendo el problema identificado la base que soporta estos nuevos saberes es que en este trabajo nos preguntamos: ¿Qué debe conocer de normas nacionales e internacionales el alumno de Contador Público y equivalente? ¿Cómo debe incorporar este conocimiento? 4.1 EVOLUCIÓN DE LAS NECESIDADES DE CONTROL El siguiente gráfico representa la evolución de las necesidades de control que enfrentaron las organizaciones atendiendo a un enfoque de negocio. Desde la organización histórica, socio legal y económica. Se puede iniciar la observación del impacto del marco técnico vigente a consecuencia del proceso de globalización de la economía. En el año 2016 el estudiante debe identificar si su aprendizaje está vinculado a una empresa cotizante o a una empresa no cotizante, debido a que desde ese lugar se describe la relación con al marco técnico. Adicionalmente atender a las particularidades vinculadas al marco legal y a la actividad de negocio.
  12. 12. 4.2 ESTRATEGIAS FORMATIVAS Se denomina antropogogía según Félix Adam (1921-1991) como: "La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre, en cualquier período de su desarrollo psico- biológico y en función de su vida natural, ergológica y social" (1977). En el contexto del presente trabajo “La enseñanza de las normas contables nacionales e internacionales en la Carrera de Contador Público o equivalente” la estrategia propuesta sigue este enfoque. Seguiremos cada parte del recorrido propuesto para implementar una estrategia formativa que promueve un aprendizaje de lo general a lo particular. Módulo INTRODUCTORIO El contador es el actor social que asume el rol de intérprete, traductor y comunicador del lenguaje contable. Es quien debe servir de articulador en el dialogo entre los distintos agentes sociales atendiendo a resguardar a los usuarios de la deformación de la información por el mal uso del lenguaje. Para evaluar la información financiera el contador debe combinar: - un adecuado conocimiento del ente a auditar y de sus operaciones; - total familiaridad con su sistema de información; - clara concepción de la existencia de distintos principios de medición y de comunicación convencionalmente usados para describir formas económicas. Siendo que ese rol conlleva comunicar a los individuos el lenguaje contable es que este trabajo propone a partir de esa problemática observada implementar estrategias formativas abordadas a partir del propio uso del lenguaje contable siguiendo un enfoque de negocio. Se propone como estrategia el aprendizaje de normas profesionales como devenir de la observación del contexto histórico, producto de la evolución de las necesidades del hombre. Abordar una visión integral del escenario actual del mercado del trabajo y de las necesidades de información de los usuarios. El módulo introductorio propuesto es una actividad disparadora o punto de partida. ESTRATEGIA parte 1 ¿De qué hablamos cuando hablamos de normas profesionales? Reconocer la existencia de organismos profesionales, nacionales e internacionales. Para iniciar el recorrido desde el enfoque de negocio se sugiere que el estudiante se identifique con su PRIMER CLIENTE. Se le propone reconocer a la organización en relación con su contexto. Se propone que identifique el marco legal, si es cotizante o no cotizante, el organismo profesional vinculado y el/los organismos de control de la actividad. Se lo invita a relevar información acerca de quiénes son los dueños, cuál es la actividad económica desarrollada, quién la administra, cuál es el negocio detrás de ese marco legal elegido y cuál es, a priori, el encuadre fiscal nacional, provincial y municipal relacionado. Se le pide que identifique el balance, los estados que lo constituyen, la memoria, el estatuto. Se propone descubrir el sistema de información a partir de ese producto. ¿Qué cuenta esa historia? ¿Por qué se escribió de esa manera?
  13. 13. ESTRATEGIA parte 2 Identificar quién escribe la letra del marco técnico, cómo se escribe, para qué se escribe y quiénes deben adoptarlo, quién debe aplicarlo, cuál debe MI PRIMER CLIENTE aplicar. En el siguiente gráfico se representa el impacto que la organización socio legal y económica tuvo en la profesión contable. Dicho de otra forma, el gráfico demuestra como la FACPCE desde su letra acompañó las necesidades sociales. Podremos desde allí observar diferentes segmentos que acompañaron distintos momentos históricos. Haciendo una lectura integral del marco técnico argentino en relación con la evolución de las necesidades de control encontramos que es un subproducto de las necesidades de información de las personas para tomar decisiones de negocios. En su cuerpo se integra por: normas contables y normas de control. Atendiendo a un eje de tiempo, describiremos el efecto a partir de distintos ciclos: RRTT 1 – 2 – 3 : Desde los principios de contabilidad generalmente aceptados (PCGA) a un contexto de profesionalización de las ciencias económicas, esto fue acompañado de la redacción de las primeras resoluciones técnicas. Aquellas que iniciaron los esbozos del marco técnico. NEGOCIO/EMPRESA/ ROLPROFESIONAL necesidad ELEJERCICIOPROFESIONALDELASCIENCIASECONÓMICAS ¿QuédebeconocerdeNORMASTÉCNICASquienocupaelROLdecontadoroequivalente? EJEDETIEMPO grandesfraudes negocios negocios objetivo: objetivo: objetivo: profesionalización: globalización: negocio/mercado: profesionalización: armonización armonización homogeinización 1975-RT1 1984-RRTT4-5-6 1992-RT10 1998-RT15 2000-RRTT16-17-18-19 2004-RT22 2009-RT26-27 1976-RT2 1985-RT7 1993-RT11 2002-RRTT20-21 2005-RT23 2010-RT28-29 1978-RT3 1987-RRTT8-9 1996-RRTT12-13 2008-RRTT24-25 2011-RT30-31 1997-RT14 2012-RRTT32-33-34-35-36 2013-RRTT37-38-39 2014-RT40 2015-RRTT41-42 2016-RRTT43-44
  14. 14. RRTT 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 : Producto del proceso de globalización de la economía se observa la necesidad de reordenar el marco técnico al marco legal imperante. Se enfatiza en la necesidad de información común. La FACPCE hace esfuerzos para que todas las jurisdicciones adhieran a un marco común. RRTT 10 – 11 – 12 – 13 – 14 : El negocio cambia, el mercado requiere otra letra, el marco técnico se adapta. El objetivo es cubrir esas necesidades. RRTT 15 : Otra vez imperan cuestiones de profesionalización, énfasis en el control. RRTT 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 : Inicia el proceso de armonización de normas internacionales. Argentina acompaña la necesidad de información común para tomar decisión que el mundo observa. La profesión contable pierde confianza. Se produjeron los grandes fraudes contables. La letra técnica nacional empieza a ser más común a la letra del mundo. RRTT 22 – 23 – 24 – 25 : El proceso de armonización hacia normas internacionales requiere que nuestras normas técnicas empiecen a hablar de negocios. RRTT 26 – 27 – 28 – 29 – 30 – 31 – 32 – 33 – 34 : Nuestras normas nacionales convergen a normas internacionales, una profesión que entiende que su rol profesional está en acompañar los negocio. Que comprende que la empresa es una consecuencia de todo esto. Esquemas como RRTT 26 y 29 sirven de nexo para seguir leyendo desde las NIIF. Esquemas como RRTT 32, 33, 34, 35 y 37 sirven de nexo para seguir leyendo desde las NIAS. Abordar el marco internacional desde su letra requiere identificar su existencia y trabajar a partir de la necesidad, su contenido. Las NIIF permiten discriminar en NIIF full y NIIF para las PYMES. Las NIAS no permiten esa diferenciación. ESTRATEGIA parte 3 Se propone al docente ampliar más de la historia que la institución cuenta. A partir de los grandes fraudes contables y a consecuencia de los impactos en los negocios de la globalización de la economía la profesión en ciencias económicas mundial, representada por la IFAC, a partir del año 2000 inició una campaña de concientización acerca de la necesidad de promover hacia un contexto de información común orientado a la toma de decisión a consecuencia de un mundo globalizado. En Argentina se transitó desde 2009 importantes cambios normativos desde la letra, consecuencia del impacto del proceso de globalización. Producto de esto la FACPCE sancionó nuevas las resoluciones técnicas. Cambios que, desde las intenciones y los hechos, se vinieron sucediendo en la práctica profesional desde el año 2002, acompañando los objetivos perseguidos por la IFAC. El criterio de la FACPCE a partir de la redacción de éstas y otras nuevas normas, fue lograr la convergencia hacia el marco internacional, el de Información Financiera (NIIF) y el de Auditoria (NIA); pero generando obligatoriedad en la aplicación, solo bajo algunas condiciones. Se propone al estudiante ampliar la letra de esta imagen general con el fundamento de cada norma técnica. Las normas técnicas Argentinas respetan un modo de escribir. El fundamento de la norma técnica se encuentra en la primera parte y en la segunda parte capítulo uno.
  15. 15. ESTRATEGIA parte 4 A partir de este escenario complejo cuya base es el lenguaje contable y la técnica contable es que consideramos objetivo de aprendizaje para adquirir competencias de desarrollo profesional que un contador aprenda a reconocer y leer el propio marco legal y técnico desde su letra, por lo que se propone abordar la letra del marco normativo mediante la construcción de mapas conceptuales para dar tener una visión global del contenido y poder transitar el recorrido de su letra. La metodología sugerida para la lectura del marco técnico nacional iniciará con las RRTT 8 y 9 mediante la representación gráfica del mapa conceptual, vinculante desde su contenido con el marco legal vigente (Constitución Nacional, Código Civil y Comercial de la Nación y Ley General de Sociedades). Desde allí se sugiere un aprendizaje guiado desde la letra de la norma técnica que permita explorar el contenido del marco técnico con un enfoque profesional abordado desde la transversalidad de contenidos: el negocio, la responsabilidad profesional y la responsabilidad social. La letra técnica nacional tiene una escritura común, la actualización técnica respetó esa forma. Es estructural. La letra técnica internacional tiene otra estructura, es procedimental. El conocimiento en detalle técnico obligatorio para la carrera de contador se considera que debe ser: RRTT 6 – 8 – 9 – 16 – 17 – 21 – 37 – 15. Accesorio a eso conocer y comprender el escenario del marco técnico integrado, el qué, el porqué, el cuándo. Identificarlo y poder leer desde su letra son temas propios de la carrera de contador. Poder diferenciar las particularidades del marco técnico aplicable a cada negocio debieran ser temas de otro momento, no propios de la carrera. Cada historia, cada observación frente a la problemática de MI PRIMER CLIENTE dará oportunidad para que desde el espacio áulico se genere una situación de incertidumbre para abordar un nuevo aprendizaje. El horizonte de conocimiento del estudiante mediante esta estrategia fue orientado hacia:  aprender desde su letra una norma técnica (LENGUAJE)  aprender el trabajo técnico (COMPETENCIA)  aprender la interrelación del contador con el medio (ROL SOCIAL)
  16. 16. 5. CONCLUSIÓN ¿Deben ser las normas contables nacionales e internacionales en la Carrera de Contador Público o equivalente un objetivo curricular? ¿Qué debe enseñarse? ¿Cómo? La institución presentará la problemática, el escenario normativo actual desde un abordaje de negocio, desde los hechos y circunstancias que generaron el proceso de globalización de la economía a modo de arribar al contexto actual de convergencia hacia normas internacionales. Haciendo al estudiante parte de la organización histórica socio legal y económica. Cada docente vinculará a ese enfoque integral su propuesta temática, a modo de diferenciar y articular con cada aprendizaje propuesto específico. El contador debe saber comprender y juzgar como la información se transforma en dato, debe basar su formación en proceso. Este trabajo fue diseñado con el objetivo de organizar información válida para el estudiante que le permita generar sentido de pertenencia desde el rol profesional, independientemente del ciclo de carrera en el que participa. Parte de una problemática real observada en el aula, presenta el escenario actual del mundo de los negocios y describe la necesidad de información de los usuarios al momento de tomar decisión. Las decisiones personales tienen efectos sociales. Subproducto del proceso de globalización de la economía se concluye en los cambios acaecidos en el ecosistema social a partir de los grandes fraudes contables del año 2000. Generaliza información y puntualiza el marco técnico vigente en Argentina 2016. Propone recursos estratégicos de enseñanza y de aprendizaje a partir de una visión del individuo y el mundo. El individuo toma decisiones de negocio, el negocio es una actividad social. Desde mi rol docente he observado como el alumno de contador o equivalente en general muestra ausencia de dominio del lenguaje contable y en consecuencia demuestra complejidad para comprender la información de su cliente a pesar de que su plan de carrera realiza recorrido por ejes curriculares como historia, derecho, economía, matemática, administración, contabilidad. Se propuso recursos estratégicos de enseñanza y de aprendizaje a partir de una visión del individuo y el mundo. Plantea el escenario actual del mundo de los negocios y presenta la necesidad de información de los usuarios al momento de tomar decisión. Utiliza el lenguaje de los negocios y fue diseñado con el objetivo de generar sentido de pertenencia desde el rol profesional, independientemente del ciclo en el que participa el estudiante. Considerando que transitando el siglo XXI de advenimiento de la revolución del conocimiento la ciencia de la administración debe colaborar con el individuo para su gestión personal organizacional y que el contador o equivalente es el actor social cuya responsabilidad profesional comprende servir de agente de comunicación social del lenguaje de los negocios es que se presenta el siguiente trabajo y se propone recursos estratégicos practicados y fundamentados a partir de una vivencia personal, un problema identificado durante mi carrera de contador público y es producto de 25 años de investigación en campo. El individuo del siglo XXI participante de una economía globalizada toma decisiones de negocio siendo agente activo a partir de los diferentes proyectos de su plan de vida. Ese rol activo requiere que desde su individualidad se comprenda como su propia empresa, que se reconozca ente económico. Aprender de gestión personal organizacional requiere adaptar el conocimiento al lenguaje de los negocios. El contador público o equivalente es el actor social cuya responsabilidad profesional comprende servir de agente de comunicación social de ese lenguaje.
  17. 17. BIBLIOGRAFÍA (1) http://www.facpce.org.ar:8080/NORMASWEB/index_argentina.php (2) Constitución de la Nación Argentina, http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/0-4999/804/norma.htm (3) Código Civil y Comercial de la Nación http://www.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/235000-239999/235975/norma.htm (4) Ley General de Sociedades http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/25000-29999/25553/texact.htm (5) Ley de Educación Superior http://www.me.gov.ar/consejo/cf_leysuperior.html (6) http://www.coneau.gov.ar/archivos/RM1723.pdf (7) Slosse C., Gordicz J.C. y Gamondes S.F. (2013) Auditoría. Buenos Aires. Editorial La Ley. (8) Lattuca AJ. (2011) Compendio de Auditoría. Buenos Aires. Temas Grupo Editorial. (9) Verdinelli A.V., Guía de Enseñanza y Guía de Aprendizaje_Complemento didáctico, Auditoría de Control Interno, UCES (10) Verdinelli A.V, Trabajo Primer Cliente, Congreso Nacional de Ciencias Económicas, Salta 2014 (11) Alario C.R.(2016) La auditoría y su aplicación en Argentina. Buenos Aires. Errepar. (12) Verdinelli A.V., Trabajo El estudiante y el trabajo en el siglo XXI_el ente económico emprendedor, Congreso Nacional de Ciencias Económicas, Tucumán 2016 (13) https://www.facebook.com/elpensaderodeIFP/ (14) http://www.antropogogia.com/ (15) Simon Blackburn (ed.). «metalanguage». The Oxford Dictionary of Philosophy. Oxford University Press. (16) Gupta, Anil. «metalanguage». The Oxford Companion to Philosophy. Oxford University Press.

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