Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
LANA DE SOUZA            CAVALCANTI                   GRUPO:LUIZA, MARTA, JARANA, ARIANA, CELIA, CLEUDE, APARE            ...
   Este texto faz uma síntese da teoria Vygotskyana    sobre o desenvolvimento dos processos psicológicos    superiores d...
   A teoria psicológica de Vygotsky é a do caráter    histórico e social dos processos psicológicos    superiores (único ...
   Internalização: É o processo de reconstrução    interna, intrassubjetiva de uma operação externa    com objetos que o ...
   1º O percurso de internalização das formas culturais    pelo individuo tem inicio em processos sociais e se    transfo...
   O mundo ou o conhecimento, só pode se torna um    mundo para si e para o sujeito, depois que ele foi    um mundo para ...
   De acordo com a autora, para Vygotsky a palavra é o signo    que serve para indicar o objeto e também para representá-...
   A criança em seu processo de aquisição da    língua é inicialmente social, utiliza o meio    externo e constrói um sis...
   Para Vygotsky, o ensino escolar não pode ser    identificado como desenvolvimento, mas sua    realização eficaz result...
Para explicar as possibilidades de a aprendizagem influenciaro processo de desenvolvimento mental, Vygotsky formula oconce...
   Essa mediação, ressaltando-se aí o papel da    linguagem, é fundamental para o desenvolvimento    do    pensamento,   ...
   Para   Vygotsky,   há    uma    relação   de    interdependência entre os processos de    desenvolvimento do sujeito e...
Esse conceito, segundo alguns autores, porsuas implicações pedagogico-didatas, temsido bastante destacado nas analises epr...
   Segundo Baktin, “há sempre que se considerar a    negociação de significados e de valores, pois cada grupo    social t...
   O que acontece na mente da criança com os    conceitos científicos que lhes são ensinados na    escola?   Qual a rela...
   Na perspectiva construtivista do ensino de    geografia deve acontecer de forma que leve o    aluno a compreender e an...
   A experiência pedagógica nos ensina que o    ensino direto de conceitos sempre se mostra    impossível e pedagogicamen...
   Na concepção de Vygotsky, não se ensina    conceitos     aos   alunos,   pode-se,  no    máximo, apresentar definições...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Apresenta..

1,166 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Apresenta..

  1. 1. LANA DE SOUZA CAVALCANTI GRUPO:LUIZA, MARTA, JARANA, ARIANA, CELIA, CLEUDE, APARE CIDA, CECILIA
  2. 2.  Este texto faz uma síntese da teoria Vygotskyana sobre o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores destacando alguns conceitos dessa teoria, tais como internalização, mediação semiótica, zona de desenvolvimento proximal, conceitos cotidianos e conceitos científicos, que são instrumentalizadores da analises dos processos educativos e de sua relação com o desenvolvimento dos processos psicológicos. Abortando possíveis contribuições para o ensino de geografia, particularmente para a formação de conceitos geográficos. Palavras-chave: Psicologia histórico-cultural, Formação de conceitos, Ensino de geografia. Vygotsky foi um psicólogo russo, com formação em medicina e Direito, nasceu em Orsha em 1896 e
  3. 3.  A teoria psicológica de Vygotsky é a do caráter histórico e social dos processos psicológicos superiores (único dos seres humanos), ou seja, a idéia de que esses processos, que tem característica de alto grau de universalização e descontextualizaçao da realidade empírica imediata como, por exemplo, é o caso do desenvolvimento da escrita origina-se na vida social. As funções mentais superiores do homem (percepção, memória , pensamento) desenvolvem-se na sua relação com o meio sociocultural, relação essa que é medida por signos. Assim o pensamento, o desenvolvimento mental, a capacidade de conhecer o mundo e de nele atuar é uma construção social que depende das relações que o homem estabelece com o meio. Nessa construção, nesse processo de desenvolvimento das funções mentais superiores, tem prioridade, então o plano intrapsíquico, o interpessoal, o social.
  4. 4.  Internalização: É o processo de reconstrução interna, intrassubjetiva de uma operação externa com objetos que o homem entra em interação. É uma operação fundamental para o processo de desenvolvimento de funções psicológicas superiores. Consiste nas seguintes transformações: Atividade externa Atividade internaProcesso interpessoal Processo intrapessoal
  5. 5.  1º O percurso de internalização das formas culturais pelo individuo tem inicio em processos sociais e se transforma em processos internos, interiores do sujeito. Ex: Através da fala chegasse ao pensamento. 2 Os estudiosos de Vygotsky dizem que ele alerta para o fato de que processo não é o uma transferência dos conteúdos da realidade objetivas para o interior da consciência, nesse processo. O próprio o individuo é o criador da consciência. De acordo com a Cavalcanti (1980,p.189) “A atividade humana é produtora, por meio dela o homem transforma a natureza e a constitui em objeto de conhecimento (produção cultural) e ao mesmo tempo, transforma a si mesmo em sujeito de conhecimento.”
  6. 6.  O mundo ou o conhecimento, só pode se torna um mundo para si e para o sujeito, depois que ele foi um mundo para os outros. O conhece é um processo social e histórico, não um fenômeno individual e natural. Neste processo os objetivos são apreendidos por sinais que se encontram colocados à singularidade do objeto. Para o processo de deslocamento do singular do objeto e sua generalização e abstração, a imagem tem de ser representada pelo signo. De acordo com a autora (p. 190) “Diferente dos animais, os sinais que os homens captam do mundo carregam-se de significação social e cultural. Desde a infância, a criança já capta o objeto semiótico, ou seja, a imagem com sua significação (com o uso da palavra).”
  7. 7.  De acordo com a autora, para Vygotsky a palavra é o signo que serve para indicar o objeto e também para representá-lo. Ocorrendo uma relação estreita entre a atividade produtiva e a atividade cognitiva. No processo de apropriação cultural o papel da linguagem de acordo com Vygotsky, é o de mediador. A linguagem é desde o inicio social e ambientalmente orientada e desenvolvida no sujeito através de um processo intrapsíquico. No processo de aquisição da linguagem pela criança, a língua inicialmente social, evocando o meio externo e gradativamente se torna um sistema de signos.
  8. 8.  A criança em seu processo de aquisição da língua é inicialmente social, utiliza o meio externo e constrói um sistema de signos. Vygotsky destaca a distinção entre sentido e significado. A formação da consciência e o desenvolvimento intelectual se dão de fora pra dentro num processo de internalização.
  9. 9.  Para Vygotsky, o ensino escolar não pode ser identificado como desenvolvimento, mas sua realização eficaz resulta no desenvolvimento intelectual do aluno, ou seja, o bom ensino é aquele que adianta os processos de desenvolvimento
  10. 10. Para explicar as possibilidades de a aprendizagem influenciaro processo de desenvolvimento mental, Vygotsky formula oconceito de “Zona de Desenvolvimento Proximal” (ZDP), assimdefinida: “(...) a distância entre o nível de desenvolvimentoreal, que se costuma determinar através da soluçãoindependente de problemas, e o nível de desenvolvimentopotencial, determinado através da solução de problemas sob aorientação de um adulto ou em colaboração comcompanheiros mais capazes” (1984, p. 97).
  11. 11.  Essa mediação, ressaltando-se aí o papel da linguagem, é fundamental para o desenvolvimento do pensamento, dos processos intelectuais superiores, nos quais se encontra a capacidade de formação de conceitos. Conforme Vygotsky (1993, p. 50): A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa em que todas as funções intelectuais básicas tomam parte. No entanto, o processo não pode ser reduzido à associação, à atenção, à formação de imagens, à inferência ou às tendências determinantes. Todas são indispensáveis, porém insuficientes sem o uso do signo, ou palavra, como o meio pelo qual conduzimos as nossas operações mentais, controlamos o seu curso e as canalizamos em direção à solução do problema que enfrentamos.
  12. 12.  Para Vygotsky, há uma relação de interdependência entre os processos de desenvolvimento do sujeito e os processos de aprendizagem, sendo a aprendizagem um importante elemento mediador da relação do homem com o mundo, interferindo no desenvolvimento humano. Vygotsky formulou o conceito de “Zona de desenvolvimento Proximal” que é definida como a distancia entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros capazes.
  13. 13. Esse conceito, segundo alguns autores, porsuas implicações pedagogico-didatas, temsido bastante destacado nas analises epropostas sobre ensino escolar que adotaramessa linha
  14. 14.  Segundo Baktin, “há sempre que se considerar a negociação de significados e de valores, pois cada grupo social tem seu próprio modo característico de falar, seu próprio dialeto e suas características”. As palavras não podem ser entendidas fora do contexto e dos sujeitos que falam. Um esforço de explicitar as contribuições dessa linha de entendimento no que diz respeito ao processo de formação de conceitos, particularmente um pensamento espacial, para entender as relações entre o funcionamento mental humano e o contexto cultural, histórico e institucional na formação de um modo de pensar particular: compreender os processos de mediação que ocorrem ou podem ocorrer na escola para que haja intervenção nesse funcionamento do ponto de vista da formação do raciocínio espacial.
  15. 15.  O que acontece na mente da criança com os conceitos científicos que lhes são ensinados na escola? Qual a relação entre a assimilação da informação e o desenvolvimento interno de um conceito científico na consciência da criança? Para analisar e refletir sobre o ensino da geografia parte de alguns pressupostos: na relação cognitiva de crianças, jovens e adultos com o mundo, o raciocínio espacial é necessário, pois as praticas sociais cotidianas têm uma dimensão espacial, o que confere importância ao ensino de geografia na escola; os alunos possuem conhecimentos geográficos oriundos de sua relação direta e cotidiana com o espaço vivido.
  16. 16.  Na perspectiva construtivista do ensino de geografia deve acontecer de forma que leve o aluno a compreender e analisar a realidade. E este conhecimento adquirido deve se constituir a partir da compreensão de que a geografia se constitui de conceitos, categorias e teorias ou seja, a linguagem geográfica. O ensino de geografia deve proporcionar ao aluno a formar um pensamento critico de analise da realidade e a criar conceitos geográficos.
  17. 17.  A experiência pedagógica nos ensina que o ensino direto de conceitos sempre se mostra impossível e pedagogicamente estéril. O professor que envereda por esse caminho costuma não conseguir senão uma assimilação vazia de palavras, um verbalismo puro e simples que estimula e imita a existência dos respectivos conceitos na criança mas, na prática esconde o vazio. A geografia é uma ciência que estuda o espaço, na sua manifestação global e nas singulares . Sendo assim, os conteúdos geográficos precisam ser “apresentados” para serem trabalhados pelos alunos nessa dupla inserção: a global e a local.
  18. 18.  Na concepção de Vygotsky, não se ensina conceitos aos alunos, pode-se, no máximo, apresentar definições de conceitos para serem reproduzidas pelos alunos. Na verdade, são os próprios alunos que formam seus conceitos sobre as coisas, e o professor é um mediador nesse processo ao trabalhar com a linguagem geográfica, ao propiciar a negociação/apropriação de significados.

×