Seminariotesis Iflacso

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Seminariotesis Iflacso

  1. 1. Gabriel Guajardo Profesor Problemas de investigación: preguntas y objetivos
  2. 2. Agenda de trabajo
  3. 3. Tema de investigación <ul><li>Paradigma/posición teórica </li></ul><ul><li>Perspectiva o enfoque </li></ul>Demanda
  4. 4. Problema de investigación Tema de investigación <ul><li>Paradigma/posición teórica </li></ul><ul><li>Perspectiva o enfoque </li></ul>Demanda
  5. 5. <ul><li>“ Los problemas ingresados a la agenda de gobierno no son entidades de carácter ontológico, no se presentan como algo dado posible de descubrir o de identificar, sino que se definen. Son construcciones llevadas a cabo dentro de un proceso de interacción entre diferentes actores, cada uno con estrategias, intereses y un poder relativo propio”. </li></ul>Problemas de agenda Problemas de investigación Moro, J. (2000) Problemas de agenda y problemas de investigación (pp. 113-140) En: Cora Escolar. Topografías de la investigación. Métodos, espacios y prácticas profesionales. Buenos Aires: Eudeba.
  6. 6. Tema de investigación Problema de investigación Diseño <ul><li>Paradigma/posición teórica </li></ul><ul><li>Perspectiva o enfoque </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Campo de interés </li></ul><ul><li>Temas posibles </li></ul><ul><li>Tema definido </li></ul><ul><li>Estado del arte tema </li></ul><ul><li>(discusión bibliográfica) </li></ul><ul><li>Problema </li></ul><ul><li>Marco teórico/referencial </li></ul><ul><li>Marco metodológico </li></ul><ul><li>Programación </li></ul><ul><li>Redacción de </li></ul><ul><li>proyecto </li></ul>1. Etapa preparatoria : reflexiva y diseño Proyecto de investigación Escritura Resultado final:
  8. 8. Capítulo problema de investigación Diseño de investigación
  9. 9. Capítulo problema de investigación <ul><li>Identificación y precisión del tema de la investigación. </li></ul><ul><li>Construcción de objeto de investigación a partir de la aplicación de la teoría al análisis de la realidad social, psicosocial y/o cultural. </li></ul><ul><li>Formulación de la pregunta principal o directriz, pregunta de investigación, objetivos y/o hipótesis según corresponda al tipo de diseño y orientación epistemológica. </li></ul><ul><li>Pertinencia teórico/empírica de la pregunta, objetivos y/o propuesta de investigación. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Campo de interés </li></ul><ul><li>Temas posibles </li></ul><ul><li>Tema definido </li></ul><ul><li>Estado del arte tema </li></ul><ul><li>Problema </li></ul><ul><li>Marco teórico referencial </li></ul>Formulación de proyecto de investigación <ul><li>Preguntas orientadoras </li></ul><ul><li>Preguntas de investigación </li></ul><ul><li>o directrices </li></ul><ul><li>Objetivos generales y específicos </li></ul><ul><li>Hipótesis </li></ul><ul><li>Orientaciones hipotéticas </li></ul>
  11. 11. Preguntas/objetivos/hipótesis/orientaciones hipóteticas La construcción de un problema de investigación
  12. 12. Una vez identificado el tema de interés y su estructuración en un campo de conocimiento (estado del arte y búsqueda bibliográfica) y en coherencia con una posición teórica (marco teórico o de referecia) <ul><li>Preguntas orientadoras. </li></ul><ul><li>Pregunta(s) de investigación o directrices. </li></ul><ul><li>Objetivos de investigación (generales y específicos). </li></ul><ul><li>Hipótesis. </li></ul><ul><li>Orientaciones hipotéticas . </li></ul>Problema de investigación
  13. 13. Algunas habilidades cotidianas aplicadas al momento de formular el problema Fuente: Blaxter, Hughes, Tight, 2005 Escuchar Sintetizar Observar Leer Organizar Escribir Elegir Presentar Preguntar
  14. 14. Preguntas de orientación y de investigación
  15. 15. Lógica de formulación de un problema de investigación “ La formulación o planteamiento de un problema de investigación es la fase más importante en todo el proceso de investigación. Es también la parte más difícil, especialmente cuando se quiere salir del ámbito de lo trivial...Si bien no existen reglas para descubrir problemas, el conocimiento de la lógica y de los procedimientos seguidos por otros investigadores ayuda, al menos, a evitar caminos sin salida, a hacer preguntas con sentido , a ponderar dificultades y a considerar vinculaciones entre la teoría, los métodos y las técnicas de investigación”. Fuente: Briones, Guillermo. La formulación de problemas de investigación social. Ediciones Uniandes, 1981, pp.29.
  16. 16. Preguntas orientadoras <ul><li>Las preguntas que sirven de orientación de un investigador/a pueden permitir la formulación de un estudio o un conjunto de investigaciones. </li></ul><ul><li>Su reconocimiento permite argumentar los intereses del investigador/a por un estudio particular y elaborar en marco teórico o referencial desde una reflexión con autoría y apropiación de un debate académico. </li></ul><ul><li>Estas preguntas dan origen a preguntas de investigación o directrices, que guían el desarrollo de una investigación. </li></ul>
  17. 17. Ejemplo: preguntas de investigación <ul><li>Cultura y discurso: ¿Cómo se dice sexo entre los jóvenes? </li></ul>Fuente:Manuel Canales. El discurso sobre sexualidad entre estudiantes de educación superior, clase media-baja. Santiago, CORSAPS, 1994. “ La cultura sexual será estudiada aquí como “el discurso” correspondiente entre los jóvenes”...”El estudio de los significados y sentidos puede ser abordado a través del habla o los discursos propios de un colectivo. La cultura, por así decir, está en la discusión, es reflexionada continuamente en los dichos que circulan entre los sujetos de dicho colectivo. La vivencia es hablada y escuchada”.
  18. 18. Ejemplo: preguntas de investigación <ul><li>Discurso grupal: ¿Cuál es la conversación sobre sexualidad entre los jóvenes? </li></ul>Fuente:Manuel Canales. El discurso sobre sexualidad entre estudiantes de educación superior, clase media-baja. Santiago, CORSAPS, 1994. “ El discurso grupalmente producido, como el caso de este estudio (ver anexo 2), permite acceder privilegiadamente, pero por lo mismo de modo parcial, a un orden discursivo: el plano del consenso- incluidas sus disputas - o lo común ”.
  19. 19. Preguntas de investigación <ul><li>¿Cuál es el significado que le dan al trabajo los teletrabajadores desde el hogar? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las significaciones que un grupo de dependientes de una multitienda en un centro comercial atribuyen a los vínculos que construyen en su espacio de trabajo? </li></ul><ul><li>¿Qué lugar ocupan los aspectos constitutivos de la masculinidad en su relación particular con al agresión en torno a la diferencia sexual? </li></ul>Ejemplos
  20. 20. <ul><li>Proyectos de investigación de diseño cualitativo de tipo emergente o abierto pueden formular una pregunta orientadora, preguntas de investigación o directrices, un objetivo general. </li></ul><ul><li>En este marco no se formulan hipótesis de investigación u orientaciones hipotéticas. </li></ul>
  21. 21. Diseño abierto <ul><li>En el diseño cualitativo “...todo se encuentra sobredeterminado por el objetivo final: son los objetivos los que marcan el proceso de investigación cualitativa , dado que ceñirse a hipótesis previas no haría sino constreñir el propio análisis”. (Andrés Dávila, 1994) </li></ul>
  22. 22. Objetivos generales y específicos
  23. 23. “ A la formulación de un problema suele seguir la formulación de uno o más objetivos generales que constituirán el primer nivel de determinación de la investigación...La elección de un objetivo depende del nivel de conocimiento ya alcanzado y de las finalidades prácticas o teóricas que pueden guiar la investigación”. Fuente: Briones, Guillermo. La formulación de problemas de investigación social, Ediciones Uniandes, 1988, pp. 34-35. Objetivos Generales
  24. 24. Diseño de objetivos Nivel de conocimiento (estado del arte). Finalidades prácticas. Finalidades teóricas.
  25. 25. Para la concreción de objetivos considerar esquema triangular: Contenido Proceso Resultado Diseño de objetivo En una orientación constructivista la redacción de los objetivos señala no sólo los contenidos o resultados de interés sino también los procesos metodológicos o de acción involucrados.
  26. 26. Ejemplos de objetivos generales Examen de coherencia en su formulación y finalidades
  27. 27. <ul><li>“ La construcción de una representación general, de carácter exploratorio, de la cultura sexual en la que se inscribe la experiencia de los jóvenes, la cual es a su vez influida, reforzada y modificada continuamente por esta última. Se trata de teorizar sobre la construcción cultural de la sexualidad en esta generación de jóvenes”. </li></ul>Objetivo general de investigación Instituto de Estudios de Población. Universidad Peruana Cayetano Heredia, Lima, Perú (1996) Ejemplo <ul><li>Elementos críticos : en cuanto la </li></ul><ul><li>finalidad de la investigación </li></ul><ul><li>(¿teórica, empírica, práctica?). </li></ul><ul><li>Indicaciones metodológicas </li></ul><ul><li>en objetivos (“carácter exploratorio”) </li></ul><ul><li>Formulación de hipótesis implícita </li></ul><ul><li>imprecisa en investigación </li></ul><ul><li>constructivista. </li></ul>
  28. 28. <ul><li>“ Comprender los mecanismos a través de los cuales la enseñanza puede ayudar a los alumnos y a las alumnas a progresar en el dominio del discurso oral formal”. </li></ul>Objetivos de investigación Vilà, M. (2001). Investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje del discurso oral formal: propuesta de un modelo. En Camps, A. (coord.) El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua..Barcelona: Graò .87-107 Ejemplo Ficha de lectura elaborada por Carolina Llach V. . Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Programa de Doctorado en Lingüística <ul><li>Elementos críticos : en cuanto la </li></ul><ul><li>finalidad de la investigación </li></ul><ul><li>(¿teórica, empírica, práctica?). </li></ul>
  29. 29. “ Producir un conocimiento preliminar acerca del proceso de mediación como técnica alternativa de resolución de conflictos en el ámbito judicial ” . Objetivos de investigación Arrué, P., Muñoz, C., & Purcell, C. (2000). La mediación en el ámbito judicial: una indagación exploratoria. Revista de Trabajo Social (70), 83-105 Ejemplo Ficha de lectura elaborada por Marcela Ruiz Z, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Programa de Doctorado en Lingüística 18 de junio de 2004 <ul><li>Elementos críticos : </li></ul><ul><li>Indicaciones metodológicas y de </li></ul><ul><li>actividad en objetivos (“producir un </li></ul><ul><li>conocimiento preliminar”) </li></ul><ul><li>Conceptualización de mediación </li></ul><ul><li>en formulación de objetivo. </li></ul>
  30. 30. Gabriel Guajardo Profesor Problemas de investigación: preguntas y objetivos

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