Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada
Ana Melisa Mosquera Salazar
Escuela de Ciencias de la Educación, Universidad ICESI
Maestría en Educación Mediada por las TIC
Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
Jorge Alberto Quesada Hurtado
23 de marzo de 2023

Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las
TIC II
2023-1
Curso: Ficha 2364495 del Tecnólogo en Actividad Física
Unidad: Guía de aprendizaje #6
Competencia: Dirigir la actividad física según tendencias y técnicas
Resultado de aprendizaje: Evaluar el desarrollo y logros del programa de
actividad física de acuerdo con objetivos y cronograma definidos
Contexto: Aprendices que se encuentran recibiendo formación en el tecnólogo
en Actividad Física del área de Actividad Física, Recreación y Deporte, los
aprendices pertenecen al centro de Teleinformática y Producción Industrial –
Regional Cauca, los aprendices de la ficha 2364495 son 15 y no tiene definido un
estrato social, en su mayoría son de diferentes barrios de la Ciudad de Popayán
– Cauca, teniendo en cuenta también que muchos vienen de municipios del
departamento, tampoco tenemos un rango de edad definido, hay aprendices con
17 años de edad y varias edades en adelante hasta llegar a un aprendiz de 40
años. El proceso de formación se lleva a cabo de manera presencial en el
ambiente de aprendizaje denominado “Deportes 4”.
Los conocimientos a orientar están estimados en el diseño curricular y ajustados
en modo y tiempo en la planeación pedagógica, los conocimientos del saber
planteados para esta guía son: NORMATIVA: Normas, leyes, decretos,
resoluciones, acuerdos, cartas relacionadas con la actividad física.
El horario de formación es en la jornada diurna (07:00 a 13:00).
Saberes
Conocer Hacer Ser
SC1: Reconocer la
normatividad
Internacional vigente
para la promoción de la
práctica de actividad
física, recreación y
Deporte.
SC2: Reconocer la
normatividad Local
(departamental y
municipal) vigente para
SH1: Recolecta
información en fuentes
confiables sobre la
normatividad que
requiere teniendo en
cuenta si es
Internacional, Nacional o
Local (departamental y
municipal).
SH2: Relaciona la
normatividad vigente de
SS1: Ser capaz de
identificar la
normatividad vigente y
adecuada de acuerdo a
la población que se
pretende atender para la
promoción de la
actividad física, la
recreación y el deporte
atendiendo a todas las
poblaciones sin
discriminación alguna.

Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las
TIC II
2023-1
la promoción de la
práctica de actividad
física, recreación y
Deporte.
SC3: Reconocer la
normatividad Nacional
vigente para la
promoción de la práctica
de actividad física,
recreación y Deporte.
acuerdo a las
necesidades de la
población a atender.
SH3: Construye
diagramas (mapa
mental) representando la
información ordenada y
actualizada.
SS2: Ser consciente de
la necesidad de tener
clara la normatividad
vigente para el
planteamiento de
programas y proyectos
para la promoción de la
actividad física, la
recreación y el deporte
atendiendo a todas las
poblaciones sin
discriminación alguna.
Interacciones
Actividad 1: Recolectar información: Para la presente actividad la instructora da
pautas orientadoras sobre la consulta de normatividad Internacional, Nacional y
Local (departamental y municipal), de igual manera explica las fuentes de
información pertinentes y creíbles para dicha búsqueda, posterior a ello da las
pautas de búsqueda a través de la siguiente tabla:
Ítem Normatividad
Internacional (carta – plan de acción mundial)
Primera normatividad Nacional en Colombia
Plan Nacional de Recreación vigente
Sistema Nacional del deporte y entes
departamentales de deporte (Cauca)
Promoción de la práctica de Actividad Física y
espacios que permitan su práctica
Deporte comunitario (acceso poblaciones
especiales)
Educación Física
Inclusión personas en situación de
discapacidad
Medios de transporte que promueven la
práctica de actividad física
Centros de acondicionamiento física
Clubes y ligas deportivas
Deporte competitivo
Justas deportivas
Legislación deportiva vigente

Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las
TIC II
2023-1
Fomento de la actividad física o deporte en el
ámbito laboral
La recolección de la información debe quedar sustentada en un documento en
word que subirá al padlet compartido por la instructora.
Actividad 2: Elaboración del mapa mental: Una vez el aprendiz ha realizado la
recolección de la información el aprendiz debe elaborar un mapa mental con el
resumen de la normatividad para la promoción de la práctica de la Actividad
Física, Recreación y Deporte en todas las poblaciones sin discriminación alguna.
Actividad 3: Socialización de la información: Los aprendices deben socializar sus
mapas mentales, explicando la normatividad en orden y en actualización de la
misma, de igual manera relacionará la normatividad con su uso en caso de
plantear proyecto o programas que al momento de ejecutar se cumplan los
lineamientos Internacionales y Nacionales para el fomento de la Actividad Física,
Recreación y Deporte.
Espacio/tiempo
Las Actividades mencionadas anteriormente se desarrollan de manera presencial
en el ambiente de aprendizaje denominado “Deportes 4”. La guía de aprendizaje
esta planteada según la planeación pedagógica para 60 horas, repartidas en 10
sesiones de 6 horas (lo que dura la jornada diurna) cada una, los encuentros serán
de uno semanal de acuerdo al cronograma de horarios entre instructores técnicos
y transversales.
Recursos:
Páginas para la recolección de información:
- https://www.mindeporte.gov.co/mindeporte
- https://www.indeportescauca.gov.co/
- https://www.cauca.gov.co/Paginas/Default.aspx
- https://www.popayan.gov.co/Paginas/default.aspx
Aplicación para recolectar la información:
- Word
Herramientas para la elaboración del mapa mental:

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- https://miro.com/app/dashboard/
- https://www.canva.com/
Herramientas para compartir la información con el grupo
- https://padlet.com/
- https://sena.territorio.la/index.php?login=true
Medio para socializar
- Televisor del ambiente
Evaluación
- Recolección de información (informe):
Para la recolección de información se aplicará una lista de chequeo verificando la
cantidad de información que se requería y las fuentes de información consultadas.
Rúbrica:
GESTION DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
formato Lista de Chequeo
Recolección de información (informe)
1. LISTA DE VERIFICACIÓN DE ITEMS
N° de
Orden
VARIABLES O
INDICADORES DE
LOGRO
CUMPLIMIENTO Observaciones
ALTO MEDIO BAJO
1 Se evidencia en la consulta la
normatividad vigente a nivel
Internacional (carta – plan de
acción mundial).
2 Se evidencia en la consulta la
normatividad vigente a nivel
nacional (Colombia):
Primera normatividad
Nacional en Colombia
Plan Nacional de Recreación
vigente.
3 Se evidencia en la consulta la
normatividad local (Cauca)

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4 Se evidencia en la consulta la
normatividad que permita la
promoción de la práctica de
Actividad Física y espacios
que permitan su práctica
5 Se evidencia en la consulta la
normatividad SOBRE
deporte comunitario (acceso
poblaciones especiales)
6 Se evidencia en la consulta la
normatividad relacionada con
la Educación Física escolar.
7 Se evidencia en la consulta la
normatividad sobre Inclusión
personas en situación de
discapacidad en la práctica de
Actividad Física, Recreación,
Educación Física y Deporte.
8 Se evidencia en la consulta la
normatividad sobre medios
de transporte que promueven
la práctica de actividad física.
9 Se evidencia en la consulta la
normatividad sobre centros
de acondicionamiento físico.
10 Se evidencia en la consulta la
normatividad sobre
conformación y
funcionamiento de Clubes y
Ligas Deportivas.
11 Se evidencia en la consulta la
normatividad relacionada con
el deporte competitivo
12 Se evidencia en la consulta la
normatividad sobre justas
deportivas
13 Se evidencia en la consulta la
normatividad relacionada con
el fomento de la actividad
física o deporte en el ámbito
laboral
Observaciones y recomendaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

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Firmas:
Evaluadores: ________________________________________________
Aprendiz: ___________________________________________________
- Organización de la información (mapa mental):
Para la elaboración del mapa mental se aplicará una lista de chequeo verificando
la cantidad de información que se requería.
Rúbrica:
GESTION DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
formato Lista de Chequeo
Mapa mental
1. LISTA DE VERIFICACIÓN DE ITEMS
N° de
Orden
VARIABLES O
INDICADORES DE
LOGRO
CUMPLIMIENTO Observaciones
ALTO MEDIO BAJO
1 Se evidencia plasmada toda
la información consultada,
presentada en el documento
Word.
2 Se inicia desde el centro de la
hoja colocando la idea central
que está desarrollada hacia
fuera de manera irradiante.
3 La idea central está
representada con una imagen
clara, poderosa y sintetiza el
tema general del Mapa
Mental
4 Utiliza el espaciamiento para
acomodar de manera
equilibrada las ideas o
subtemas.

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5 Utiliza flechas, iconos o
cualquier elemento visual
que permiten diferenciar y
hacer más clara la relación
entre ideas.
6 El Mapa Mental es creativo.
7 La evidencia cumple con
todas las indicaciones de
entrega dadas por la
instructora.
8 La evidencia fue entregada
en los tiempos estimados por
parte de la instructora
9 El mapa mental tiene una
buena presentación.
10 El Mapa Mental es creativo.
Observaciones y recomendaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Firmas:
Evaluadores: ________________________________________________
Aprendiz: ___________________________________________________
- Socialización de la información (socialización a los compañeros y la
instructora):
Para la socialización de la información se realizará una Coevaluación.
GESTION DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
formato Lista de Chequeo
Mapa mental
1. LISTA DE VERIFICACIÓN DE ITEMS

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N° de
Orden
VARIABLES O
INDICADORES DE
LOGRO
CUMPLIMIENTO Observaciones
ALTO MEDIO BAJO
1 Es crítico y constructivo
frente a su propio trabajo.
2 Recibe los comentarios de
sus compañeros
respetuosamente.
3 En sus comentarios para la
coevaluación habla de
manera respetuosa.
4 Los comentarios para evaluar
a sus compañeros son
respetuosos y constructivos.
Observaciones y recomendaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Firmas:
Evaluadores: ________________________________________________
Aprendiz: ___________________________________________________

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Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
ADAPTACIÓN
ACTIVA
Actividad 1:
Recolección de la
información.
Para dicha actividad
la instructora
comparte las
herramientas para
poder hacer la
recolección de la
información, les
socializa algunas de
las fuentes de
información y
muestra un modelo
del informe a
realizar el Word
Interacción con las
TIC: búsqueda de
información online y
recolección de la
información en
Word

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COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
ADAPTACIÓN
COLABORATIVA
Actividad 3:
Socialización de
la información.
Para esta
actividad el
aprendiz debe
explorar el Padlet
compartido por la
instructora y de
manera
colaborativa en
los grupos de
trabajo deben
aportar al tablero
colaborativo sus
mapas mentales a
través del enlace
a la herramienta o
un archivo subido
en el comentario
que le
corresponde a su
grupo, de igual
manera al
momento de
compartir la
información para
socializar deben
colocar una
reflexión sobre
dicho tema.
Interacción con
las TIC:
Exploración y
utilización del
tablero
colaborativo
(Padlet) para
socializar el mapa
mental en el
televisor.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
INFUSIÓN
CONSTRUCTIVA
Actividad 2:
Organización de la
información (mapa
mental)

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y no sólo recibirlos
pasivamente Para esta actividad la
instructora comparte
con los aprendices las
dos herramientas que
van a usar durante 3
jornadas de formación
para que puedan
construir su mapa
mental con la
información
recolectada
previamente, ellos
exploraran las
herramientas y
escogerán aquella
que se asemeje más
a su estilo de
aprendizaje y con la
que se sientan más
cómodos.
Interacción con las
TIC: Exploración y
utilización de la
herramienta para
elaborar el mapa
mental.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South
Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede
ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del
FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

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Habilidades para el siglo XXI
A continuación se relacionarán las actividades de la Unidad académica con las
habilidades para el siglo XXI:
Actividad Habilidad para el siglo XXI Razón por ala cuál la
actividad promueve el
desarrollo de la habilidad
Actividad 1: Recolectar
información: Para la presente
actividad la instructora da
pautas orientadoras sobre la
consulta de normatividad
Internacional, Nacional y Local
(departamental y municipal), de
igual manera explica las fuentes
de información pertinentes y
creíbles para dicha búsqueda,
posterior a ello la instructora da
las pautas de búsqueda a través
de una tabla de guía:
La recolección de la información
debe quedar sustentada en un
documento en Word que subirá
al Padlet compartido por la
instructora.
Alfabetismo en Información
La habilidad para evaluar
información de manera
trasversal en una variedad de
medios; reconocer cuándo se
necesita información; localizar,
sintetizar y usar información de
manera efectiva y, realizar estas
funciones utilizando las TIC
(Tecnología), las redes de
comunicación y los recursos
electrónicos.
Para esta habilidad para el siglo
XXI en los aprendices contribuye
en su desarrollo la actividad #1
puesto que ellos reconocerán y
usarán la información que
selectivamente tomaron de las
fuentes de información
recomendada a través del uso
de las TIC.
Pensamiento de orden
superior y Razonamiento
profundo
El proceso cognitivo de analizar,
comparar, inferir e interpretar,
evaluar y sinterizar, aplicado a
un rango amplio de dominios
académicos y de contextos de
solución de problemas.
Para esta habilidad para el siglo
XXI en los aprendices contribuye
en su desarrollo la actividad #1,
pesto que al realizar la
búsqueda de la información
requerida ellos deben analizarla
bien, comparar normatividades
para determinar la más
actualizada con el fin de tener en
cuenta la normatividad vigente
respecto a las temáticas
solicitadas.
Actividad 2: Elaboración del
mapa mental: Una vez el
aprendiz ha realizado la
recolección de la información el
aprendiz debe elaborar un mapa
mental con el resumen de la
normatividad para la promoción
de la práctica de la Actividad
Física, Recreación y Deporte en
todas las poblaciones sin
discriminación alguna.
Uso efectivo de herramientas
del mundo real
La habilidad para usar
herramientas del mundo real
tales como, hardware, software,
redes y elementos periféricos,
utilizadas por los trabajadores
de las tecnologías de las
Información (TIC) para realizar
trabajos de Siglo XXI, tales
como: comunicarse, colaborar,
solucionar problemas y realizar
tareas.
Para esta habilidad para el siglo
XXI en los aprendices contribuye
en su desarrollo la actividad #2,
teniendo en cuenta que por
primera vez harán uso de unas
herramientas para elaborar
mapas mentales, de igual
manera por primera vez se
motivará al trabajo colaborativo
a través del Padlet,
comunicando información y
compartiendo dicha información
y las tareas a realizar con sus
compañeros.
Trabajar en grupo y colaborar
Interacción cooperativa entre
dos o más individuos que
trabajan juntos en la solución de
Para esta habilidad para el siglo
XXI en los aprendices contribuye
en su desarrollo la actividad #2
teniendo en cuenta que la

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TIC II
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problemas, la creación de
nuevos productos o el
aprendizaje y desarrollo de
competencia en contenidos.
elaboración del mapa mental es
en parejas y de igual manera
que deben revisar los trabajos
compartidos por sus
compañeros y recomendar
ajustes en caso de estar
incompleta la información
requerida y tener el padlet como
un recurso de aprendizaje para
el resto de aprendices del área.
Creatividad
Habilidad para generar algo que
genuinamente es nuevo y
original, así sea solo en lo
personal (original solo para la
persona) o cultural (el trabajo
hace una adición significativa a
un dominio de la cultura según lo
reconocen los expertos).
Para esta habilidad para el siglo
XXI en los aprendices contribuye
en su desarrollo la actividad #2,
puesto que los aprendices
primera vez que ellos se
enfrentan a trabajar con
herramientas digitales esta guía
de aprendizaje, y teniendo en
cuenta que tienen muchas
posibilidades de escoger
plantillas y demás lo harán a su
gusto fortaleciendo su
creatividad en la elaboración de
nuevo contenido formativo.
Actividad 3: Socialización de la
información: Los aprendices
deben socializar sus mapas
mentales, explicando la
normatividad en orden y en
actualización de la misma, de
igual manera relacionará la
normatividad con su uso en caso
de plantear proyecto o
programas que al momento de
ejecutar se cumplan los
lineamientos Internacionales y
Nacionales para el fomento de la
Actividad Física, Recreación y
Deporte.
Comunicación Interactiva
Generación de significado
mediante intercambios,
utilizando un rango de
herramientas, trasmisiones y
procesos contemporáneos.
Para esta habilidad para el siglo
XXI en los aprendices contribuye
en su desarrollo la actividad #3,
teniendo en cuenta que los
aprendices realizarán una
socialización de sus mapas
mentales con diferentes
herramientas utilizadas para
ello, intercambiando información
con sus compañeros en el
ambiente de formación.
Responsabilidad social y
cívica
Habilidad para manejar la
tecnología (TIC) y administrar su
uso de manera que promueva el
bien público y proteja la
sociedad, el ambiente y las
ideas democráticas.
Para esta habilidad para el siglo
XXI en los aprendices contribuye
en su desarrollo la actividad #3
puesto que las evidencias de
aprendizaje planteadas en la
guía de aprendizaje antes de
este proceso se realizaban en
físico, ahora el desarrollo de las
mismas se realiza con la
incorporación de las TIC,
administrando el uso de las
mismas por parte de la
instructora a cargo.

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TIC II
2023-1
Evaluación de la Unidad académica.
Para la evaluación de este proceso se buscará que los aprendices resuelvan un
estudio de caso, en el cual se atienda una problemática relacionada con la actividad
física, la educación física, la recreación o el deporte y plantee soluciones (propuestas,
programas, proyectos, etc), soluciones basadas en normatividad vigente que permitan
con seguridad resolver dicha situación ya sea por parte de profesionales específicos o
por medio de grupos interdisciplinarios.
La manera de evaluación de esta Unidad académica aporta en el desarrollo de las
siguientes habilidades paral el siglo XXI:
1. Priorizar, planear y manejar resultados
La habilidad para manejar efectivamente el alcance de las metas de un proyecto o
problema específico.
2. Manejo de la complejidad
Habilidad para administrar múltiples metas, tareas e insumos y al mismo tiempo
comprender y atender las restricciones de tiempo, recursos y sistemas (Nota:
“Manejar la complejidad” se agrupa con “Adaptabilidad” en el marco de referencia,
pero aquí se separa para mayor precisión).