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Actividad 4.4. mi herramienta.

"Material elaborado en la fase formativa del proceso de Acreditación en el nivel básico de Mediación Escolar 2012-2013, Consejería Educación, Universidades y Sostenibilidad, Gobierno de Canarias".

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Actividad 4.4. mi herramienta.

  1. 1. EL TEATRO PARASOLUCIONAR CONFLICTOS “FOROS” ANA M.
  2. 2. EL TEATRO PARA ENSEÑAR A MEDIAR
  3. 3. ¿PARA QUÉ ME SIRVE? Esta actividad, basada en ladramatización, ayuda, sobre todoa los estudiantes, a utilizardistintos modos de resolución deconflictos guiados por el recursodel teatro foro.
  4. 4. TEATRO-FORO PARA MEDIARDestinatarios: • Estudiantes de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria. • Padres, madres y/o tutores legales del alumnado. • Profesorado del Centro.Objetivos: •Desarrollar y efectuar distintas maneras de resolver conflictos. • Aplicar diversas perspectivas al análisis de los conflictos. • Efectuar distintas estrategias de resolución de conflictos a situaciones conflictivas habituales.Favorece el • Expresión adecuada de emociones ydesarrollo de: conductas. • Empatía. • Establecer y mantener relaciones adecuadas. • Participación, diálogo y comunicación asertiva.
  5. 5. TEATRO-FORO PARA MEDIAREjecución: • Cualquier profesor ( en nuestro Centro suele encargarse el ámbito Socio-lingüístico, debido a que es necesario que, en la simulación, el alumnado exprese de manera correcta el conflicto, sus emociones…). • Un estudiante previamente preparado. • Algún padre y/o madre que quiera colaborar.Recursos: • Sala de actos del Centro.
  6. 6. PASOS A SEGUIR…
  7. 7. 1. INFORMACIÓN SOBRE LAACTIVIDAD:En gran grupo, comunicaremos en qué consiste la actividad y el objetivo de la misma.Es importante establecer todas las pautas y normas para agilizar la actividad y no se produzcan altercados en los grupos.
  8. 8. 2. ELEGIR EL CONFLICTO: Los participantes deberán recordar situaciones de conflictos. Es importante considerar, para la elección del conflicto, que:• haya interacción entre dos o más personas;• el conflicto puede ser o no personal. Las situaciones deberán ser usuales en un Centro Educativo.
  9. 9. 3. COMUNICAR EL TRABAJO EN GRUPO: Los participantes formarán grupos y cada uno relatará el conflicto seleccionado. La exposición se debe centrar en el momento conflictivo propiamente, evitando los antecedentes. El coordinador de cada grupo tendrá un tiempo estimado de cinco minutos para exponer brevemente su conflicto.
  10. 10. 4. PREPARAR LA DRAMATIZACIÓN: Los participantes deberán elegir solo uno de los conflictos expuestos, qué será aquel que posteriormente representarán. Cuando hayan realizado la selección, los miembros del grupo deberán buscar lo central del conflicto, despejando lo prescindible y se deberán poner de acuerdo en el inicio, el desarrollo y cierre de la dramatización. Se deben distribuir los roles entre los integrantes (no es necesario que todos actúen); el diálogo será improvisado en escena.
  11. 11. 5. REPRESENTACIÓN DE LA DRAMATIZACIÓN: Todos los participantes deberán observar las representaciones sin intervenir. Cada coordinador deberá establecer, con su grupo, un título para el conflicto. Cada grupo representará su conflicto seleccionado, improvisando los diálogos.
  12. 12. 6. SELECCIONAR UN CONFLICTO PARA ELTEATRO FORO: Una vez finalizadas las representaciones, deberán seleccionar una sola dramatización; para ello se votarán todos los conflictos y solo uno será el seleccionado. Como criterios para la selección debemos tener en cuenta la relevancia, el interés y la frecuencia en que puede aparecer en un centro, de manera habitual.
  13. 13. 7. TEATRO FORO: Se vuelve a representar la historia o episodio conflictivo seleccionado por todo el grupo y se trabaja sobre él en base a la técnica del teatro foro. Para ello debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: Los que no actúan deberán participar en la resolución del conflicto. La idea es intervenir en escena, introduciendo una nueva estrategia para resolver el conflicto. Los miembros de los otros grupos podrán intervenir, de manera inmediata, aportando mejoras y/o sugerencias.
  14. 14.  A través de los aplausos indicaremos si las estrategias nos gustan o no y, además, al final de la intervención mencionaremos el por qué gusto o no, dependiendo de los aplausos o su ausencia. Lo mismo se hará con aquella estrategia que se aplauda: deberá fundamentarse después del aplauso por qué se considera una buena resolución. El objetivo es buscar estrategias de orientación frente a determinado tipo de conflictos.
  15. 15. 8. CONCLUSIÓN: Preguntaremos a los participantes acerca de los cambios que se hicieron en la dramatización del conflicto y cómo los sintieron. Una vez finalizada la actividad, se les pregunta a los estudiantes qué aprendizajes realizaron a partir de esta experiencia. Las ideas fuerzas que se presentan a continuación pueden ayudarnos a concluir la actividad.
  16. 16. POSIBLES MEJORAS DE LA HERRAMIENTA: Intentaremos grabar la dramatización para que los participantes visualicen y puedan opinar y valorar, posteriormente. Es importante que el educador vaya aprovechando los modos de resolución de conflicto que plantean los estudiantes para irles inculcando de un vocabulario de conceptos relacionados con la resolución pacífica de conflictos: “lo que tú estás haciendo es negociando”, “tú estás tratando de ponerte en el lugar del otro”, “tú estás tratando de entender desde qué perspectiva el otro se plantea la situación”. De esta manera, se pueden asentar los aprendizajes de los estudiantes.
  17. 17. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Conocer nuevas formas de resolver conflictos. Obtener diversas visiones o perspectivas del conflicto. Empatía. Ponerse en el lugar de otros. Aprender nuevas habilidades sociales como el diálogo o la negociación.
  18. 18. FIN

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