Programación

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Programación

  1. 1. 1“UN GRANVIAJE”AUTORA DE LA SECUENCIA: ANA MARÍA ZAMBRANO CABRERAÍndice.
  2. 2. 11. Justificación. (Pág 3)2. Contexto. (Pág 3-4)2.1 La situación legal.(Pág 3-4)2.2 La ciudad y la escuela. (Pág 3-4)3. Temporalización. (Pág 4 )4. Competencias Básicas. (Pág 4)5. Objetivos. (Pág 5)6. Contenidos. (Pág 5-6)7. Metodología. (Pág 6-7)8. Atención a la diversidad y necesidades educativasespeciales. (Pág 7-15)9. Evaluación (Pág 15)10. Materiales y apoyo (Pág 16)11. Interacción con otras áreas (Pág 16-17)PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAProducto final : Un gran Viaje…1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAEsta Programación pretende adaptar los requisitos de enseñanza establecidos por laadministración de la educación con el contexto sociocultural de la escuela y lascaracterísticas de nuestros alumnos en el curso académico en nuestro caso el 3ºgrado de la educación infantil. Esta Programación está destinada a ser aplicado hastanuestro diseño curricular, tratará de incluir los principios educativos y la
  3. 3. 1justificación pedagógica mencionada anteriormente: la educación para todos losniños trae consigo un conjunto ya bien establecido de conocimientos previos, lashabilidades, las estrategias y las características que ayudan a aprender otro idioma.Esta Programación tiene como objetivo el desarrollo de un entorno de trabajo cercade la comunidad de la escuela, los maestros, los padres y los administradores. En esesentido, coordinaremos nuestro diseño curricular con nuestros compañeros en eltrabajo cooperativo dentro de una perspectiva interdisciplinaria.Esta Programación depende de los conceptos que tenga sobre la enseñanza, las leyesorgánicas y en especial sobre el plan de estudios de mi Comunidad Autónoma(Ceuta).2. CONTEXTO2.1. LA SITUACIÓN LEGALEsta Programación se basa en: La Orden del 9 de marzo de 2009.Constitución Española (artículo 27).2.2. LA CIUDAD Y LA ESCUELANuestra escuela está situada en un barrio de la ciudad de Ceuta.Esta escuela cuenta con Educación Infantil y la Educación Primaria. Esta escuela cuentacon 10 aulas en total para cada curso (3 de Educación Infantil y 6 de EducaciónPrimaria y un aula de Educación Especial). También hay otras aulas: un aula de música,un aula Inglés, Laboratorio, y un gimnasio. La escuela es un centro TIC, el segundo y eltercer ciclo de la clase de educación primaria tienen 14 ó 12 ordenadores y un profesorde informática. El resto de las aulas no tienen ordenadores.Esta escuela está bien equipada y el aula de Inglés tiene todos los materiales necesariospara enseñar Inglés.Nuestra escuela está formada por: un director, jefe de estudios y secretario, nuevemaestros de primaria y 4 especialistas (Música, Inglés, Educación Física, y Maestro deEducación Especial). Otros miembros que participan son los padres. Tienen unaasociación llamada "AMPA" (Asociación de Madres Ÿ Padres de Alumnos). Porúltimo, hay otra organización llamada Consejo Escolar donde algunos profesores yalgunos padres de familia se reúnen y toman decisiones importantes relacionadas con laescuela. Esta programación está dirigida al tercer ciclo de Educación Infantil que tienelas siguientes características: Nuestra clase está compuesta por 20 alumnos, los cualesonce son niñas y nueve son niños. La motivación en la clase de Inglés es muy alto. Laclase de Inglés es un lugar que fomenta la motivación de los estudiantes, ya que en estelugar se van a cantar, dibujar, hablar en un nuevo idioma, y todas las actividades sondivertidas para ellos. En este grupo se encuentran seis estudiantes de Marruecos y unode China, aprenden acerca de nuestra lengua y cultura, estos estudiantes no necesitanuna ACI.Las actividades culturales organizadas por la escuela: Primer trimestre: la fiesta deNavidad, juegos y deportes.Segundo trimestre: Día de la Paz, el día de Andalucía, y el Carnaval.Tercer trimestre: Libros días, juegos populares, días de Medio Ambiente.3. TEMPORIZACÍÓN
  4. 4. 1La unidad de enseñanza puede ser expuesta en cinco sesiones durante 15 días paradesarrollar en una hora y media los jueves y viernes y por otra parte clases de una horalos lunes, martes y miércoles, siempre de forma flexible, capaz de alargar o acortar eltiempo en relación con la dificultades o logros que se encuentran en su aplicaciónpráctica en el aula.4. LAS COMPETENCIAS BÁSICASEn esta Unidad Didáctica, voy a aplicar las siguientes competencias:• Competencia en comunicación lingüística y audiovisual• Competencia cultural y artística• Tratamiento de la información y competencia digital• La iniciativa personal y competencia autonomía1. Lingüística y audiovisual de la competencia comunicativa es el diferentedominio de lenguas, orales y escritas, en múltiples soportes y con elcomplemento de los lenguajes audiovisuales en una variedad de contextos, quese utiliza como una herramienta para aprender a aprender.2. Competencia artística y cultural es el uso de los recursos relacionados con laexpresión y la representación que facilitan la realización de las creaciones individuales ysociales, el conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas yla capacidad de apreciar y disfrutar el arte y otras actividades culturales;3 . Tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia consiste en eldesarrollo de metodologías de trabajo que la selección a favor de los estudiantes, eltratamiento y el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes ytecnologías.4. La iniciativa personal y competencia de autonomía implica ser capaz de imaginar,emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad,confianza, responsabilidad y sentido crítico. Competencias específicas centradas envivir y habitar el mundo Esta competencia supone, tener en cuenta la riqueza queproducen las relaciones sociales. Requiere la comprensión por parte de los alumnos dela realidad que les rodea, además de reconocer su pertenencia al grupo y la sociedad, ypara interactuar con el medio ambiente y el compromiso de mejorar con el fin deconvertirse en ciudadanos activos en una sociedad democrática y participativa.5. OBJETIVOS.• Desarrollar hábitos personales saludables, especialmente aquellos relacionadoscon la práctica habitual de la Educación Física y el deporte, mediante lacomprensión y el reconocimiento de los efectos de algunas de las accionespersonales y las decisiones sobre la salud individual y colectiva.• Desarrollar actitudes de apoyo y tolerantes que promuevan la igualdad deenfrentar cualquier tipo de discriminación.• Analizar los mecanismos básicos que rigen el medio ambiente físico y natural,reconociendo los efectos derivados de las actividades de las personas, y paraapoyar el desarrollo, la defensa, protección y mejora del medio ambiente socio-cultural.• Utilizar las diferentes habilidades adquiridas en la lengua materna con el fin de
  5. 5. 1fomentar un aprendizaje autónomo.• Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representacióngráfica de las frases o palabras.• Comprender y expresar lenguaje mensajes orales y escritos sencillos.• Para responder a la pregunta: "¿De dónde eres?".• Para practicar y aprender expresiones y vocabulario relacionado con los paísesy nacionalidades.• Para escuchar la información en y reaccionar de manera apropiada.• Leer textos sencillos de comprensión global y específica.• Para escribir un texto sencillo sobre los lugares.6. CONTENIDOSBloque 1. Escuchar, hablar y conversar• Comprender mensajes orales y escritos• Para dar una respuesta a las preguntas verbales y no verbales en el salón declasesBloque 2. Leer y escribir• Lectura y comprensión de diferentes textos informativos, descriptivos ynarrativos• Lectura y escritura de textos de situaciones cotidianas: invitaciones,felicitaciones, notasBloque 3. Conocimiento de la lengua• ¿De dónde eres? Yo soy de ... ¿Dónde vives?• Vivo en ¿Dónde están los ....? Detener, prepárate, ve ...• Preguntar y hablar de nacionalidades.• Preguntar y hablar sobre los lugares.• Dar / Siguiendo las instrucciones.• Coche, autobús, barco ...• Montaña, río, mar, golfo, valle ...• Inglaterra, Francia, España, Alemania ... alemán, francés, español ...• Medios de transporte• Vocabulario geográfica• Los países• NacionalidadesBloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural• Para mostrar una actitud respetuosa y tolerante con los aspectos socio-culturales de los países donde se utiliza la lengua de llegada.• Para disfrutar de aprendizaje con el idioma de destino.7. METODOLOGÍASi tenemos en cuenta los objetivos establecidos en el Decreto y las orientacionesmetodológicas, vamos a considerar el lenguaje como instrumento decomunicación y de un sistema para la interacción social, no simplemente comoun sistema de reglas gramaticales, estructuras y palabras. El objetivo principal
  6. 6. 1de nuestra enseñanza en la programación didáctica es el desarrollo de lacompetencia comunicativa del alumno.Por otra parte, el constructivismo es la teoría del aprendizaje predominante, porlo que el conocimiento previo es utilizado por los alumnos para elaborar yasimilar los nuevos conocimientos de la lengua.Debemos promover la adquisición de la lengua a través de un procesoinconsciente y espontánea fomentar el aprendizaje de la Lengua a través de unproceso consciente e instrucción formal en la clase que lleva a conocimientoexplícito. Por esta razón, damos una gran importancia a los procedimientos yestrategias de aprendizaje para fomentar el aprendizaje autónomo. En esteaprendizaje autónomo se pone un gran énfasis en el aprendizaje colaborativo.Trabajo en parejas y en grupo se utilizan para fomentar la interacción social. Laenseñanza y el aprendizaje de la Lengua se consideran una excelenteoportunidad para introducir la educación en valores contenidos y contribuir auna educación más completa.No deberíamos olvidar la importancia de las actividades de desarrollo enlenguaje contextualizadas. Basamos nuestra programación didáctica en laenseñanza centrada en el alumno para que los estudiantes se consideren el centrodel proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, las situaciones decomunicación y las tareas deben satisfacer sus intereses y necesidades, y debenestar relacionados con sus experiencias personales. La habilidad verbalreceptiva, escuchar, juega un papel esencial en nuestro nivel que debeproporcionar una información comprensible, junto con la lectura que tendrán losestudiantes para producir textos orales y escritos, la integración de las cuatrohabilidades del lenguaje. Mi Rol docente como profesor será de organizador,motivador, informador, monitor, tratando de sacar lo mejor de mis alumnoshaciéndoles saber que ser maestro no es sólo la evaluación de la investigación,sino introducir en el aula nuevos métodos y técnicas que favorezcan el procesode aprendizaje, esto significa que tenemos que desarrollar el papel de "docenteinvestigador".La organización del espacio no es neutral, sino que da lugar o inhibe algunos tipos decomportamiento. Por otra parte, existe una relación entre el estilo de enseñanza y elmarco físico donde se lleva a cabo. La organización de ganar espacio analicemos lasposibilidades de trabajo individual, de un grupo pequeño, y las diferentes posibilidadesde configuración del espacio de la clase: muebles, herramientas audiovisuales, y lasáreas de trabajo individual. Para programar el espacio es también para hacer patente,donde vamos a realizar las actividades (clase, laboratorio, sala...). En nuestro caso, laclase si es un aula T.I.C. Y el profesor puede cambiar la configuración del lugar. Estadistribución del espacio cambiará en función de las actividades que vamos a hacer connuestros estudiantes. Podríamos organizar nuestra clase de la siguiente manera: Clase enforma de herradura, la clase de círculo, la clase en grupos de cinco o seis, la clase enparejas. El calendario debe ajustarse a las actividades de diferencia y el tiempo quetienen disponible. Esto no significa que debamos limitar la actividad, pero para que seaposible. Por esa razón temporalización debe ser flexible. La agrupación de los alumnosen nuestro programa va a tener una gran variedad, los tipos más frecuentes de la claseson, la clase entera (la interacción en el aula es entre el profesor y los alumnos), Trabajoen parejas (la interacción entre el estudiante y el estudiante) , Trabajo en grupo (Lainteracción es entre los alumnos). El enfoque didáctico que vamos a tratar de obtener ennuestros alumnos es: ser capaces de responder a la dinámica de las situaciones deaprendizaje en grupo para que no se desarrolle la ansiedad y las inhibiciones negativas,
  7. 7. 1buscar todas las oportunidades de utilizar nuestro idioma, hacer el máximo uso de lasoportunidades que ofrece para la práctica de escuchar y responder a la palabra dirigida aél / ella y para los demás, complementar el aprendizaje que se deriva del contactodirecto con los hablantes de nuestra lengua ,con el aprendizaje derivado de la utilizaciónde técnicas de estudio; poseer habilidades analíticas suficientes para percibir, clasificary almacenar los rasgos lingüísticos de la lengua , así como para controlar los errores,posee una razón de peso para el aprendizaje de la lengua y desarrollar una fuertemotivación tarea, estar preparados para experimentar al tomar riesgos y ser capazadaptarse a diferentes condiciones de aprendizaje.8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALESEsta Programación está dirigida al tercer ciclo de la Educación Infantil y en esta clasetenemos varios estudiantes que tienen necesidades específicas de apoyo educativo:• Seis estudiantes extranjeros. El profesor sólo tiene que adecuar el español que utilizaen clase.• Los estudiantes extranjeros no necesitan adaptaciones curriculares.SesionesActividades TécnicaPrimeraEscuchar y repetirPara encontrar países en una sopa de letrasPedir a los estudiantes de las nacionalidades con laexpresión "¿De dónde eres? Y "¿Dónde vives?”HLA,H, ESegundaLeer el texto "País o Ciudad". Ed. AmbientalPara llenar el vacío. El texto "País o Ciudad". Ed.AmbientalPara hacer una lista con las diferencias entre la ciudad y elpaís.A,HA,EETerceraPara leer el cuento "Mi nueva casa". TICEscuchar y ordenar "Mi nueva casa". TICPara buscar en el "pasillo de transporte" y dibujar las TICL,AL,AL,HCuartaPara usar un mapa y hablar, usando la expresión "¿Dóndeestán ... ? "Para que coincida con la palabra y el color correcto.(Vocabulario geográfico).Para completar un crucigrama (nacionalidades yvocabulario geográfico).Para hacer tarjetas con las nacionalidades y vocabulariogeográficoA,HLLLFifth Para colorear y cortar. Los medios de transporte. Ed. Vial.Para terminar con la acción correcta. Ed. Vial.Para hacer un proyecto, hacer un semáforo. Ed. Vial.E,HEHActividades de ampliación TécnicasCompletar un mapa pequeñoEncontrar las diferencias y colorear.LH
  8. 8. 1TÉCNICAS:• L: Leer• A: Aprender• E: Escribir• H: HablarTodas las actividades deben ser apropiadas a las posibilidades de todos los estudiantes,el maestro debe adaptar algunas de las actividades de esta unidad, a los alumnos condificultades de aprendizajeSesión 1Presentación de la actividad. Escuchar y repetir.Se trata de una actividad oral. El objetivo es introducir el nuevo vocabulario de laprogramación y conseguir el interés del alumno sobre el tema: un gran viaje.Entrar en el aula con un autobús grande hecho de cartón. En el interior, hay varias fotosde países.Escribir en la pizarra el título del tema: un gran viaje y pedir a mis alumnos lo que ellospiensan que hay dentro del autobús. Los alumnos pueden dar algunas ideas. Acontinuación, voy a tomar las fotos una a una y le pediré a mis alumnos: ¿Qué es: "¿EsRoma" y así sucesivamente. (Tiempo 20 minutos)Encuentra los países.Se trata de una actividad de lectura. Su propósito es que los estudiantes,individualmente, aprendan el vocabulario escrito de la programación. Los estudiantestienen que encontrar el nombre de los diferentes países que aparecen alrededor de lapalabra. (Tiempo 20 minutos)Escuchar y responder. ¿De dónde eres?, ¿Dónde vives?Es una expresión oral y una actividad de comprensión. El propósito de esto es que los
  9. 9. 1alumnos aprendan a responder a las preguntas. El profesor pone el cartel de un mapa enla pizarra y dice: de dónde eres? ¿Dónde vives? Los estudiantes tienen que decir unlugar: yo soy de Inglaterra, yo soy de Francia....., A continuación, el profesor pone enun autobús de papel un cartel y dice: "Bueno, vamos a Francia.... "y que los alumnossepan situar cualquier país en el mapa.Después de eso, el profesor pedirá a un voluntario que pase al frente de la clase y hagalo mismo así sucesivamente hasta que el profesor vea que todos los alumnos tienenclaro los conceptos necesarios. (Tiempo 20 minutos)Sesión 2Leer el texto "País o Ciudad". Ed. Ambiental.En primer lugar, leer el textoDespués de terminar la lectura, hacerles algunas preguntas para saber si hancomprendido el texto. Con esta actividad, tengo la intención de educar a los estudiantescon el medio ambiente (Tiempo: 20 minutos)Para llenar el vacío. El texto "País o Ciudad".Ed. Ambiental.Leer os alumnos l el texto anterior con espacios en blanco que tienen que adivinar. Estaactividad sirve para activar el nuevo vocabulario.
  10. 10. 1Después, corregimos y revisamos el vocabulario. (Sincronización 20 minutos)Hacer una listaVoy a dividir a los alumnos en grupos y escribir las diferencias entre la ciudad y el paísen una bandeja, y luego hablaremos de las diferentes respuestas en clase.(Sincronización 20 minutos)Sesión 3Leer el artículo "Mi nueva casa" TICLlevar a los estudiantes al aula de ordenadores, después, leer el texto. Después determinar la lectura, voy a hacerles algunas preguntas para saber si han comprendido eltexto. (Tiempo 30 minutos)Escuchar y ordenar el cuento "Mi nueva casa" TICLos estudiantes escucharán la historia de nuevo, pero de una manera desordenada y vana tener que ordenar la historia (Tiempo30 minutos)Sesión 4Responder a las preguntas "¿Dónde están? ....Voy a poner el mapa en la pizarra y le pediré a cada estudiante que es Francia? "¿Dóndeestá Inglaterra? ..... Y los estudiantes tendrán que adivinar donde está cada país.(Tiempo 40 minutos)
  11. 11. 1Hacer un juego con la palabra y el color correctoVoy a dar a mis alumnos una hoja con algunas fotos sobre los países y algunasnacionalidades escritas. Los estudiantes tienen que participar en el trabajo con la imagencorrespondiente. (Tiempo 30 minutos)Hacer tarjetas de memoria flashLos estudiantes se preparan tarjetas de memoria flash de los países y las nacionalidadesde esta manera pueden revisar todo. (Tiempo 20)
  12. 12. 1Sesión 5Colorear y cortar. Los medios de transporte. Ed. Vial.En esta actividad, los alumnos trabajarán en parejas. Es una actividad de expresión oraly de comprensión. La finalidad es practicar las siguientes direcciones. Voy a dar a cadapareja de alumnos un mapa y algunos autobuses de papel, coche, moto… Mis alumnostendrán que colorear y cortar siguiendo las órdenes dadas por su pareja. Es decir, unmiembro de la pareja va a decir: "Vaya a la...." y el otro va a seguir el orden. Despuéscambiar sus roles. (Tiempo20 minutos)
  13. 13. 1Completar con la acción correcta. Ed. Vial.Los estudiantes dibujarán en una hoja las acciones realizadas por diferentes personasque están en la calle por ejemplo, el policía........ el coche (parada) . (Tiempo 15 min)Hacer un semáforo Ed. Vial.Los estudiantes harán un semáforo y los que van a utilizar en el aula para abordar laeducación vial. Voy a explicar el significado de los colores del semáforo.(Sincronización 10 minutos)
  14. 14. 1Las actividades de seguimientoCompletar un mapa del mundoLos estudiantes completarán un mapa con los espacios en blanco, por lo que se revisarála unidad. Siempre con la ayuda del profesor.(Tiempo 30 minutos)Encuentra las diferencias y de colorearVoy a dar a los estudiantes una hoja de trabajo con dos mesas de encontrar lasdiferencias entre los distintos medios de transporte y nacionalidades (Tiempo 15 min)
  15. 15. 110. EVALUACIÓN (EVALUACIÓN)La evaluación se centra en el estudiante. El alumno:• Sigue las diferentes rutinas creadas en la clase.• Participa en las diferentes actividades.• Respeta las parejas de las obras.• Conoce las nacionalidades y países.La función de evaluación no sólo debe ser el reconocimiento de los resultados delpropio proceso de aprendizaje, sino también cómo se está desarrollando este proceso es,por lo tanto, tendrá que utilizar diferentes instrumentos de evaluación. Para nuestroprograma se propone los siguientes instrumentos: cuestionarios orales Utilizaremoscuestionarios al inicio de cada unidad, que incluyen conceptos que van a ser ampliado.Pruebas individuales a fin de conocer la progresión de cada alumno. Tendremos dostipos de prueba, estas pruebas serán pruebas orales y pruebas escritas. Control decuadernos tendremos que controlar todas las actividades que los alumnos realizanmarcando sus cuadernos. En nuestro caso, esto es útil para nosotros, ya que muestra losejercicios.Vamos a revisar el trabajo de los estudiantes dos veces en cada sesión. Análisis de lainteracción de clase tendremos que analizar el comportamiento de los estudiantes, estoserá una parte importante de la evaluación de los estudiantes individuales. Las actitudesy el comportamiento de los estudiantes en la clase serán evaluados también. Evaluacióndel proceso de enseñanza aprendizaje es necesaria la información sobre el proceso y laforma con que nuestro plan de estudios se ha trabajado y como ha sido nuestro método.Todos los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje también deben serevaluados¿Cuándo vamos a evaluar? Vamos a contar con una evaluación inicial sobre todo alprincipio. Esto se debe a que la evaluación en la enseñanza debe ser continua y global.La evaluación continua se realizará en cada unidad y cada trimestre. Es importante queel profesor tenga un control exhaustivo de los estudiantes.Es importante tener una evaluación personal para informar a los padres en cada sesiónde tutoría. La Evaluación Global se llevará a cabo en cada trimestre, hacemos la mediaentre todos los instrumentos que tenemos para evaluar a los estudiantes11. MATERIALES Y APOYOSLos materiales que los estudiantes van a utilizar para poner en práctica este programaserán los siguientes:• Las tarjetas flash.• Los materiales escolares, Tablón de anuncios, fotocopias, Pizarra, carteles.• Materiales auténticos: Periódicos, revistas, webs británicas, ...• Una pequeña biblioteca con libros de niveles iniciales.• Diccionarios.• Los ordenadores, Internet y Software, además de un proyector multimedia.• CD con todas las canciones del programa de estudios.• Un reproductor de CD.Cartón, papel, pegamento, tijeras, pinturas y pinceles.
  16. 16. 112. INTERACCIÓN CON OTRAS ÁREASIdioma español: vocabulario en español.• Colores:RojoVerdeNaranjaAmarilloGrisRosaAzulNegroBlancoVioletaMarrón• Números:UnoDosTresCuatroCincoSeisSieteOchoNueveDiez• País ,nacionalidad• Profesión: Policía (Stop)• Medios de transporte: CocheAviónMotoAutobúsBarco
  17. 17. 1• Vocabulario geográfico:MontañaRíoMarGolfoValleGeografía: mapas para señalar los países, nacionalidades.Matemáticas: números. Enumerar los diferentes países.1. España2 Francia3. Alemania4. Suecia5. Inglaterra6. Roma7. Estados Unidos8.ItaliaEducación Artística. (Hacer un semáforo con plastilina y colorear los medios detransporte)
  18. 18. 1FIN.

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