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“Mirando al alumnado desde la Equidad”
ANA BASTERRA COSSÍO
Trabajar y evaluarlas Competencias Clave
CPR Gijón
1-Junio-2017
anabast.wordpress.com
¿Qué espero de esta sesión de trabajo?
Necesidades, dudas, vacíos, miedos,
emociones, sentimientos…
Dinámica del folio gir...
El ABP: mirando la diversidad y la inclusión
 ¿Qué es Aprender?
 Las competencias del currículum
 Características del alumnado competente
 Ejemplos de Tareas
 Eva...
Punto de partida…
"Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
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Metodología activa
Desarrollo de las
competencias
Evaluación mirando la
equidad
Evaluación competencial
El alumnado aprend...
COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE LOMCE
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
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La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
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Educación
Infantil
Educación
Primaria
Educación
Secundaria
En todas las áreas y materias …
Mi sueño
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene
que hacer una actividad o tarea
 Se expre...
Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar de
otra persona
Es creativo
Sabe controlar y gestionar
sus emociones
El p...
Desarrollar las competencias,
¿para qué?
Preparar para la vida adulta
Aprendizaje a lo largo de la vida
Resolver
problemas y
situaciones de
la vida
¿Qué es una tarea?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar ...
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
...
El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son important...
EJEMPLOS DE TAREAS
Investigación
Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Digital
Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas ...
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y
exposición oral en el aula. Trabajo indiv...
La Revolución Industrial: El cambio
Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje
Escritura
Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
Dig...
TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
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ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua
JOSÉ 2º A
Instituto de Astrabudua
La Evaluación mirando
la diversidad y la inclusión
¿En dónde estamos?
Esbozamos el paisaje de la evaluación del Centro.
Por parejas o pequeño grupo si hay varias personas de...
10 minutos para la lectura
20 minutos lectura compartida e ideas
10 minutos ¿Qué me gustaría cambiar?
Tertulia
dialógica
¿Cómo evaluamos en el Centro?
¿Qué herramientas utilizamos?
¿?
EVALUAR LAS COMPETENCIAS SUPONE UN
CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA
¿?
Enseñar a
“Aprender” y a “Autorregularse”
ALUMNADO
PROTAGONISTA
PROFESORADO
ENTRENADOR
Se evalúa a cada alumno desde su
punto de partida
Comienzo de
curso
Final de
curso
La evaluación debe integrarse en un modelo
educativo que desarrolle competencias
EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU
PROCESO DE A...
Las competencias se evalúan a través de las
tareas o producciones finales que los
alumnos hacen en clase
• Aprender a aprender
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Social y cívica
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COM...
LA TAREA (Producto final) TIENE:
- Pautas, orientaciones, buenos modelos
- Herramientas de planificación
- Momentos de ref...
Se facilitan tareas abiertas, que
no tengan una única solución
Doy la opción a que el alumno-a pueda
elegir entre varias t...
Lo que no se evalúa se
devalúa
• No se puede evaluar sólo con un
examen o prueba final
• Son los criterios de evaluación y...
El profesor-a para evaluar tiene que
planificar la evaluación
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL
Al comienzo de curso
Al comienzo de cada unidad didáctica
• Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo
momento tienen que saber
…
• Los estándares de ap...
Partir del Curriculum LOE
- Criterios de evaluación
- Indicadores de evaluación
Partir del Curriculum LOMCE
- Criterios de...
¿Qué puede
evaluar el
profesorado?
¿Con qué
instrumentos?
¿Qué quieres?
Al alumno-a …
¿Qué le pides?
¿Qué le entrenas?
¿Qué le valoras?
ALUMNADO Y FAMILIA
Decirles desde principio ...
Las actividades significativas
elegidas con anterioridad y los
trabajos realizados en el proceso:
 Apuntes
 Archivos de ...
Plantillas de observación del trabajo diario
Informe de progresión después de hacer una actividad o
investigación
Borra...
¿Y los exámenes?
¿?
El Estudiante que sacó 0 en un Examen
1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla.
2. ¿Dónde fue firmada la “D...
¿Tiene sentido hacer una
prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE
TENER ÉXITO
Y
SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
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Prueba global
Prueba de conocimientos
Instituto Artaza-Romo
2º ESO
Prueba de conocimientos
PREE 1º
A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la
información, hacer las tareas, presenta...
¿Para qué sirven las listas de control,
las escalas de valoración y las rúbricas?
Para saber los
pasos de una
actividad o tarea
Para hacer una
evaluación
individual
Para hacer una
coevaluación
Para ev...
Lista de control
Lista de Cotejo
Hacer una
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CEDEC
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revisión de
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Fuente
Observación en el aula
Para el docente
IES ITACA
Escala de valoración
PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
...
EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
...
Rúbrica
Proyecto “El barco pirata”
Rúbricas
Hacer una exposición oral
Rúbrica
¿Cómo controla el alumnado
si está aprendiendo?
Auto-evaluación
LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Tareas realizadas
Diario de Aprendizaje
•¿Qué estoy aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven?
•¿Con quién estoy a...
Organizador gráfico:
El semáforo
¿He entendido lo que tengo que hacer?
¿Estoy haciendo bien mi trabajo?
¿Puedo yo solo?...
Proyecto “El barco pirata”
Documento de evaluación individual
Tarea: Alumno/a: Fecha:
Tenía que hacer:
He realizado:
Los siguientes pasos son:
Mis di...
AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
Tarea:
He ayudado al grupo en:
Para mí es difícil hacer en grupo o pareja:
Pued...
DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN
PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos cons...
LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
Herramientas de planificación y control del
aprendizaje
 Escalas...
Evaluación profesor-alumnos
Herramientas: Escalas de valoración
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula
EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Escalas de valoración
Formularios Google
Ejemplo de aula
¿Y la evaluación del proceso de
aprendizaje una vez terminado?
¿Qué he aprendido?
Evalúo la experiencia de aula
Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valo...
Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, pr...
Reflexiono sobre mi aprendizaje al final de un proyecto
¿Y la auto-evaluación
de la profesora?
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
¿Y ...
¿Y la evaluación del
los aprendices al
profesora-a?
¿Por qué no?
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE
A PARTIR DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, PUEDO
EXTRAER LAS COMPETENCIAS QUE TRABAJO EN EL AULA
TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES,
CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y
JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades ...
TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL
Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades ...
Posible modelo de informe para
los padres o tutores
Materia: Historia
Alumno: Curso: 4º ESO
Evaluación Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades
intermedias)
Compe...
Seguimiento del Trabajo por Proyectos
 ¿Los alumnos eligen el tema?
 Preocupa que el proyecto acabe siendo una unidad di...
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Trabajar y evaluar las competencias clave

  1. 1. “Mirando al alumnado desde la Equidad” ANA BASTERRA COSSÍO Trabajar y evaluarlas Competencias Clave CPR Gijón 1-Junio-2017
  2. 2. anabast.wordpress.com
  3. 3. ¿Qué espero de esta sesión de trabajo? Necesidades, dudas, vacíos, miedos, emociones, sentimientos… Dinámica del folio giratorio
  4. 4. El ABP: mirando la diversidad y la inclusión
  5. 5.  ¿Qué es Aprender?  Las competencias del currículum  Características del alumnado competente  Ejemplos de Tareas  Evaluar competencias = Otra manera de trabajar en el aula  Planificar la evaluación  Qué puede evaluar el profesorado y con qué herramientas  Cómo controla el alumno si está aprendiendo La coevaluación  ¿Y la autoevaluación del profesorado?  ¿Y la evaluación de los aprendices a los profesores?  Indicadores de evaluación y competencias trabajadas Nuestro paseo
  6. 6. Punto de partida…
  7. 7. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  8. 8. Metodología activa Desarrollo de las competencias Evaluación mirando la equidad Evaluación competencial El alumnado aprende “haciendo” Alumno protagonista de su proceso de aprendizaje
  9. 9. COMPETENCIAS BÁSICAS LOE LOMCE Competencia en comunicación lingüística Competencia lingüística Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia digital Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas Competencias para aprender a aprender Aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales
  10. 10. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas, habilidades, procedimientos SABER SER O ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  11. 11. Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria En todas las áreas y materias … Mi sueño
  12. 12. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Navega por Internet y hace un buen tratamiento de la información  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  13. 13. Tiene espíritu crítico Sabe ponerse en lugar de otra persona Es creativo Sabe controlar y gestionar sus emociones El profesor lo tiene que enseñar en el aula …
  14. 14. Desarrollar las competencias, ¿para qué?
  15. 15. Preparar para la vida adulta Aprendizaje a lo largo de la vida Resolver problemas y situaciones de la vida
  16. 16. ¿Qué es una tarea? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  17. 17. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero es desconocido. ¿Qué ha pasado? ¿? El Ministerio del Tiempo entra en clase RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  18. 18. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0. para hacer: • Historia digital • Cómics • Pósteres, • Frisos cronológicos, • Murales • Vídeos • Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  19. 19. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  20. 20. EJEMPLOS DE TAREAS
  21. 21. Investigación Escritura Creatividad Exposición oral Digital Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas y hablar en público Emociones Sentimientos
  22. 22. Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y expresamos sentimientos. Rutina Veo, Pienso, y Me pregunto. Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Dinámica folio giratorio. Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo. Dinámica lápices al centro. Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas. Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje. Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación. Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación.
  23. 23. La Revolución Industrial: El cambio Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje
  24. 24. Escritura Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Digital Creatividad Investigación Emociones Sentimientos
  25. 25. TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial. ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita. ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje. ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral. ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación. ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
  26. 26. ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua JOSÉ 2º A Instituto de Astrabudua
  27. 27. La Evaluación mirando la diversidad y la inclusión
  28. 28. ¿En dónde estamos? Esbozamos el paisaje de la evaluación del Centro. Por parejas o pequeño grupo si hay varias personas del mismo centro.
  29. 29. 10 minutos para la lectura 20 minutos lectura compartida e ideas 10 minutos ¿Qué me gustaría cambiar? Tertulia dialógica
  30. 30. ¿Cómo evaluamos en el Centro? ¿Qué herramientas utilizamos?
  31. 31. ¿?
  32. 32. EVALUAR LAS COMPETENCIAS SUPONE UN CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA
  33. 33. ¿?
  34. 34. Enseñar a “Aprender” y a “Autorregularse” ALUMNADO PROTAGONISTA PROFESORADO ENTRENADOR
  35. 35. Se evalúa a cada alumno desde su punto de partida Comienzo de curso Final de curso
  36. 36. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle competencias EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE APRENDIZAJE EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO
  37. 37. Las competencias se evalúan a través de las tareas o producciones finales que los alumnos hacen en clase
  38. 38. • Aprender a aprender • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor • Social y cívica QUEDAN GARANTIZADAS … SI …. LAS COMPETENCIAS …
  39. 39. LA TAREA (Producto final) TIENE: - Pautas, orientaciones, buenos modelos - Herramientas de planificación - Momentos de reflexión sobre el aprendizaje - Instrumentos de evaluación • Escalas de valoración • Rúbricas
  40. 40. Se facilitan tareas abiertas, que no tengan una única solución Doy la opción a que el alumno-a pueda elegir entre varias tareas según sus gustos e inteligencias Propongo momentos para el trabajo individual, en parejas, pequeño y gran grupo
  41. 41. Lo que no se evalúa se devalúa • No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final • Son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje los que orientan el proceso • La evaluación tiene que servir para autorregularse • La calificación ha de ser equilibrada
  42. 42. El profesor-a para evaluar tiene que planificar la evaluación
  43. 43. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica
  44. 44. • Cómo van a ser evaluados • Con qué herramientas Los aprendices en todo momento tienen que saber … • Los estándares de aprendizaje que van a trabajar
  45. 45. Partir del Curriculum LOE - Criterios de evaluación - Indicadores de evaluación Partir del Curriculum LOMCE - Criterios de evaluación - Estándares de aprendizaje
  46. 46. ¿Qué puede evaluar el profesorado? ¿Con qué instrumentos?
  47. 47. ¿Qué quieres? Al alumno-a … ¿Qué le pides? ¿Qué le entrenas? ¿Qué le valoras? ALUMNADO Y FAMILIA Decirles desde principio de curso que les vamos a pedir y recordarlo a lo largo del curso Ejemplo Examen 6 puntos Comportamiento 1 punto Trabajo en clase 1 punto Trabajo en casa 1 punto Participación 1 punto Joan Vaello Evaluar mirando la equidad
  48. 48. Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:  Apuntes  Archivos de e-mail  Guiones, mapas conceptuales iniciales  Conversaciones, decisiones y archivos de revisión de los trabajos  Párrafos cortos o borradores que reflejen adelantos en el proyecto  Producciones finales  Pruebas  Portafolios … ¿Qué evalúa el profesorado?
  49. 49. Plantillas de observación del trabajo diario Informe de progresión después de hacer una actividad o investigación Borradores y producciones finales Listas de cotejo o listas de control  Escalas de valoración Rúbricas Pruebas,... ¿Con qué instrumentos?
  50. 50. ¿Y los exámenes? ¿?
  51. 51. El Estudiante que sacó 0 en un Examen 1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla. 2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página. 3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido. 4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio. 5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja. 6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir Sin problemas, durmiendo de noche. 7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano? Los elefantes con una mano no existen 8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la otra mano, qué tienes? Tengo las manos muy grandes. 9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida. 10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa? De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper. ¿?
  52. 52. ¿Tiene sentido hacer una prueba final? SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO Y SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas
  53. 53. Prueba global Prueba de conocimientos Instituto Artaza-Romo 2º ESO Prueba de conocimientos PREE 1º
  54. 54. A través del Proyecto … “Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no” Una alumna opina (4º ESO) …
  55. 55. ¿Para qué sirven las listas de control, las escalas de valoración y las rúbricas?
  56. 56. Para saber los pasos de una actividad o tarea Para hacer una evaluación individual Para hacer una coevaluación Para evaluar el profesor a sus alumnos
  57. 57. Lista de control Lista de Cotejo
  58. 58. Hacer una entrevista CEDEC
  59. 59. Plantilla de revisión de un audio
  60. 60. Fuente Observación en el aula Para el docente
  61. 61. IES ITACA
  62. 62. Escala de valoración
  63. 63. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  64. 64. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  65. 65. Rúbrica
  66. 66. Proyecto “El barco pirata”
  67. 67. Rúbricas Hacer una exposición oral
  68. 68. Rúbrica
  69. 69. ¿Cómo controla el alumnado si está aprendiendo? Auto-evaluación
  70. 70. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …
  71. 71. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Tareas realizadas
  72. 72. Diario de Aprendizaje •¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién estoy aprendiendo? • ¿Qué dificultades tengo? •¿Quién me puede ayudar? • ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?
  73. 73. Organizador gráfico: El semáforo ¿He entendido lo que tengo que hacer? ¿Estoy haciendo bien mi trabajo? ¿Puedo yo solo? ¿Me gustaría que me ayudara otro compañero?
  74. 74. Proyecto “El barco pirata”
  75. 75. Documento de evaluación individual Tarea: Alumno/a: Fecha: Tenía que hacer: He realizado: Los siguientes pasos son: Mis dificultades y preguntas importantes son éstas: He aprendido:
  76. 76. AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO Tarea: He ayudado al grupo en: Para mí es difícil hacer en grupo o pareja: Puedo cambiar esto haciendo: Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más eficiente:
  77. 77. DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo / tenemos que dar? Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto ¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de aprendizaje? Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...
  78. 78. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje Herramientas de planificación y control del aprendizaje  Escalas de valoración  Rúbricas  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros Andamiaje para crecer en el aprendizaje
  79. 79. Evaluación profesor-alumnos Herramientas: Escalas de valoración Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  80. 80. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  81. 81. ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje una vez terminado? ¿Qué he aprendido? Evalúo la experiencia de aula
  82. 82. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
  83. 83. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas… Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opiniones, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos
  84. 84. Reflexiono sobre mi aprendizaje al final de un proyecto
  85. 85. ¿Y la auto-evaluación de la profesora? • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO ¿Y la auto-evaluación del profesor? 25 ítems de mi checklist para evaluar el trabajo de una sesión lectiva.
  86. 86. ¿Y la evaluación del los aprendices al profesora-a? ¿Por qué no? CUESTIONARIO CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE
  87. 87. A PARTIR DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, PUEDO EXTRAER LAS COMPETENCIAS QUE TRABAJO EN EL AULA
  88. 88. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
  89. 89. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI Actividades Estándares de aprendizaje Herramientas de evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 1. Conocemos la aplicación VOKI y nos abrimos una cuenta. Ayuda: Podemos acceder a tutorial Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0 Competencia lingüística Competencia Aprender a Aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia digital 2. Buscamos información para poner voz a nuestros personajes Ayuda: Plantilla para recoger la información escrita Orientaciones para la búsqueda de información - Busco información a través del buscador Google sobre la explotación infantil y juvenil en el siglo XXI - Aprendo a utilizar Internet para buscar información, compararla, resumirla, interpretarla y argumentarla para entender mejor los dos momentos históricos trabajados en clase -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas Plantillas para recoger la información escrita (Puede ser evaluable o no) Competencia lingüística Competencia Aprender a Aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia digital Competencias sociales y cívicas 3. Alto en el camino: escribimos en el diario de aprendizaje A través de las orientaciones, tutoriales y diario de aprendizaje me siento capaz de ver cuál es la evolución de mi aprendizaje y hacer las rectificaciones que considero necesarias Es interesante leer en voz alta. No es evaluable Es un dato para el profesor y alumno Competencia lingüística Competencia Aprender a Aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ¿¿Competencia digital??
  90. 90. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI Actividades Estándares de aprendizaje Instrumentos evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 4. Pienso en qué personajes voy a crear y les pongo voz -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada -Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la web 2.0 : -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad además del espíritu crítico -Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que vivieron en otra época y en la actualidad en condiciones infrahumanas , y desarrollo la empatía para comprender mejor la sociedad actual Competencia lingüística Competencia Aprender a Aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia digital Competencias sociales y cívicas 5. Creamos nuestros personajes Ayuda: Escala de valoración -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada -Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0 -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad, además del espíritu crítico Escalas de valoración Como ayuda los alumnos disponen de un tutorial que no es evaluable Competencia lingüística Competencia Aprender a Aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia digital Competencias sociales y cívicas 6. Mostramos nuestros personajes a los demás Ayuda: Escala de valoración -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada Escalas de valoración Escalas de valoración Competencia lingüística Competencia Aprender a Aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas
  91. 91. Posible modelo de informe para los padres o tutores
  92. 92. Materia: Historia Alumno: Curso: 4º ESO Evaluación Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades intermedias) Competencias trabajadas 1 2 3 4 5 6 7 8 Nota Primera evaluación PROYECTO: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy 1ª Tarea: Elaborar una presentación de diapositivas Escala de valoración Tarea: Presentación oral en el aula Escala de valoración 2º Tarea: escribir un diario personal Escala de valoración Tarea: Lectura en voz alta del diario 3º Tarea: Elegir una tarea Historia digital Escala de valoración Cartel digital Escala de valoración Escribir un poema y recitarlo Escala de valoración (escribir) Escala de valoración (recitar) OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Prueba o examen • Trabajo individual, con otros. Relación con los demás • Portafolio del alumno-a X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1. Competencia científica, tecnológica y de la salud 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática 4. Competencia en comunicación lingüística 5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana 7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal Competencias
  93. 93. Seguimiento del Trabajo por Proyectos  ¿Los alumnos eligen el tema?  Preocupa que el proyecto acabe siendo una unidad didáctica  Cómo integrar el currículo y las competencias  ¿El proyecto debe trabajar todas las inteligencias? ¿Todos los alumnos deben realizar todas las actividades?  Dificultades para programar y calificar  Cómo evaluar el proyecto
  94. 94. https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/ ANA BASTERRA COSSÍO ¡Muchas gracias!

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