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Trabajando con las TIC en el aula y... algo más

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Ideas, propuestas y recursos para trabajar con las TIC en el aula en tres niveles de dificultad. Se insiste en la importancia de un cambio metodológico en el aula. Educación Secundaria.

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Trabajando con las TIC en el aula y... algo más

  1. 1. TRABAJANDO CON LAS TIC EN EL AULA Y......ALGO MÁS
  2. 2. EN EL ÁMBITO SOCIAL Y LINGÜÍSTICO
  3. 3. En muchas diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursosTRABAJANDO CON LAS TIC EN EL AULA Y... ...ALGO MÁS
  4. 4. http://domingomendez.blogspot.com/2011/10/encuesta-profesores-sobre-el-programa.htmlENCUESTA AL PROFESORADO SOBRE EL PROGRAMA ESCUELA 2.0
  5. 5. ALGUNAS CONCLUSIONES No existe una visión homogénea ante las TIC y la escuela 2.0 Sobre la Escuela 2.0: mejores valoraciones del profesorado de Primaria que el dela ESO Se usan las TIC pero hay poca innovación pedagógica- Buscar información en Internet- Realizar ejercicios on-line- Escribir con procesador de texto- Usar la PDI para explicar ALGUNAS IDEAS QUE ME PUEDEN AYUDAR
  6. 6. TENGO QUE TENER SIEMPRE EN MENTE Y...NO TENGO QUE OLVIDAR QUE, A LO LARGO DEL CURSO, MI ALUMNADO TIENE QUE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRICULUM
  7. 7. MIS ALUMN@S TIENEN QUE SER COMPETENTESPERO, ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
  8. 8. Competencias Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado Parlamento Europeo:“una combinación deconocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competenciasclave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”
  9. 9. ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIASLa competencia es un agregado de elementos diferenciados SABER HACER: SABER: Destrezas,habilidades, Conceptos procedimientos SABER SER Y ESTAR Actitudes, valores, creencias ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
  10. 10. Competencia matemática Competencia en comunicación Competencia en el tratamiento de lingüística la información y competencia digital Competencia social y ciudadanaCompetencia en la cultura científica, MATERIAS tecnológica y de la salud Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística
  11. 11. ASÍ,... ¡¡NO!!PARA QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE TENGO QUE PROVOCAR UN CAMBIOMETODOLÓGICO EN EL AULA
  12. 12. QUIERO APRENDER DE SERÍA FELIZ “OTRA TRABAJANDO MANERA” CON MIS ME GUSTARÍA COMPAÑEROS ESTAR SIEMPRE ACTIVOBUSCAR NUEVAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA
  13. 13. ROMPIENDO CON LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR Y APRENDER
  14. 14. EL ALUMN@ ESTÁ SIEMPRE EN ACCIÓN EL PROFESOR ES EL ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOSPROPONER TAREAS, SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PROYECTOS QUE INTEGREN LAS TIC DE UNA MANERA NATURAL
  15. 15. MIS ALUMNOS TIENEN QUETRABAJAR CON LAS TIC,¿QUÉ TENGO QUE HACER?
  16. 16. NO DEJARME LLEVAR POR LOS FUEGOSARTIFICIALES DE LAS TIC, POR EL ¡¡QUÉ BONITO!!
  17. 17. COMO PROFESOR LO 1º PIENSO... PENSAR En el aula: ¿Qué voy a hacer?  ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan y hagan? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Cuál será mi siguiente paso?PROPONER ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
  18. 18. EMPEZAR CON ACTIVIDADES CORTAS Y CERCANAS QUE GARANTICEN EL ÉXITO DE LOS ALUMNOS-AS
  19. 19. PLANTEAR ACTIVIDADES CON SENTIDO, RELACIONADAS ENTRE SÍ Y QUE TERMINEN EN LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL (tarea) A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES ...EL ALUMN@ AVANZA Y ELABORA DIFERENTES PRODUCCIONES...
  20. 20. ELEGIR ACTIVIDADES Y TAREAS QUE NO TENGAN UNA ÚNICA SOLUCIÓN ACTIVIDADES Y TAREAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS INTELIGENCIAS DE NUESTRO ALUMNADO COMPETENCIAS BÁSICAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y COMPETENCIAS
  21. 21. OFRECER MODELOS, DAR PAUTAS A los alumn@s ORIENTACIONES MODELOS TUTORIALES
  22. 22. UTILIZAR HERRAMIENTAS PARA LA REFLEXIÓN,PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA... HERRAMIENTAS
  23. 23. FACILITAR LA FORMACIÓN ENTRE IGUALES PARA QUE… SE APRENDE “HACIENDO”
  24. 24. ... LOS ALUMNOS PUEDAN CRECER EN SU APRENDIZAJE
  25. 25. EMPEZAR POR LO MÁS SENCILLO...A MEDIDA QUE AVANZO, MI MIRADA SE AMPLÍA Y PUEDO VER OTRAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS
  26. 26. ALGUNOS EJEMPLOS...TIC + METODOLOGÍA
  27. 27. EMPEZAR CON ACTIVIDADES Y TAREAS FÁCILES 1º NIVEL DE DIFICULTAD MIS ALUMN@S Y YO UTILIZAMOS LOS RECURSOS QUE ENCONTRAMOS EN INTERNET
  28. 28. PARA TRABAJAR CON LAPIZARRA DIGITAL EN EL AULA
  29. 29. Diferencias entre pizarra digital y pizarra digital interactiva (PDI)
  30. 30. HACIA UN NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA HACER oEl profesor explica poco. Da buenos modelos, pautas, y orientaciones para que los alumnos-as “hagan DIFERENTES cosas” AGRUPAMIENTOS o Los alumnos-as salen a la pizarra a…  Mostrar recursos de Internet, sus producciones on- line o en diferentes formatos (doc, ppt...) Explicar Buscar en la Red Resolver problemas que se hayan planteado en el aula Hacer actividades on-line Jugar...Momentos de trabajo individual, enparejas, y en equipo
  31. 31. Si tenemos en el aula una pizarra digital (no interactiva) elegir a un alumno secretario para que, en algunos momentos, utilice el teclado y el ratón del ordenador En otros momentos, serán distintos alumnos-as los que pasen por elordenador para mostrar recursos , trabajos finales, o hacer actividades on-line.
  32. 32. LA PIZARRA DIGITALLA PROFESORA EL PROFESOR¿QUÉ PUEDO HACER CON LA PIZARRA DIGITAL?
  33. 33. UTILIZAR presentaciones de diapositivas que hay en la Red El profesor-a: Fotografías Explica de un tema aquellos contenidos que son necesarios para que su alumnado pueda crecer en el aprendizaje Hace propuestas para que, a partir Fotografías de lo explicado, sus alumnos hagan algo con esa
  34. 34. Dar pautas y orientaciones... ¿?  Para que no te pierdas en la Red 10 claves para aprender a interpretar  La expresión oral (Colegio Erain)
  35. 35. Enseñar procedimientos, buenos modelos Profesor-a:  Explica los pasos  Pone ejemplos  Enseña a interpretar y ... a hacerHago click sobre la imagen Revisa borradores Cómo hacer un comentario de texto Cómo se comenta un texto literario Ejemplos de comentarios de texto resueltos Comentarios resueltos para Bachillerato
  36. 36. Hacer salidas virtuales con el alumnado Hacer que mi alumnado…  Disfrute ante una obra de arte  Aprenda a amar la belleza  Desarrolle la creatividad  Entienda los conceptos y términos artísticos • La Capilla Sixtina • La Basílica de San Pedro • La obra de Monet • El Prado en Google Earth (Para poder hacer la visita virtual por el Museo hay que instalar Google Earth) • Eje cronológico (Museo Thyssen) Evolución de la pintura a través los siglos
  37. 37. Gramatika birpasatzea... Zeure euskera jantzi Testuak hobeto konprenitzea Hiztegia aberastea Deklinabidea, aditzak jakitea Irakasleak, arbelaren bitartez, azalduko du…  Helburu didaktikoak  Gaiaren zehar egin behar dena Ikaslea:  Binaka edo hirunaka gaian proposatzen diren jarduerak egitea  On-line proposatzen diren jarduerak taldeka arbelean egitea
  38. 38. …Trabajar una materia concreta utilizando recursos variados Ejes cronológicos Animaciones Flash Presentación de diapositivas Esquemas Cómics Archivos MP3 HISTORIA... BLOG DE FRANCISCO AYÉN
  39. 39. …Trabajar una materia concreta utilizando recursos variadosLengua Castellana y Literatura Géneros literarios Lecturas y ejercicios sobre textos Guía de lectura Webquests Cazas del tesoro ESO y Bachillerato Biblioteca IES LITERATURA
  40. 40. … Proponer a nuestro alumnado formas de trabajo diferentes LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA OTRAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Hago click sobre la imagen Irudiaren gainean klik egingo dut
  41. 41. ... para hacer otras cosas PARA ENTRAR HAGO CLICK SOBRE CADA IMAGEN
  42. 42. Trabajar la Lengua de una manera integrada Orientaciones didácticas Salud Osasuna Health SanteMateriales elaborados en El teatroel Seminario TIL delBerritzegune de Getxo Antzerkia Theatre
  43. 43. LA PIZARRA DIGITALMIS ALUMN@S, ¿QUÉ PUEDEN HACER CON LA PIZARRA DIGITAL?
  44. 44. Leer periódicos de España y del mundo, ver y escuchar telediarios, escuchar programas de radio ¿Qué pueden hacer los alumn@s?: Contrastar cómo se explica una misma noticia en los diferentes periódicos y canales de televisión Trabajar la comprensión oral y escrita Debatir, fomentando la interacción oral Aprender valores ciudadanos: opinar, argumentar, proponer soluciones, tener empatía, ... Telediarios Canales de radio y televisión Periódicos de España y del mundo
  45. 45. Buscar palabras y conceptos que no entienden Diccionario de la lengua española (Real Academia de la Lengua) Diccionario de lengua española (Kalipedia) Sinónimos y antónimos (Kalipedia) Diccionarios.com  Wikipedia  Wikillerato ¿Qué pueden hacer los alumn@s?  Un alumno sale a la pizarra, y pregunta a sus compañeros qué palabra o palabras no entienden HIZTEGIAK  Entre los alumnos intentan definir y explicar el concepto  El alumno, utilizando la pizarra digital, busca en un diccionario on-line la palabra para comprobar si se ajusta a lo que han dicho sus compañeros  Para terminar, entre todos los alumnos, hacen una definición con sus propias palabras
  46. 46. Ver diferentes vídeos… Trabajar valores y actitudes. El alumn@ interpreta el vídeo: habla e intercambia opiniones con sus compañeros El circo de la mariposa Para trabajar en el aula Klaserako baliabideak VISIONADO DE VÍDEOS CORTOS E IMÁGENES HAITÍ LLORA  SIENTO EN MI CORAZÓN Escribir lo que cada uno siente, realizar actividades individuales o en pareja siempre para compartir con los demás. Debatir, buscar soluciones. El alumnos aprende a ponerse en la piel de otra persona, a ser solidario. Aprender a interpretar el lenguaje audiovisual “La lengua de las mariposas” MATERIAL PARA TRABAJAR EN EL AULA
  47. 47. Y mapas para entender mejor la Geografía e Historia Mapas para trabajar en el aula Atlas mundialMapamundi interactivoAtlas histórico mundial interactivo Paises@ Atlas de EspañaEuskal Herritik Unibertsora Atlas de Geografía Climas del mundo Mapas de Historia Animaciones flash
  48. 48. disfrutar escuchando  Fonoteca de la Biblioteca virtual Cervantes Los poetas Canciones y recitados ¿Qué puedo hacer? Alumno-a  Escuchar los poemas y canciones  En grupo poner en común el tema, lo que cuenta o refleja, lo que les ha gustado o no...  Leer el poema o canción para entenderlo mejor4º ESO Colegio Ayalde  Escribir su propia canción o poema  Presentarlo a los demás  Empieza tu vida con un paso  Vídeo
  49. 49. Eta entzuten dena ondo ulertzea  Hipocraten alde Hizkuntzak ikasteko zailtasuna Esne beltza taldearen GOGOAK abestia Eguberriko eguraldia eta tenporak  Haserretu zaitez Ikaslea:  Ikasle guztiek grabazioa entzungo dute  Taldeka galderak erantzungo dituzte
  50. 50. Acercarse a un escritor alejado en el tiempo
  51. 51. ... Hacer comparaciones Alumn@  Ver los cambios en la sociedad a partir de imágenes y diapositivas. Trabajar los conceptos permanencia-cambio  Escribir un texto expositivo-comparativo  Hacer un mural donde se puedan apreciar los cambios Recursos:  El Paleolítico  El Neolítico  La Edad de los Metales
  52. 52. Aprender procedimientos y… Alumno-a:  Hacer el comentario de texto literario  Leer en la pizarra el borrador del comentario  Entre todos corregir errores y proponer propuestas de mejora  Vistos los fallos cada alumno modifica su borrador Cómo hacer un comentario de texto Cómo se comenta un texto literario Ejemplos de comentarios de texto resueltos Comentarios resueltos para BachilleratoCompartir lo aprendido entre todos loscompañeros-as del aula
  53. 53. ...ETA BESTE PROZEDURAK Irakasleak: Testu eta mapa historikoen iruzkina egiteko pausoak azaltzea Eredu onak proposatzea Testu historikoen iruzkina egindakIrudien gainean klikatu Mapa historikoen iruzkina egindak Ikasleak: Irakasleak azaldutakoan oinarrituta banaka edo binaka iruzkina egitea Egindako iruzkina ikaskideei aurkeztea eta guztion artean zuzentzea
  54. 54. Euskara hobetzea Euskera hobetzen Ikaslea:  Ikasle guztiek araua entzutea eta irakurtzea  Denon artean eredu onak proposatzea
  55. 55. Repasar la ortografía Hago click sobre la imagen
  56. 56. Dejar a un lado el libro de texto... LA WEBQUEST El alumn@ muestra a sus compañeros las tareas realizadas a través de la webquest La exposición oral Cuentos de terrorLos grupos sociales en la Edad Media AhozkotasunaIndustri-iraultza Solasean Euskalkiak gaurLa revolución industrial XX. mendeko euskal literaturaGudaren umeak (euskera, castellano, inglés)
  57. 57. JUGAR... Relieve de España (I) Relieve de España (II) Ríos de España (I) Ríos de España (II)Juegos para aprender Geografía Comunidades autónomas de España (I) Comunidades autónomas de España (II) ¿Qué puedo Relieve de Europa (I) Relieve de Europa (II) hacer? Alumno-a Aplicar los conocimientos que ha aprendido: Colocar en el mapa individualmente, por parejas, o en grupo lugares que se van planteando en el juego
  58. 58. RESPONDER A DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE Trabajar en parejas Organizar un concurso La máquina del tiempo LECTURAS PASO A PASO Nivel inicial, medio y avanzadoActividades interactivas de Lengua y Literatura
  59. 59. TRABAJAR LA LECTURA ANTES, DURANTE, Y DESPUÉS •Caperucita en Manhattan . Carmen Martín Gaite •El Camino. Miguel Delibes •Adiós, Cordera! Leopoldo Alas, "Clarín" •El misterio de la cripta embrujada. Eduardo Mendoza •Don Quijote en Barcelona. Miguel de Cervantes •Historia de Gloria: amor, humor y desamor. Gloria Fuertes •Leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer •Manolito Gafotas. Elvira Lindo •La ciudad de las bestias. Isabel Allende •Los escarabajos vuelan al atardecer. María Gripe •Relato de un náufrago. Gabriel García Márquez •Réquiem por un campesino español. Ramón J. Sender •Zalacaín el aventurero. Pío Baroja •Un viejo que leía novelas de amor. Luis Sepúlveda •Huida al Sur. Juan Madrid. Guía de lectura Joaquín Mesa
  60. 60. ...EN DIFERENTES ÁREAS Y Hago click sobre la imagen
  61. 61. ... LENGUASComprensión escrita y oral en varias lenguas
  62. 62. Hizkuntza eduki-en bitartez lantzea… Ikaslea  Diapositiben bitartez, ikertu duen une historikoa ahoz azaltzea Proiektuan zehar egindako atazak (azken ekoizpenak) bere ikaskideei erakustea eta azaltzea Webquest: Industri iraultza
  63. 63. … en lenguas variadasIrudiaren gainean klik egingo dut PLATAFORMA AGREGA AICLE: LA LENGUA A TRAVÉS DE CONTENIDOS
  64. 64. SEGUIR CON ACTIVIDADES Y TAREAS INTERMEDIAS MIS ALUMNOS-AS Y YO HACEMOS DIFERENTES PRODUCCIONES ON-LINE PARA COMPARTIR CON OTROS USUARIOS EN LA RED 2º NIVEL DE DIFICULTAD
  65. 65. LA PROFESORA ¿QUÉ PUEDO HACER?EL PROFESOR
  66. 66. TRABAJAR CON DIFERENTES APLICACIONES DE LA WEB 2.0 PARA...
  67. 67. Comenzar un tema con una presentación de diapositivas de elaboración propia y subirla a SLIDESHARE para compartir con los demás El profesor explica para situar al alumno-o en el tema Posteriormente, serán los propios alumnos los que busquen información o investiguen otros aspectos del tema Irudiaren gainean klik egin Irudiaren gainean klik egin Hago click sobre la imagen La profesora comienza el tema acompañándose de diapositivas
  68. 68. ESCRIBIR un material didáctico en Word y convertirlo en un libro electrónico TEXTOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA IES SÁNCHEZ LASTRA APLICACIÓN ISSUU TUTORIAL
  69. 69. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS TUTORIAL TUTORIALAHACER UNA HISTORIA DIGITAL CON LA APLICACIÓN PHOTOPEACH
  70. 70. Profesor: Diego Sobrino Diego Sobrino ha mostrado esta historia digital sobre el trabajo infantil y juvenil a sus alumnos de 4º de la ESO como actividad inicial. Hago click sobre la imagen Posteriormente, sus alumnos hicieron otrasPROPUESTA PARA EL AULA actividades sobre el trabajo infantil y juvenil durante la revolución industrial. Actividad de aula
  71. 71. Irakaslea: Fernando Muga "Guda Zibila Euskadin" Gaia hasi baino lehen bideo honekin ikasleak motibatuko dituIrudiaren gainean klik egingo dut PARA MOTIVAR AL ALUMNADO ANTES DE COMENZAR A TRABAJAR LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA PROPUESTA PARA EL AULA
  72. 72. Irakaslea: Fernando Muga "Guda Zibila Euskadin" Gai baten aspektu zehatz bat kontatzekoIrudiaren gainean klik egingo dut PARA CONTAR UN ASPECTO O PARTE DE UN TEMA PROPUESTA PARA EL AULA
  73. 73. Irakaslea: Andoni Goiriena Erandio DBH PhotoPeach aplikazioa egitera ikasleak animatzeko JardueraIrudiaren gainean klik egingo dut PARA ANIMAR A LOS ALUMNOS A QUE UTILICEN LA APLICACIÓN PHOTOPEACH PROPUESTA PARA EL AULA
  74. 74. LOS ALUMNOS-AS...¿QUÉ PODEMOS HACER?
  75. 75. TRABAJAR CON DIFERENTES APLICACIONES DE LA WEB 2.0 PARA...
  76. 76. HACER UNA INVESTIGACIÓN Y REFLEJARLA EN UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS POSTERIORMENTE, HACER UNA EXPOSICIÓN ORAL EN EL AULA PARA EMPEZAR, ¿POR QUÉ NO?COLÓN, EN BUSCA DE UN SUEÑOODIO, SANGRE Y LÁGRIMAS: HUYENDO DE LA MUERTEESCAPANDO DE LA POBREZA, COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Investigaciones de las alumnas SLIDESHARE Exposiciones orales de las alumnas VIMEO
  77. 77. HACER un trabajo en Word, subirlo a Internet y convertirlo en un libro electrónico SCRIBD ISSUUENTREVISTA CON UN EXPERTO Resumen del cuento “El pino” MALETA BUSCA DUEÑO
  78. 78. SUBIR PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS U OTROSDOCUMENTOS PARA COMPARTIR CON LOS DEMÁS Investigaciones de las alumnas
  79. 79. TRABAJAR CON DIFERENTES APLICACIONES DE LA WEB 2.0. PARA ACCEDER A LAS DIFERENTES PRODUCCIONES DE LAS ALUMNAS HAGO CLICK SOBRE CADA IMAGEN
  80. 80. Y DISTINTAS LENGUAS VEHICULARES Hay 3 secuencias didácticas completas para trabajar directamente en el aula. Están además en euskera e inglés. Discriminación En busca de la participación perdida Migrar: mucho más que cambiar de casa Los alumnos-as tienen que... Buscar información en diferentes fuentes Elaborar un guión para hacer posteriormente un vídeo  Leer e interpretar un cómic Crear una línea del tiempo on-line con la aplicación de la Web 2.0 Dipity  Escribir unas preguntas y hacer una entrevista  Redactar una nota de prensa Elaborar pósters con la aplicación Glogster Hacer un cómic con la aplicación gratuíta Pixton Escribir una entrada para el blog de la clase...
  81. 81. SITUAR EN EL MAPA DIFERENTES LUGARES EUSKAL HERRIKO IBAIAK RÍOS DE EUSKAL HERRIA NEW YORK GIDAGUÍA DE NUEVA YORK
  82. 82. ELABORAR UNA LÍNEA DEL TIEMPO PARA ACCEDER A LA LÍNEA DEL TIEMPO HAGO CLICK SOBRE LA IMAGEN ¿PARA QUÉ? Como actividad inicial ...para que nuestro alumnado se sitúe en el tiempoTrabajar los conceptos CAMBIO Y CONTINUIDAD
  83. 83. UNA LÍNEA DEL TIEMPO PARA... CONTAR UNA HISTORIA FAMILIAR, DEL CENTRO ESCOLAR, DEL MUNICIPIO RECORDAR LO OCURRIDO DURANTE UN AÑO O PERIODO DETERMINADO, ANIVEL PERSONAL O MUNDIAL (POR EJEMPLO, A TRAVÉS DE LA PRENSA) SEÑALAR EVENTOS MUSICALES, DE MODA, ACONTECIMIENTOSHISTÓRICOS IMPORTANTES OCURRIDOS EN UNA DÉCADA U OTRO PERIODODETERMINADO RELATAR LA CAMPAÑA ELECTORAL DE UN POLÍTICO ESCRIBIR UNA HISTORIA PERSONAL (AUTOBIOGRAFÍA) O... ... LA HISTORIA DE UN PERSONAJE HISTÓRICO, UN LITERATO, MÚSICO,...(BIOGRAFÍA) CREAR UN CURRICULUM VITAE IDEAS
  84. 84. CREAR UNA HISTORIA DIGITALPara contar una salida cultural, una excursión Para escuchar un poema Para denunciar injusticiasUNA HISTORIA DIGITAL, ¿PARA QUÉ?Para contar una experiencia en el jardín del colegio Para escribir un poema Para mostrar la obra de un pintor HAGO CLIC SOBRE CADA IMAGEN
  85. 85. Y PRESENTARLA A LOS COMPAÑEROS SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS SECUENCIA DIDÁCTICA Crear una historia digital HISTORIAS DIGITALES DE LAS ALUMNAS
  86. 86. ELABORAR UN CARTEL DIGITALSIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADASSECUENCIA DIDÁCTICA Hacer un cartel digitalCARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS
  87. 87. HACER UNA ENTREVISTA ENTREVISTAS DE LAS ALUMNAS Las alumnas:  Piensan a qué persona van a entrevistar  Escriben las preguntas  Hacen la entrevista y la graban  Suben el vídeo a Internet  Muestran la entrevista a las compañeras de la clase y profesorasSIEMPRE CON ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADAS
  88. 88. IMAGINAR Y HACER UNA OBRA DE ARTE Hago click sobre la imagenSecuencia didáctica “Creamos con nuestras propias manos” SACAMOS FOTOGRAFÍAS DE LAS OBRAS DE ARTE Y, CON LAS FOTOGRAFÍAS HACEMOS UNA PRESENTACIÓN EN SLIDE PARA COMPARTIR CON OTROS USUARIOS DE INTERNET
  89. 89. CONTAR UN MOMENTO VIVIDO PODEMOSAÑADIR TEXTO Hago click sobre las imagenes SACAMOS FOTOGRAFÍAS DE LA EXPERIENCIA Y, CON LAS FOTOGRAFÍAS HACEMOS UNA PRESENTACIÓN EN SLIDE PARA COMPARTIR CON OTROS USUARIOS DE INTERNET TUTORIAL
  90. 90. GRABAR diferentes momentos del trabajo en el aula y subir los vídeos a Internet VIMEO TUTORIAL Hago click sobre las imagenesVIENDO LOS VÍDEOS, LAS ALUMNAS APRENDEN MÁS DE SUS ERRORES O DEFECTOS
  91. 91. 3º NIVEL DE DIFICULTAD MIS ALUMNOS-AS Y YO TRABAJAMOS ON-LINE
  92. 92. LA PROFESORA ¿QUÉ PUEDO HACER?EL PROFESOR
  93. 93. CREAR UN GOOGLE SITES… ¿PARA QUÉ? PARA…PROGRAMAR POR PROYECTOS EN 2º DE LA ESO AITOR LÁZPITA. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
  94. 94. PARA HACER UN PROYECTOCONJUNTO ENTRE VARIOS CENTROS… CALLEJEROS LITERARIOS
  95. 95. … UN BLOG… ¿PARA QUÉ? IES TIEMPOS MODERNOS PARA…PROPONER ACTIVIDADES ON-LINE A LOS ALUMNOS
  96. 96. …UNA WIKI ¿PARA QUÉ? PARA…ELABORAR UN PROYECTO DE ESCRITURA O…
  97. 97. …UNA WIKI ¿PARA QUÉ? PARA…DISEÑAR UN PROYECTO DE TRABAJO PARA TRABAJAR EN EL AULA
  98. 98. … UNA WIKIO UNA WEBQUEST
  99. 99. …UNA WIKI La wiki de 3º ESO IES GRAN CAPITÁN CÓRDOBA EL PROFESOR-A PROPONE DIFERENTES ACTIVIDADES Y TAREAS¿PARA QUÉ? EL ALUMNO-A HACE EL TRABAJO PROPUESTO EN SU PORTAFOLIO PARA… COMPARTIR CON EL ALUMNADO
  100. 100. HACER UNA SECUENCIA DIDÁCTICA CON EL FORMATO DE WEBQUEST…PHP WEBQUEST ¿PARA QUÉ? TUTORIALES PARA… TRABAJAR DE OTRA MANERA EN EL AULA
  101. 101. O, más sencillo todavía, escribir la Webquest en Word y subirla a SlideShare IES "Segundo de Chomón". Teruel. Conociendo el país: Brasil. El viaje de los Silva Terremotos, tsunamis y volcanes TUTORIAL
  102. 102. LOS ALUMNOS-AS...¿QUÉ PODEMOS HACER?
  103. 103. LEER UN LIBRO DE UNA MANERA “DIFERENTE” Y... El niño con el pijama de rayas
  104. 104. SEGUIR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA ON-LINE LAS APLICACIONES QUE HAY QUE UTILIZAR TIENEN MAYOR NIVEL DE DIFICULTAD SOMOS RADIO, SOMOS LIBREIRRATIAK GARA, ASKEAK GARA
  105. 105. ... eta besteak ERABILI BEHAR APLIKAZIOEK ZAILTASUN GEHIAGO DAUKATE ENTRE BAMBALINASOHOLTZA GAINEAN
  106. 106. TRABAJAR A TRAVÉS DE UN BLOG CONJUNTAMENTE ALUMNOS Y PROFESORES EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA (Prof. Raquel Pelayo Sánchez JAKINTZA IKASTOLA IRAKASLEA: BLOG DE LENGUA Y LITERATURA MAITE GOÑI IES SAN MIGUEL DE MERUELO DBH-KO 2. MAILEN LANTZEKO BLOGAIRAKASLEAK BERE SARRERAK IDATZIKO DITU IKASLEGOARI JARDUERA ETA ATAZA DESBERDINAK PROPOSATZENIKASLE BAKOITZAK BERE BLOGA IZANGO DU IES "Segundo de Chomón". Teruel. Profe de Sociales: Mari Carmen. BLOG DE GEOGRAFÍA E HISTORIA: 1º- 2º ESO
  107. 107. DAR A CONOCER NUESTRAS PRODUCCIONES DIGITALES... El blog de los alumnos de Peter
  108. 108. TRABAJAR con alumnos y alumnas de otros CentrosPOEMARIO COLECTIVO “POESÍA ERES TÚ”
  109. 109. ...COMPARTIR LAS ACTIVIDADES O TAREAS REALIZADAS EN CLASE O HACER UN TRABAJO MONOGRÁFICO COLECTIVO Maite Goñi irakasleak eta bere ikasleek konpartitzen duten wikia. Wiki irekia (edozein pertsonak administratzaile izan ahal izango du) Irakaslearen eta ikasleen wikia Federico García Lorca Wiki realizado por las alumnas de 2º de Bachillerato Lorena Muñoz, Sara Quevedo y Miriam Rico. IES Isabel de Villena
  110. 110. …TENER UN CUADERNO ON-LINECOLEGIO AYALDEProfesoras: Miren Linaza y Ana Basterra LANEAN ARI GARA-ESTAMOS TRABAJANDO
  111. 111. Y SIEMPRE NO TENGO QUE OLVIDAR…
  112. 112. IR HACIA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTAIMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN TODO EL PROCESO
  113. 113. ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
  114. 114. ...Y PARA PODER AVANZAR, DEJAR AL ALUMN@ MOMENTOS PARAREFLEXIONAR SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE ...
  115. 115. DIARIO DE APRENDIZAJE  ¿Qué estoy aprendiendo?  ¿Qué recursos estoy utilizando para hacer la tarea?  ¿Qué dificultades estoy encontrando?  ¿Quién me puede ayudar?
  116. 116. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle las competencias básicasEL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU REFLEXIONO Y MEPROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE AUTOEVALUO LAS TAREAS QUE HAGO EN EL AULA SON EVALUADAS POR MI PROFESOR EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO
  117. 117. CORREGIR LOS ERRORESY APLAUDIR LOS AVANCES DE MI ALUMNADO
  118. 118. QUITAR EL MIEDO A APRENDER JUNTO A MIS ALUMN@SPARA COMPARTIR CONOCIMIENTO, INQUIETUDES, SENTIMIENTOS, AFICIONES...
  119. 119. CAMINAR DESPACIO, CON PASO SEGURO, Y SIEMPRE HACIA DELANTE APROVECHAR LAS REDESSOCIALES Y LOS ESPACIOS DECONOCIMIENTO COMPARTIDODE LA WEB 2.0 PARA SOLUCIONAR DUDAS Y APRENDER DE OTROS COMPAÑEROS
  120. 120. PARA EMPEZAR... ALGUNOSTUTORIALES
  121. 121. PARA SITUAR DIFERENTES LUGARES EN UN MAPA GOOGLE MAPS TUTORIAL ERABILERA DIDAKTIKOA
  122. 122. PARA ELABORAR LÍNEAS DEL TIEMPO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DIPITY TUTORIAL DIPITY DIPITY TUTORIALA TIMETOAST TUTORIAL TIMETOAST
  123. 123. PARA CREAR UNA HISTORIA DIGITALORIENTACIONES DIDÁCTICAS PHOTOPEACH TUTORIAL TUTORIALA
  124. 124. PARA HACER UN CARTEL DIGITAL TUTORIAL
  125. 125. PARA HACER UNA MINIQUEST-WEBQUEST PHP WEBQUEST TUTORIALES MINIQUEST ETA WEBQUEST SORTZEA PHP WEBQUEST APLIKAZIOA ERABILIZ
  126. 126. ...UN BLOG... MANUAL WORDPRESS 2011 TUTORIAL BLOGGER 2011
  127. 127. ...UNA WIKI... WIKISPACES TUTORIALUNA WIKI, ¿PARA QUÉ?
  128. 128. ...UN GOOGLE SITES... TUTORIAL
  129. 129. PARA APRENDER MÁS
  130. 130. TENER SIEMPRE EN CUENTA...
  131. 131. PLATAFORMA AGREGA
  132. 132. EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA-RAKO BALIABIDEAK HIZKUNTZA ERA INTEGRATU BATEAN LANTZEKOLENGUA CASTELLANA Y LITERATURA-RAKO BALIABIDEAK
  133. 133. GEOGRAFIA KLASERAKO BALIABIDEAK RECURSOS PARA LA CLASE DE GEOGRAFÍAHISTORIA KLASERAKO BALIABIDEAKRECURSOS PARA LACLASE DE HISTORIA
  134. 134. RECURSOS PARA LA CLASE DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAEUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURARAKO BALIABIDEAK
  135. 135. KLIKATEKLA RECURSOS, EXPERIENCIAS Y EJEMPLOS PARA REALIZAR TAREAS DIGITALES EDUCATIVAS
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  137. 137. IDEAS Y PROPUESTAS DE AULA PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA
  138. 138. IDEAS Y PROPUESTAS DE AULA PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL USOS EDUCATIVOS DE LA PDI
  139. 139. WEB 2.0 Y PRÁCTICA DOCENTE
  140. 140. JAQUE AL PROFE 1.0
  141. 141. CONTANDO Y EVALUANDO UNA EXPERIENCIA DE AULA
  142. 142. AHORA...¿ME ANIMO A HACER ALGUNOSCAMBIOS EN MI AULA?
  143. 143. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTAPRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADASDE GOOGLE IMÁGENESGRACIAS A NÉSTOR ALONSO POR SUS MAGNÍFICAS VIÑETAS ANA BASTERRA COSSÍO

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