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Proyecto: El huerto de Espantín

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Proyecto: El huerto de Espantín
Infantil y Primaria
Orientaciones y consejos para avanzar en el proyecto.

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Proyecto: El huerto de Espantín

  1. 1. Avanzamos en nuestro Proyecto “El huerto de Espantín” CRA Lena Campomanes (Asturias) Ana Basterra Cossío
  2. 2. ¿Qué dificultades hemos encontrado por el camino? ¿Nos ha servido para mejorar nuestra práctica educativa? La formación
  3. 3. Elaborar las secuencias didácticas Tarea y actividades que el alumnado tiene que hacer para lograr esa tarea ¿? Especificar Escribir las competencias y tareas y actividades donde se trabajan Hay que concretar A las tareas y actividades adjudicar agrupamiento Iremos insertando en las actividades concretando
  4. 4. ¿Son sesiones de clase o temas a trabajar en el aula? Detallar Tareas y actividades para realizar cada Tarea.
  5. 5. ¿Son sesiones de clase o temas a trabajar en el aula? Detallar Tareas y actividades para realizar cada Tarea.
  6. 6. ¿Son sesiones de clase o temas a trabajar en el aula? Detallar Tareas y actividades para realizar cada Tarea.
  7. 7. Detallar Tareas y actividades para realizar cada Tarea. ¿Son sesiones de clase o temas a trabajar en el aula?
  8. 8. ORDENAR TAREA Actividad 1 Recursos Herramienta de aprendizaje y/o evaluación DIFUSIÓN Es el momento de… Actividad 2 Recursos Herramienta de aprendizaje y/o evaluación Actividad 3 Recursos Herramienta de aprendizaje y/o evaluación Número de sesiones Agrupamientos
  9. 9. Tareas El Huerto Espantín Diccionario del huerto escolar Libro de recetas Blog del huerto Diario del huerto Calendario de siembra y recogida Estación meteorológica Construcción de espantapájaros Creación de una brújula
  10. 10. Ordenar las tareas y Actividades Crear secuencias didácticas bien planificadas
  11. 11. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Elaborar un libro de remedios naturales Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 … Dinámicas de trabajo cooperativo
  12. 12. Vamos a ir analizando qué estructura y herramientas tienen en común las secuencias didácticas que aparecen a continuación…
  13. 13. Investigación Escritura Creatividad Exposición oral Digital Tarea: Hacer una investigación con exposición de diapositivas y hablar en público Emociones Sentimientos
  14. 14. Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 1: Vemos vídeos sobre el trabajo infantil en la Revolución Industrial y expresamos sentimientos Rutina: Veo-Pienso-Me pregunto. Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Folio giratorio. Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo. Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas. Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje. Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación. Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación.
  15. 15. La vida en la Revolución Industrial Exposición oral Instituto Astrabudua 2º ESO
  16. 16. La vida en la Revolución Industrial Exposición oral Instituto Astrabudua 2º ESO
  17. 17. Escritura Creatividad Exposición oral Digital Tarea: Escribir un diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros Emociones Sentimientos
  18. 18. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA Escribir un Diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común. ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario. ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje. ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado. ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones.
  19. 19. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Instituto de Astrabudua 2º ESO Diarios individuales Me pongo en la piel de … ISSU Niños y adolescentes que trabajaron durante la Revolución Industrial
  20. 20. Colegio Ayalde 4º ESO Diarios individuales y complementarios Diarios compartidos PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Me pongo en la piel de … Cristóbal Colón: Conquistadores e Indígenas De niños y adolescentes haitianos tras el terremoto Diarios de los alumnos 1º ESO Instituto Artaza-Romo
  21. 21. Escritura Tarea:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Digital Creatividad Investigación Emociones Sentimientos
  22. 22. TAREA DIGITAL:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial. ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita. ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje. ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral. ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación. ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
  23. 23. ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua JOSÉ 2º A Instituto de Astrabudua
  24. 24. Vamos a ir analizando qué estructura y herramientas tienen en común las secuencias didácticas que aparecen a continuación… ¿?
  25. 25. Evaluar, ¿mirando la igualdad o la equidad?
  26. 26. ¿Cómo evaluamos? ¿Con qué herramientas?
  27. 27. ¿?
  28. 28. EVALUAR LAS COMPETENCIAS SUPONE UN CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA
  29. 29. ¿?
  30. 30. Enseñar a “Aprender” y a “Autorregularse” ALUMNADO PROTAGONISTA PROFESORADO ENTRENADOR
  31. 31. Se evalúa a cada alumno desde su punto de partida Comienzo de curso Final de curso
  32. 32. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle competencias EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE APRENDIZAJE EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO
  33. 33. Las competencias se evalúan a través de las tareas o producciones finales que los alumnos hacen en clase
  34. 34. • Aprender a aprender • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor • Social y cívica QUEDAN GARANTIZADAS … SI …. LAS COMPETENCIAS …
  35. 35. LA TAREA (Producto final) TIENE: - Pautas, orientaciones, buenos modelos - Herramientas de planificación - Momentos de reflexión sobre el aprendizaje - Instrumentos de evaluación • Escalas de valoración • Rúbricas
  36. 36. Se facilitan tareas abiertas, que no tengan una única solución Doy la opción a que el alumno-a pueda elegir entre varias tareas según sus gustos e inteligencias Propongo momentos para el trabajo individual, en parejas, pequeño y gran grupo
  37. 37. Lo que no se evalúa se devalúa • No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final • Son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje los que orientan el proceso • La evaluación tiene que servir para autorregularse • La calificación ha de ser equilibrada
  38. 38. ¿Para qué sirven, las escalas de valoración y las rúbricas?
  39. 39. Para saber los pasos de una actividad o tarea Para hacer una evaluación individual Para hacer una coevaluación Para evaluar el profesor a sus alumnos
  40. 40. Escala de valoración
  41. 41. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado Escalas de valoración
  42. 42. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  43. 43. Rúbricas
  44. 44. Proyecto “El barco pirata”
  45. 45. Rúbricas Hacer una exposición oral
  46. 46. ¿Cómo controla el alumnado si está aprendiendo? Auto-evaluación
  47. 47. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …
  48. 48. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Tareas realizadas
  49. 49. Organizador gráfico: El semáforo ¿He entendido lo que tengo que hacer? ¿Estoy haciendo bien mi trabajo? ¿Puedo yo solo? ¿Me gustaría que me ayudara otro compañero?
  50. 50. Proyecto “El barco pirata”
  51. 51. Diario de Aprendizaje •¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién estoy aprendiendo? • ¿Qué dificultades tengo? •¿Quién me puede ayudar? • ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?
  52. 52. Documento de evaluación individual Tarea: Alumno/a: Fecha: Tenía que hacer: He realizado: Los siguientes pasos son: Mis dificultades y preguntas importantes son éstas: He aprendido:
  53. 53. ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje una vez terminado? ¿Qué he aprendido? Evalúo la experiencia de aula  ¿Qué he aprendido?  ¿Cómo me he sentido?  ¿Qué es lo que más me ha gustado? ¿Por qué?  ¿Qué es lo que menos me ha gustado? ¿Por qué?
  54. 54. Hoja de ruta para hacer una secuencia didáctica competencial 1. Pienso en el tema y curso 2. Concreto la tarea 3. Diseño las actividades 4. Para algunas actividades busco recursos 5. Concreto tipos de agrupamiento y tiempo 6. Inserto herramientas para Aprender a Aprender 7. Escribo los contenidos 8. Establezco los objetivos didácticos y… 9. … los estándares de aprendizaje contextualizados 10. Especifico las competencias trabajadas y evaluadas
  55. 55. El proyecto… ¿en qué soporte? Doc/pdf Wiki Sites Wix Contamos y evaluamos
  56. 56. Recursos para llevar al aula
  57. 57. ¿Alguna pregunta?
  58. 58. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO

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