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La biblioteca escolar: Un espacio para el aprendizaje por proyectos

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La biblioteca escolar: Un espacio para el aprendizaje por proyectos
Encontros do Plan de mellora de bibliotecas escolares
Santiago de Compostela , 12 y 13 de marzo de 2015

Published in: Education
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La biblioteca escolar: Un espacio para el aprendizaje por proyectos

  1. 1. La biblioteca escolar: Un espacio para el Aprendizaje por Proyectos Encontros do Plan de mellora de bibliotecas escolares Santiago de Compostela , 12 y 13 de marzo de 2015
  2. 2.  Situación de algunos Centros Educativos  Un momento para la reflexión Las competencias básicas: Clave para el cambio  Roles del aprendiz y del docente en el aula  Definición de tarea  Los proyectos de Aprendizaje: unas pinceladas en pro del cambio  Evaluar desde la equidad  La biblioteca escolar y el aprendizaje por proyectos Algunos materiales Nuestro paseo
  3. 3. Los proyectos de aprendizaje: algunas ideas
  4. 4. Situación de algunos Centros escolares
  5. 5. René Magritte. The lovers 1928
  6. 6. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas” Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación “Hoy se me ha hecho la mañana muy larga. Los profesores han estado todas las horas explicando sin parar”
  7. 7. Un momento para la reflexión
  8. 8. Cortometraje: “Pipas”
  9. 9. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  10. 10. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus docentes favoritos  “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”  “Se preocupa realmente por mí”  “Nos da un trato igualitario”  Trabajamos en grupo y por proyectos Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
  11. 11. Las competencias básicas, clave para el cambio
  12. 12. COMPETENCIAS BÁSICAS LOE LOMCE 1º- 3º- 5º de Primaria Competencia en comunicación lingüística Competencia lingüística Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia digital Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas Competencias para aprende a aprender Aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales
  13. 13. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER SER O ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  14. 14. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Trabaja bien en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  15. 15. “Que nuestros aprendices sepan aplicar los contenidos aprendidos en el aula en diferentes contextos y situaciones”
  16. 16. Si se trabaja en soledad el cambio es lento…
  17. 17. Los aprendices en plena acción
  18. 18. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  19. 19. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  20. 20. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  21. 21. El rol del docente y aprendiz
  22. 22. Rol de docente Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativa Mira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  23. 23. Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante
  24. 24. A través de los Proyectos de Aprendizaje …
  25. 25. Elegimos temas atractivos Y los conectamos con el presente … “El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy” “Los niños víctimas de la guerra civil y de las guerras actuales” “Cristóbal Colón en el siglo XXI”
  26. 26. Buscamos una tarea atractiva para motivar al alumnado a entrar en el proyecto
  27. 27. Detectamos conocimientos previos
  28. 28. Trabajamos por tareas Se aprende “haciendo”
  29. 29. Incorporando las TIC para generar conocimiento
  30. 30. Organizamos agrupamientos diferentes
  31. 31. En las actividades proponemos …  Orientaciones Buenos modelos Herramientas de planificación Recursos variados
  32. 32. El alumno-a puede reflexionar sobre su aprendizaje a través de …  El diario de aprendizaje  Plantillas para la autoevaluación Listas de control Rúbricas
  33. 33. La Revolución Industrial: El cambio Cada aprendiz crece a partir de su nivel de aprendizaje
  34. 34. Los alumnos aprenden de sus errores y dificultades …
  35. 35. Comparten sus vivencias … La vida de Kate La vida de Jacke
  36. 36. … trabajan los sentimientos, valores, emociones, empatía Toby entrevista a Tania
  37. 37. Se trabajan las competencias básicas, las TIC, las emociones, sentimientos, las inteligencias múltiples de una manera cooperativa a través de …  Tareas variadas Herramientas de aprendizaje Herramientas de evaluación Agrupamientos diversos Proyectos de trabajo Secuencia didáctica Competencias TIC Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo …
  38. 38. Cada aprendiz es único y …
  39. 39. … se le anima continuamente
  40. 40. La evaluación es equitativa
  41. 41. Las competencias se evalúan a través de las tareas o producciones finales que los alumnos hacen en clase
  42. 42. • Aprender a aprender • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor • Competencias sociales y cívicas QUEDAN GARANTIZADAS … SI …. LAS COMPETENCIAS …
  43. 43. LA TAREA TIENE: - Pautas, orientaciones, buenos modelos - Momentos de reflexión - Instrumentos de evaluación (listas de control)
  44. 44. ESCALA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL PERSONA DEL GRUPO: TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO: 1 2 3 El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as La información es coherente y aparece de forma ordenada No se usan palabras “comodines” o “muletillas” El discurso apenas se entrecorta Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada Habla con seguridad y resulta convincente 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  45. 45. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  46. 46. Evaluación profesor-alumnos HERRAMIENTAS Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  47. 47. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  48. 48. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO YOMARA NIKITA ANE JULEN DANIEL CARLA MARIANA
  49. 49.  Diario de aprendizaje  Documento de auto-evaluación  Documento del alumno-a al iniciar una investigación  Documento del alumnos al iniciar un producto  Documento del alumno al preparar una presentación oral  Informe de progreso después de una investigación Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja  Listas de control AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO
  50. 50. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
  51. 51. TERMINADO EL PROYECTO … ¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  52. 52. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma” 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
  53. 53. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia  Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
  54. 54. Cuentan la experiencia vivida en el aula a otros docentes “Los controles ya están hechos y corregidos, con resultados bastante buenos y, sobre todo, un buen sabor de boca por mi parte. Me ha gustado mucho corregirlos, darme cuenta de cómo redactan y enfocan cada imagen y, sobre todo, ver los recursos que tienen a la hora de crear una imagen de la Edad Media en la ultima pregunta de la redacción. Ya lo comentaremos” Un email de una profesora
  55. 55. Recursos que te pueden ayudar …
  56. 56. http://anabast.wordpress.com/
  57. 57. Recursos del CEDEC
  58. 58. Paseando por aula: Trabajando a través de Proyectos
  59. 59. La biblioteca escolar: Un espacio para el aprendizaje por proyectos
  60. 60. Las bibliotecas escolares serán cada vez menos un «espacio» para pasar a ser una «actividad». Daniel Cassany
  61. 61. Integrar la biblioteca en el aula Y el aula en la biblioteca
  62. 62. Un lugar para …
  63. 63. Planificar …
  64. 64. Investigar …
  65. 65. Pensar …
  66. 66. Ensayar …
  67. 67. Crear Crear …
  68. 68. Compartir …
  69. 69. Exponer …
  70. 70. Sentir y vivir …
  71. 71. Jugar …
  72. 72. Qué debería tener la biblioteca Diferentes espacios: de estudio, trabajo, consulta, juego, …  Wifi Libros en papel y digitales Ordenadores, tablets, … Mesas con ruedas que posibiliten organizar diferentes espacios y agrupamientos Pantalla o pared blanca y cañón
  73. 73. Un espacio donde pensar, crear, generar conocimiento … Hacia la ciudadanía letrada del siglo XXI (con las bibliotecas escolares) Daniel Cassany El placer de leer en las bibliotecas danesas
  74. 74. • “La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender”. Gobierno de Navarra • "Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del Centro" Negociado de Diseño y Desarrollo curricular. Gobierno de Navarra. • “Estudiar e investigar en la biblioteca escolar” Mª Jesús Illescas. Gobierno de Navarra • “Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Tareas básicas” Junta de Andalucía • “Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar”. Junta de Andalucía • “Cómo dar vida a la biblioteca escolar en Secundaria” José Antonio Camacho Espinosa • "Lectura, libros y animación. Reflexiones y propuestas" Víctor Moreno Gobierno de Navarra • "Cómo elaborar el plan de lectura comprensiva en un instituto de Secundaria. Dos ejemplos prácticos"Profesores de Los IES “Pablo Sarasate” de Lodosa y “Alhama” de Corella. Gobierno de Navarra. • Leer en Secundaria (recursos variados)
  75. 75. Recursos para bibliotecas escolares https://www.symbaloo.com/mix/bbeerecursos
  76. 76. ANA BASTERRA COSSÍO ALGUNAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES. OTRAS SON DE ELABORACIÓN PROPIA.

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