Kit para hacer otras cosas en el aula

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Formación en CPR Valladolid, Santander y Gijón

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Kit para hacer otras cosas en el aula

  1. 1. KIT para hacer “otras cosas” en el aula Para profesores “inquietos”
  2. 2.  Reflexión sobre la manera de Enseñar y Aprender  Qué es Aprender  Características de un alumno-a competente  Ideas clave para hacer algunos cambios en el aula - Nivel 1: Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio - Nivel 2:Trabajo con recursos que están en la Red - Nivel 3: Elaboro una secuencia didáctica: pasos  Recursos y materiales para Infantil, Primaria, y Secundaria Ruta
  3. 3. Nos paramos a pensar
  4. 4. Cortometraje: “Pipas”
  5. 5. Primera clase Segunda clase La sonrisa de la Mona Lisa
  6. 6. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  7. 7. Unos minutos para pensar Reflexiono sobre mi práctica docente
  8. 8. Lo que opinan los alumnos
  9. 9. ¿Cuál es mi meta? “Que mis aprendices sepan aplicar los contenidos aprendidos en el aula en diferentes contextos y situaciones”
  10. 10. ¿Lo consigo con el libro de texto que utilizan mis alumnos? Analizo el libro de texto y otros materiales de aula
  11. 11. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  12. 12. Áreas o materias Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a Aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Competencias del currículo
  13. 13. En el Real Decreto de Primaria se puede leer  “Este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje”  “La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograra una acción eficaz”  “El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes”
  14. 14. En clave de humor
  15. 15. Ideas clave para esos profesores que tienen ganas de hacer algunos cambios en el aula
  16. 16. Nivel 1 Utilizo el libro de texto como pretexto para el cambio
  17. 17.  Utilizo los textos más adecuados para la edad de mi alumnado  Propongo diferentes producciones finales  Formulo preguntas significativas tipo PISA o Evaluación diagnóstica  Doy orientaciones y propongo buenos modelos  Provoco la interacción continua en el aula: el alumnado busca, selecciona y trata la información, lee, escribe y habla …  Ofrezco herramientas de reflexión y planificación del aprendizaje  Utilizo diferentes herramientas de evaluación  Hago diferentes agrupamientos Trabajo los sentimientos, la creatividad y las emociones  Miro a cada alumno-a en su individualidad
  18. 18. Utilizo recursos que ya están en la Red Nivel 2
  19. 19. Empezar con tareas sencillas Se necesitan pocas sesiones de clase
  20. 20. Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis compromisos de trabajo en el aula Pongo la fecha en que recibiré de vuelta este e-mail y veré qué he hecho y qué no
  21. 21. Trabajamos el periódico (semanalmente) Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia, la resumen y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as. TAREA:LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS DIARIOS DEL MUNDO
  22. 22. TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD Comentamos cada 15 días una imagen En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro, fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.
  23. 23. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura POESÍA ERES TÚ
  24. 24. AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast
  25. 25. … Seguir con tareas más complejas Se necesitan más sesiones de clase
  26. 26. ¿Qué tienen en común estas secuencias didácticas?
  27. 27. Tarea de Investigación Hacer una investigación en Internet y reflejarla en una presentación de diapositivas ACTIVIDAD 1: Buscar en Internet información escrita y gráfica y recogerla en fichas ACTIVIDAD 2: Alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Preparar la presentación de diapositivas y subirla a SlideShare. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Exponer la presentación a los demás compañeros. Orientaciones y plantilla de evaluación 1
  28. 28. Tarea de escritura creativa Ponemos voz a una realidad social ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la inmigración, la explotación infantil en el siglo XXI (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de nuestra canción. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra canción y ensayamos antes de cantarla ante los compañeros de la clase. Plantilla de evaluación Escribir y cantar una canción2
  29. 29. Tarea digital Crear una Historia digital ACTIVIDAD 1: Vemos una historia digital creada con la aplicación PhotoPeach. Cuestionario guía ACTIVIDAD 2: Buscamos información para la Historia digital ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación Tutorial, orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación Explotación infantil y juvenil en la actualidad 3
  30. 30. Tarea artística: Bailar o hacer mimo ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet) ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación 4
  31. 31.  Los temas están conectados con los alumnos, con la actualidad  Las actividades y producciones finales son abiertas, es decir, no tienen una única solución  El alumno es protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje  Se trabaja con Internet y con distintas aplicaciones de la Web 2.0  Se puede elegir el agrupamiento y cómo hacer la producción final  Hay plantillas para recoger la información  Se proponen modelos, ejemplos  Hay orientaciones y tutoriales  Hay un momento de reflexión sobre cómo se está aprendiendo (diario de aprendizaje) Se ofrecen plantillas con los ítems de evaluación ¿Qué tienen en común estas secuencias didácticas?
  32. 32. Elaboro mi propia secuencia didáctica Nivel 3
  33. 33. 10 Ideas clave para elaborar una secuencia didáctica
  34. 34. Pienso en el tema y curso  Motivadores  Cercanos al alumno-a  Situaciones de la vida real en diferentes contextos  Actuales  Situaciones injustas que lleven a la opinión y debate, a la expresión escrita y oral  En soporte digital  Interdisciplinares  Relacionados con procedimientos, habilidades y destrezas actitudes, valores ( los contenidos conceptuales se aprenden “ haciendo”, a través de tareas con “sentido”, sabiendo aplicar esos contenidos en diferentes contextos) 1 PRIORIZAR CONTENIDOS
  35. 35. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA 2 Concreto la tarea
  36. 36. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos -Historia oral, ...
  37. 37. 200 tareas para Tercer Ciclo de Primaria
  38. 38. 3 Diseño las actividades Veo algunos ejemplos
  39. 39. Escribir una entrevista y puesta en escena TAREA DE ESCRITURA: Reflejando una realidad social ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorial SECUENCIA DIDÁCTICA
  40. 40. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.
  41. 41. Para algunas actividades … buscar recursos4  Geografía  Historia Lengua Castellana y Literatura  Inglés  Ámbito Social y Lingüístico  La lengua a través de contenidos
  42. 42. Pensar tipos de agrupamiento y tiempos5
  43. 43. Insertar herramientas para Aprender a Aprender  Ejemplos, buenos modelos  Orientaciones  Plantillas de recogida de información  Herramientas de planificación  Instrumentos de evaluación 6
  44. 44. Búsqueda y tratamiento de la información 1. Búsqueda de la información 2. Almacenamiento de la información 3. Tratamiento de la información 4. Presentación de la información Para recoger información
  45. 45. Pasos que tienen que dar el alumno-a para hacer una producción final Orientaciones
  46. 46. Herramientas de planificación
  47. 47.  Al iniciar una investigación  Al comenzar un producto  Informe de progreso después de una investigación
  48. 48. Herramientas de evaluación
  49. 49. Listas de Control: para orientar y evaluar
  50. 50. Rúbricas: para orientar y evaluar
  51. 51. ¿Cómo controla el alumnado si está aprendiendo? Auto-evaluación
  52. 52. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Rúbricas  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros Andamiaje para crecer en el aprendizaje
  53. 53. Escribo los Contenidos CONTENIDOS Miro las actividades y tarea que propongo y si utilizo orientaciones, modelos, diario de aprendizaje. A partir de ahí, voy extrayendo los contenidos a trabajar con mi alumnado. EJEMPLOS: Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Contenidos Proyecto "Haití llora" Contenidos Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y hoy" Contenidos 7
  54. 54. Concreto los objetivos didácticos y … Es importante tomar conciencia de que los objetivos son los que determinan qué es lo que queremos que aprendan mis alumnos y alumnas: conceptos, procesos, valores, competencias. Para definir los objetivos tengo en cuenta: • Las actividades que propongo a mi alumnado y la tarea o tareas que tienen que hacer • Los contenidos que se van a trabajar 8
  55. 55. Algunas indicacionesa la hora de plantearlos son:  Usar un lenguaje muy concreto, claro y descriptivo  Indicar contenidos que la mayoría del alumnado pueda conseguir (METAS CERCANAS)  Integrar componentes conceptuales, de procesos y de valores  Escribir un número limitado, no excesivo, de ellos, Que puedan evaluarse EJEMPLOS: Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Objetivos didácticos Proyecto "Haití llora" Objetivos didácticos Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y hoy" Objetivos didácticos
  56. 56. … los indicadores de evaluación Los indicadores de evaluación concretan qué se les pide a los alumnos y alumnas para que demuestren que han alcanzado los objetivos de la unidad didáctica. Es conveniente que los redactarlos en primera persona para que sirvan también para que cada aprendiz se pueda autoevaluar. EJEMPLOS: Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Indicadores de evaluación Proyecto "Haití llora" Indicadores de evaluación Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y hoy" Indicadores de evaluación 9
  57. 57. Especifico las competencias trabajadas10
  58. 58. Indicadores de evaluación y competencias trabajadas
  59. 59. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,... ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN PRODUCTO FINAL PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
  60. 60. Para llevar directamente al aula
  61. 61. Primaria
  62. 62. Banco de Recursos CEPR Pablo de Olavide
  63. 63. Recursos encontrados en la Red
  64. 64. Secuencias didácticas para 5º y 6º de Primaria Lengua Castellana y Literatura. País Vasco
  65. 65. Secuencias didácticas elaboradas por profesores Infantil Primaria
  66. 66. Secundaria
  67. 67. Secuencias didácticas ( País Vasco) Taller creativo: El guión de la telenovela (1º ESO) Taller creativo: La descripción (1º ESO) Taller creativo: El guión de un videojuego (1º ESO) Taller creativo: El cómic (1º Y 2º ESO) Taller creativo: El guión de la telenovela (1º ESO) Taller creativo: La canción (1º ESO) Taller creativo: El diálogo (1º ESO) Taller creativo: El anuncio publicitario (1º ESO) Mírame bien (1º ESO) Por fin, la lonja (1º Y 2º ESO) Entre bambalinas (1º Y 2º ESO) Somos radio, somos libres (1º Y 2º ESO) El valor y los valores (1º Y 2º ESO) De moda (1º Y 2º ESO)
  68. 68. Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura PROGRAMACIÓN POR PROYECTOS PARA 2º DE LA ESO Webquests La publicidad Maneras de contar Poesía, divino tesoro El Héroe El mundo es un escenario  Entrevista con un experto en el Quijote  La clase  Más que palabras  Noticias, noticias  Personajes  Soy Lázaro de Tormes
  69. 69. Entre guerras y paz (Pepa Botella) Amaya y las mariposas del fauno (Pepa Botella) Un billete de ida y vuelta (Ana Basterra) El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy (Ana Basterra) Proyectos para trabajar las Ciencias Sociales y la Lengua
  70. 70. Las religiones y las lenguas La ciudad a través de la historia: bilbao, un caso particular La ampliación de los horizontes Los retos del siglo XXI Adela Fernández, Marimar Pérez y Ana Basterra Proyectos para trabajar las Ciencias Sociales y la Lengua
  71. 71. Hamaika haizetara Berritzegune Central 5º y 6º de Primaria 1º y 2º ESO
  72. 72. EL BARCO DEL EXILIO: GUÍA DE VIAJE TRABAJO COLABORATIVO Vídeo-presentación
  73. 73. Recursos para Primaria y … Secundaria
  74. 74. Proyecto de escritura sobre temas sociales HAITÍ LLORA
  75. 75. Archivos digitales Ejemplificaciones de tareas por competencias Gobierno de Canarias Junta de Extremadura Agrega La lengua a través de contenidos (AICLE/CLIL) Berritzegune Central Junta de Andalucía
  76. 76. Secuencias didácticas para trabajar las competencias. Berritzegune Central
  77. 77. Tratamiento integrado de las lenguas. Berritzegune Central
  78. 78. Si quieres avanzar más…
  79. 79. Enseñar a Aprender: Los Proyectos de Aprendizaje Curso on-line
  80. 80. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO http://anabast.wordpress.com/

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