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Del libro de texto a la clase 2.0

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Del libro de texto a la clase 2.0

  1. 1. Del libro de texto a la clase 2.0 + PLUS: CAMBIO METODOLÓGICO CEIP SAN FÉLIX CANDÁS (ASTURIAS) 11 de marzo de 2013
  2. 2. Ideas para Enseñar y Aprender
  3. 3. ¿Qué hemos hecho hasta ahora en nuestro Centro?
  4. 4. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella UNA DEFINICIÓN
  5. 5. TENGO QUE CONSEGUIR QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE
  6. 6. Competencia matemática Competencia en comunicación lingüística Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en el MATERIAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística
  7. 7. ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS La competencia es un agregado de elementos diferenciados. SABER HACER: SABER: Destrezas,habilidades, procedimientos Conceptos SABER ESTAR Actitudes, valores, creencias ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
  8. 8. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo El profesor lo tiene que enseñar en el aula  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros …
  9. 9. ¿Cómo comenzar a hacer cambios en mi aula?
  10. 10. DE LO MÁS FÁCIL A LO MENOS FÁCIL
  11. 11. PROPUESTA DE ITINERARIO
  12. 12. PASO 1: Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos TIC PASO 2: Trabajar a través de tareas que están en Internet Llevar directamente al aula secuencias didácticas ya elaboradas por otros profesores-as - Tareas sencillas - Tareas más complejas PASO 3: Trabajar a través de Proyectos que están en la Red PASO 4: Diseñar mi propia tarea, secuencia didáctica PASO 5: Elaborar mi propio proyecto de trabajo PASO 6: Crear los cuadernos digitales de mi alumnado
  13. 13. PASO 1 Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos TIC Actividades del libro de texto Recursos TIC Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 …
  14. 14. RECURSOS Vídeos YouTube Presentaciones de diapositivas Slideshare Biblioteca virtual Diccionarios Atlas Geográfico Histórico Buscador Traductor Animaciones Ciencias Historia Periódicos Televisiones Radios Unidades didácticas interactivas Visitas virtuales Juegos Geografía Historia Juegos variados Podcast Historia Test
  15. 15. ¿A través del libro de texto, el alumnado trabaja la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital?
  16. 16. ¿ Y las demás competencias? Analizo el libro de texto y otros recursos que utilizo en el aula
  17. 17. CLASE TRADICIONAL= LIBRO DE TEXTO  Protagonismo del profesor-a  No hay interacción en el aula Actividades sin relación, sin un objetivo claro y dirigidas a un alumnado homogéneo  Poca reflexión y participación del alumnado en su aprendizaje No se habla de evaluación Evaluación=examen tradicional, no competencial
  18. 18. DOY UN PASO MÁS …
  19. 19. TRABAJAR A TRAVÉS PASO 2 DE TAREAS Llevar directamente al aula secuencias didácticas elaboradas por otros profesores. Si la tarea es una producción digital, organizar un Taller para responder a dudas y aprender a hacer la producción digital que se pide a los alumnos TAREA PRODUCTO FINAL SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  20. 20. Tarea: Hacer un cómic Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3: …
  21. 21. ACTIVIDADES TAREAS Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas. Uniformes: consideran al alumnado Flexibles: se adaptan a diferentes homogéneo. estilos y ritmos de aprendizaje. Sin contextualizar: generalmente, no Contextualizadas: se presentan dentro tienen relación con un contexto de un contexto concreto. personal o social, sólo con el escolar. Simples: movilizan una habilidad o Complejas: movilizan recursos proceso sencillo. personales diversos. Generalmente, no trabajan ninguna Sirven para desarrollar las competencia. Competencias Básicas. Tratan de que se adquiera una Tienden a la resolución de un problema estrategia, se asimile un contenido. o a la elaboración de un producto. Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los Conectan con la realidad, con la vida intereses del alumnado. cotidiana, con los intereses del alumnado.
  22. 22. DESDE LAS TAREAS MÁS SENCILLAS … MIS ALUMNOS UTILIZAN EL ORDENADOR PARA HACER ACTIVIDADES Y TAREAS QUE HACÍAN CON EL LIBRO DE TEXTO + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  23. 23. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura POESÍA ERES TÚ
  24. 24. ESCRIBIR UN RELATO Hago clic sobre la imagen
  25. 25. Tarea: escribir una poesía Hago clic sobre la imagen Tarea: escribir una noticia Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
  26. 26. TAREA: Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones
  27. 27. … A LAS ALGO MÁS COMPLEJAS … + plus Las tareas finales están en formato digital Taller para aprender a hacer esa tarea digital
  28. 28. Hacer un álbum de relatos y convertirlo en un libro digital
  29. 29. Hacer una presentación de diapositivas y subirla a la Red Para acceder a las presentaciones, ha go clic sobre cada imagen
  30. 30. Leer un libro y, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
  31. 31. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes. Plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
  32. 32. TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Plantilla de evaluación PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
  33. 33. TAREA: Escribir una carta poniéndose en la piel de un soldado Utilizar la aplicación PHOTO PEACH Carta de un soldado durante la 1ª GM Blog: Birlochas al viento Profesora: Pepa Botella
  34. 34. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación EduGlogster? Empezamos a pensar ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con EduGlogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautas de selección y escritura de textos ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase Carteles de los alumnas
  35. 35. SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA Lengua Castellana y Literatura
  36. 36. PASO 3 TRABAJAR A TRAVÉS DE PROYECTOS QUE ESTÁN EN LA RED Hago las adaptaciones que considero necesarias + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  37. 37. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS GUÍA DIDÁCTICA INDICADORES DE EVALUACIÓN TAREA = PRODUCTO FINAL TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 2 Actividad 3 … Actividad 3 … …
  38. 38. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO UN BILLETE DE IDA Y VUELTA HAITÍ LLORA
  39. 39. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia 2ª Secuencia 3ª Secuencia Colón, en busca de un Odio, sangre y lágrimas: Escapando de la pobreza: sueño huyendo de la muerte compro billete para España Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en investigación, reflejarla en investigación, reflejarla en una presentación de una presentación de una presentación de diapositivas y exposición diapositivas y exposición diapositivas y exposición oral oral en el aula oral en el aula en el aula Tarea 2: Escribir un diario o Tarea 2: Escribir un relato o Tarea 2: Hacer una entrevista crear una obra de arte un artículo de opinión o escribir una canción Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Elaborar un cartel el presente. Artículo de el presente. Historia digital digital sobre la inmigración opinión “Cristóbal Colón sobre conflictos y en España en el siglo XXI” problemas en el siglo XXI
  40. 40. PROYECTO: “HAITÍ LLORA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 1: ¿Qué ocurrió Tarea 2: ¿Y si fuera Tarea 3: Escribo un Tarea 4: Me gustaría en Haití? Investigación, yo? Siento en mi diario personal cambiar. Escribimos presentación de corazón un e-mail al director diapositivas y del Centro exposición oral en el aula Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  41. 41. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  42. 42. PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el Tarea 1: La Tarea 2: Escribo un siglo XXI Revolución Industrial. diario poniéndome en la Elegir: Investigación, present piel de … ación de diapositivas y • Historia digital exposición oral en el • Cartel digital aula • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte
  43. 43. NUESTROS PUEBLOS HAMAIKA HAIZETARA
  44. 44. Elaboro mi propia secuencia didáctica PASO 4 Elegir un producto final analógico o digital. En caso necesario, organizar un Taller para aprender a hacer esa tarea digital Elaborar las actividades que los alumnos tienen que hacer para poder hacer su tarea IDEAS PARA TRABAJAR CON APLICACIONES DE LA WEB 2.0 + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  45. 45. PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA OBJETIVOS DIDÁCTICOS: ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...) ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN TRABAJADAS DE APRENDIZAJE PRODUCTO FINAL
  46. 46. PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Pienso en el tema y curso 2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos 3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final) 4. En las actividades: - Inserto orientaciones, buenos modelos - Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje - Propongo plantillas para la evaluación 5. De las actividades y tarea (s) - Escribo los contenidos - Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
  47. 47. Paso 5 Hago mi propio proyecto de trabajo + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  48. 48. Paso 6: Diseño los cuadernos digitales de mi alumnado
  49. 49. ALGUNOS EJEMPLOS … Instituto de Astrabudua 1º ESO A Instituto de Astrabudua 2º A Colegio Ayalde 4º ESO
  50. 50. Hacia una nueva manera de enseñar y de aprender
  51. 51. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos... ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen
  52. 52. Profesor-a  Explica poco  Mira a su alumnado teniendo en cuenta la diversidad  Engancha con las inteligencias, gustos e intereses de sus alumnos  Sabe adaptar las actividades, tareas y proyectos  Hace cambios sobre la marcha  Provoca la interacción en el aula a través de diferentes agrupamientos
  53. 53. Alumnos-as:  Son los protagonistas del aula: controlan su proceso de aprendizaje Investigan sobre un suceso, conflicto, acontecimiento histórico, realidad social  Interactúan con ellos mismos, con sus compañeros y con el profesor Pueden elegir entre diferentes tareas y agrupamientos para convertirse en …
  54. 54. Escritores Poetisa Bailarines Cantante Artistas SECUENCIAS DIDÁCTICAS Navegante de la Web 2.0 Reportera
  55. 55. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI SECUENCIAS DIDÁCTICAS Haití llora ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Escribimos un e-mail Las ideas se hacen realidad Elaborar una historia digital Construir un cartel digital La gran pregunta Istorio digital bat sortu Horma-irudi digitala egin
  56. 56. Algunas producciones del alumnado …
  57. 57. TAREA: ESCRIBIR UNA POESÍA Autora: Yomara TODO POR UN SUEÑO 1ª ESO Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle.
  58. 58. Cuando me hablaron de cambio Pensé en mudanza TAREA: ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y no pasó por mi cabeza que sería una chanza supongo que no fui sabio Dejé mi casa Dejé mi hogar Dejé mi gente Dejé mi lugar Lejos de mi casa Me quise marchar Y cuando pienso en el ayer Siento que el mundo esta al revés Buscando trabajo me encontrarás Pues mano barata de obra soy Dejé mi casa VUELTA A EMPEZAR Dejé mi hogar Dejé mi gente Dejé mi lugar Lejos de mi casa Me quise marchar Y una u otra vez Vuelta a empezar Izaskun Montero y Elisabeth López 4º ESO
  59. 59. Tarea: Escribir un e-mail Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití. Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero. Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití. ¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsanani Instituto de Astrabudua 1º ESO
  60. 60. ENTREVISTANDO A LUCIANA
  61. 61. MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
  62. 62. Cartas desde las trincheras
  63. 63. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI PRODUCCIONES DEL ALUMNADO  Haití llora  Pensando y creando  Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta  Todos con Haití  Nuestra fiesta por Haití  Historias digitales  Carteles digitales  Istorio digitalak
  64. 64. Y YO PROFESOR, ¿QUÉ TENGO QUE HACER? TRABAJANDO A TRAVÉS DE UN PROYECTO
  65. 65. ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO A MI ALUMNADO …  Explicar qué tema o temas se van a trabajar  Qué van a aprender  Qué actividades y tareas tienen que hacer  Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar
  66. 66. A TRAVÉS DEL PROYECTO … A MI ALUMNADO …  Ofrecer orientaciones y buenos modelos  Proponer plantillas para planificar el trabajo Facilitar tutoriales Dejar momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora
  67. 67. HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN
  68. 68. DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN Tarea: Alumno-a: Fecha: Tenía que hacer: He hecho: Los próximos pasos son: Mis dificultades, preguntas más importantes son: He aprendido:
  69. 69. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo/tenemos que dar? ¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto? ¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje? Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
  70. 70. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL Investigación: Alumno(s): Fecha: ¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación? Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable? Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología: Necesitamos las siguientes imágenes: Necesitamos los siguientes vídeos: Necesitamos (otros)
  71. 71. HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
  72. 72. •¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? MI DIARIO DE APRENDIZAJE •¿Con quién lo estoy aprendiendo? NOMBRE: •¿Qué dificultades tengo? APELLIDOS: CURSO: • ¿Quién me puede ayudar?
  73. 73. Listas de control para orientar
  74. 74. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA HISTORIA DIGITAL 1 2 3 Aparecen diferentes problemas y conflictos del mundo actual que se quieren cambiar Si es un único problema o conflicto de tratan diferentes aspectos Las imágenes elegidas son apropiadas El texto que acompaña a cada imagen está bien escrito y se entiende bien La música es apropiada a la historia que se quiere mostrar 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  75. 75. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL CARTEL DIGITAL 1 2 3 El texto o textos están bien escritos y se entienden bien El texto(s) reflejan de manera correcta el pensamiento de una persona inmigrante o de un personaje autóctono Las imágenes utilizadas son apropiadas y son un buen complemento a lo que se dice en el texto(s) El vídeo o vídeos elegidos plasman la realidad del fenómeno de la inmigración La música o archivos sonoros son adecuados El póster final en su conjunto a nivel estético es... 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  76. 76. ¿Y la evaluación?
  77. 77. Yo, profesor- a, ¿qué evalúo? PUEDO EVALUAR: • Algunas actividades • Borradores • Producciones de mis alumnos • Cuadernos del alumnado, … ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
  78. 78. FOMENTAR … LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros
  79. 79. Y LA COEVALUACIÓN A través de … LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  80. 80. LISTAS DE CONTROL PARA … … LA AUTOEVALUACIÓN … … COEVALUACIÓN … … EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS
  81. 81. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE Alumno-a: 1 2 3 Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte La obra de arte es creativa e imaginativa La obra de arte tiene título Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas) La técnica utilizada es adecuada 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  82. 82. PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA Autor de la entrevista: Persona entrevistada: 1 2 3 Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...) Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  83. 83. TERMINADO EL PROYECTO … ¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  84. 84. LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE 10 MINUTOS OPINAN
  85. 85. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis A DESTACAR … compañeros y profesoras y se aprende un montón “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”  Me ha gustado la exposición oral porque he 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA aprendido a expresarme
  86. 86. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. LAS FRASES Todo lo tenías que hacer tu, nunca He aprendido mucho más que en había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y una clase normal al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo De ahora en adelante aplicaré lo He aprendido a utilizar diferentes que he aprendido en otras herramientas de Internet asignaturas y trabajos
  87. 87. CON LOS PROYECTOS, ¿SE TRABAJAN MEJOR LAS COMPETENCIAS?
  88. 88. ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación DIAPOSITIVA ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de COMPETENCIAS nuestra canción. Plantilla de evaluación TRABAJADAS ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros Escribir y cantar una canción protesta
  89. 89. PARA AVANZAR HACIA UN CAMBIO METODOLÓGICO
  90. 90. Proyectos globales y Secuencias didácticas
  91. 91. MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA
  92. 92. SI TE ANIMAS A ELABORAR TU PROPIA SECUENCIA DIDÁCTICA
  93. 93. TALLER
  94. 94. QUITANDO MIEDOS
  95. 95. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO

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