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Aprender para poder vivir
en el siglo XXI
https://38.media.tumblr.com/
Ana Basterra Cossío
29 de octubre de 2015
http://anabast.wordpress.com/
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/
Paseamos …
 Comenzamos con una sonrisa
Qué es Aprender
 Situación de algunos Cent...
“Si tu vida no te permite cada día …”
"Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con n...
Situación de algunos
Centros escolares
Posibles debilidades …
 Equipos directivos poco estables
 Claustros enfrentados
 Cambios educativos constantes
 Excesi...
• Alumnos que te revientan la clase
• Diversidad del alumnado
• Demanda social: Gran exigencia a la Escuela
• Difíciles re...
“El error del sistema educativo”
Pawel Kuczynski
Docentes
anclados
en viejas
prácticas
educativas
Aulas pensadas para una clase magistral
Lo docentes
reciben …
Formación
atomizada
Formación mal planificada
Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencia...
Formación
que no llega
al aula
La formación del profesorado, ¿para qué?
• No dar formación al que no quiere.
• No a la mul...
“Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una co...
El Curriculum escolar
 Alfabetización digital
 Aprendizaje por proyectos
 Hacia la ciudadanía responsable
 Iniciativa y autoconfianza
 Cola...
COMPETENCIAS BÁSICAS-CLAVE
LOE LOMCE
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemátic...
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
D...
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene
que hacer una actividad o tarea
 Se expre...
Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar de
otra persona
Es creativo
Sabe controlar y gestionar
sus emociones
El p...
PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
REPETIR LOS APRENDIZAJES
A lo largo del curso
A lo largo de la Etapa
En diferentes mater...
LAS HABILIDADES MÁS BUSCADAS
POR LAS EMPRESAS
Las habilidades más buscadas por
las empresas según Forbes
 Análisis de dat...
http://giphy.com/
¿Qué podría hacer para cambiar el aula?
Algunas ideas
“Un nuevo curso, nuevos propósitos: mirar con los ojos del corazón, escuchar, implicarnos
para cambiar las cosas. Gastemos...
Promover metodologías
activas
2
¿?
“Para muchos padres, si el maestro no sigue el libro de
texto en el aula, hace algo extraño”
César Bona
Enseñar a …
• Pensar
• Generar nuevo conocimiento
• Conocer el mundo actual
3
Cambiar los roles en el aula
Enseñar a pensar
A tener en cuenta …
Hay que …
“Aprender
Haciendo”
Situación-problema
¿Cómo aprendo yo en mi vida cotidiana?
Rol del profesor-a
Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que
aprendan de una manera
significativaMira a cada uno...
Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “...
Trabajar a través de tareas4
Aprender
“haciendo”
¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA Para que nuestro
alumnado…
La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar ...
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
...
Ámbito
Personal
Saber moverse por la
vida
Presentarse
Explicar, dar opiniones,
argumentar, resumir
Resolver problemas
coti...
El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son important...
Proponer tareaspara que el
alumn@ …
A través
de las
áreas o
materias
http://33.media.tumblr.com/
IMAGEN: Joe Heller
Cuente su realidad más
inmediata …
Desarrolle las habilidades lingüísticas …
A través
de las
áreas o
materias
Sepa buscar información, seleccionarla,
comprenderla, juzgarla, compartirla, …
http://img.ibxk.com.br/
A través
de las
áre...
https://38.media.tumblr.com/
Conozca y
comprenda
el mundo
en el que
vive y …
A través
de las
áreas o
materias
“Héroes de guerra”
Pawel Kuczynski
¿Qué hay detrás del dinero?
Pawel Kuczynski
Opine…
¿Jugamos?
Pawel Kuczynski
“Los niños del mundo”
Pawel Kuczynski
Argumente…
“Recursos”
Pawel Kuczynski
Denuncie…
“Enmascarando los
problemas”
Pawel Kuczynski
“Calentamiento global”
Pawel Kuczynski
Busque soluciones…
Desarrolle la creatividad,
emociones, sentimientos, valores
…
A través
de las
áreas o
materias
http://25.media.tumblr.com/
Trabaje de manera natural las
competencias e inteligencias múltiples
Ejemplos de tareas
TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
La actividad ...
Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero...
TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
La actividad...
ESTEBAN
JOSÉ
2º A Instituto de Astrabudua
TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones
protesta (ejemplos,...
2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA CUADR...
Poesía amorosa del siglo XVIII
IES La Rosaleda (Málaga)
Música para el Descubrimiento
Facilitar a los estudiantes herramientas
para que Aprendan a Aprender5
Aprendiendo
a Aprender
Para recoger y
organizar la información
 Información escrita
Información gráfica
Información vídeos y archivos sonoros
...
Para construir aprendizaje
DIARIO DE APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DE UN TRABAJO O INVESTIGACIÓN
HERRAMIENTAS QUE AYUDAN A ...
6
Proponer momentos para el
trabajo individual, en pareja,
en pequeño y gran grupo
7
Conectar con la realidad
digital de mi alumnado
Ciudadanía global en el siglo XXI
http://31.media.tumblr.com/
Dar un sentido a las TIC
Fuente: http://jorgecrespocano.tumblr.com/
¿Qué necesito?
¿Para qué?
Utilizar las TIC no supone un cambio
metodológico
• “...
Utilizar Internet en el aula para …
 Escuchar informativos
Leer la prensa diaria, libros
 Escuchar poesía, audio-libros...
8 Animar a mis aprendices durante
todo el proceso de aprendizaje y …
https://38.media.tumblr.com
Permitir
que cada
alumn@
deje lo
mejor de sí
mismo
9
Evaluar desde la equidad
Lo que no se evalúa se
devalúa
• No se puede evaluar sólo con un examen o prueba
final
• Son los criterios de evaluación y...
El profesor-a para evaluar tiene que planificar
la evaluación
Partir del Curriculum LOE
- Criterios de evaluación
- Indicadores de evaluación
Partir del Curriculum LOMCE
- Criterios de...
Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL
• Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo
momento tienen que saber
…
• Los estándares de ap...
¿Qué puede evaluar
el profesorado?
¿Con qué
instrumentos?
Las actividades significativas elegidas con
anterioridad y los trabajos realizados en el
proceso:
 Apuntes
 Archivos de ...
Plantillas de observación del trabajo diario
Informe de progresión después de hacer una actividad o investigación
Borra...
¿Y los exámenes?
¿?
El Estudiante que sacó 0 en un Examen
1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla.
2. ¿Dónde fue firmada la “D...
“Quien aprende para aprobar
no prueba ni a aprender”
¿Tiene sentido hacer una
prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE
TENER ÉXITO
Y
SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
N...
Prueba global
Prueba de conocimientos
Instituto Artaza-Romo
2º ESO
Prueba de conocimientos
PREE 1º
A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, presenta...
EXÁMENES DE RETENCIÓN
DE CONTENIDOS MÍNIMOS
Y …
… DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES
EL CONOCIMIENTO
SE PONE EN ACCIÓN
 Entra en Internet para inve...
Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre los siglos XIV
y XXI.
Utiliza diferentes co...
Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del siglo XIX,
los vas a situar en el plano que tiene...
Mira estos cuadros y coméntalos
señalando …
 ¿Conoces al autor?
 ¿Qué representan estos cuadros?
 Explica cómo vivían e...
¿Para qué sirven las escalas de valoración y las rúbricas?
Para saber los pasos
de una actividad o
tarea
Para hacer una
evaluación individual
Para hacer una
coevaluación
Para ev...
Escalas de valoración
PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
...
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
AUTOR-A:
1 2 3
Narra un hecho importante
Refleja la opinión del...
Autor de la entrevista:
Persona entrevistada:
1 2 3
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quie...
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL
Alumno-a: 1 2 3
1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario
2. Escri...
EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
...
EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA
Portafolio de Juan Carlos
Evaluación profesor-alumnos
Herramientas: Escalas de valoración
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula
Rúbricas
EXPOSICIÓNORAL
Facilitar la auto-evaluación
de los aprendizajes
¿Cómo controla el alumnado si está
aprendiendo?
Auto-evaluación
“Solo aprende quien se autoevalúa”
Neus Sanmartí
LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
Herramientas de planificación y control del
aprendizaje
 Escalas...
Parar en
algunos
momentos
para
reflexionar
sobre lo que
están
aprendiendo
•¿Qué estoy aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy
utilizando?, ¿para qué me
sirven?
•¿Con quién estoy
aprendiendo?
• ¿Qué dif...
Documento de evaluación individual
Tarea: Alumno/a: Fecha:
Tenía que hacer:
He realizado:
Los siguientes pasos son:
Mis di...
AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
Tarea:
He ayudado al grupo en:
Para mí es difícil hacer en grupo o pareja:
Pued...
DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN
PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos cons...
AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA:
Al acabar esta secuencia he aprendido lo ...
EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Escalas de valoración
Formularios Google
Ejemplo de aula
Y al terminar … ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje?
¿Qué he aprendido?
Evalúo la experiencia de aula
Algunas frases de
los alumn@s:
 Me ha gustado aprender cosas
nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valo...
Algunas frases de las alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información, hacer las
tareas, pr...
¿Y la auto-evaluación de la
profesora?
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
¿Y ...
¿Y la evaluación de
los aprendices al
profesor-a?
¿Por qué no?
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE
10
Trabajar la creatividad,
emociones, sentimientos, la
resiliencia, valores
http://25.media.tumblr.com/
11 Derramar ilusión en el aula,
que mis alumn@s crean en sí
mismos
“He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
Concluyendo
En mi aula …
• Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar desde y con
el corazón
• Promover metodologías activas
• Cambiar los roles...
38.media.tumblr.com/
No podemos
dejar pasar el
tren …
http://33.media.tumblr.com/
https://paseando-por-el-aula.wikispaces.com/
https://s-edia-cache-ak0.pinimg.com/
Disfrutamos un momento
38.media.tumblr.com/
Y ahora …
pedimos un
deseo
¿Alguna
pregunta?
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
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Aprender para poder vivir en el siglo XXI

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Aprender para poder vivir en el siglo XXI
Ponencia en SIMO 29 de octubre de 2015

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Aprender para poder vivir en el siglo XXI

  1. 1. Aprender para poder vivir en el siglo XXI https://38.media.tumblr.com/ Ana Basterra Cossío 29 de octubre de 2015
  2. 2. http://anabast.wordpress.com/
  3. 3. https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/ Paseamos …  Comenzamos con una sonrisa Qué es Aprender  Situación de algunos Centros educativos  El curriculum escolar por competencias: educar para el siglo XXI  Características del alumnado competente  Las habilidades más buscadas por las empresas  Algunos consejos para cambiar el aula (metodología y evaluación)  Algunos recursos
  4. 4. “Si tu vida no te permite cada día …”
  5. 5. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  6. 6. Situación de algunos Centros escolares
  7. 7. Posibles debilidades …  Equipos directivos poco estables  Claustros enfrentados  Cambios educativos constantes  Excesiva oferta formativa  Profesorado desmotivado  Poca innovación en el aula  Se trabaja en soledad. Poca coordinación  Indefinición organizativa: Los Centros tienen que ir haciendo •PEC •PCC • Proyecto de Coeducación … Algunos Centros no se han actualizado desde hace muchos años
  8. 8. • Alumnos que te revientan la clase • Diversidad del alumnado • Demanda social: Gran exigencia a la Escuela • Difíciles relaciones con algunas familias Algunas quejas del profesorado
  9. 9. “El error del sistema educativo” Pawel Kuczynski
  10. 10. Docentes anclados en viejas prácticas educativas
  11. 11. Aulas pensadas para una clase magistral
  12. 12. Lo docentes reciben … Formación atomizada Formación mal planificada
  13. 13. Competencias Escuela 2.0. Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Proyectos de trabajo Secuencia didáctica Competencias TIC Golden 5 Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Golden 5 Creatividad Emociones Sentimientos
  14. 14. Formación que no llega al aula La formación del profesorado, ¿para qué? • No dar formación al que no quiere. • No a la multiplicidad y parcialidad de las formaciones. • Formar para reflexionar, mejorar, cambiar, enriquecerse, sentirse mejor en el trabajo diario con nuestros chicos y chicas. • Aprender para hacer, diseñar, crear una secuencia didáctica u otro recurso para llevar al aula. • Crear grupos de trabajo en el Centro o inter-centros con profesoras y profesores “entusiastas” para trabajar en equipo y compartir ideas, recursos, materiales, experiencias. • Entrar en el aula acompañando a otro profesor para poner en práctica lo que digo y cuento en las sesiones de formación. Posteriormente, evaluar la experiencia tanto nosotros profesores como el alumnado.
  15. 15. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas” Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación “Hoy se me ha hecho la mañana muy larga. Los profesores han estado todas las horas explicando sin parar”
  16. 16. El Curriculum escolar
  17. 17.  Alfabetización digital  Aprendizaje por proyectos  Hacia la ciudadanía responsable  Iniciativa y autoconfianza  Colaboración  Interdisciplinar  Creatividad  Innovación  Autodidactas  Personalización “La educación del siglo XXI”
  18. 18. COMPETENCIAS BÁSICAS-CLAVE LOE LOMCE Competencia en comunicación lingüística Competencia lingüística Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia digital Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas Competencias para aprender a aprender Aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales
  19. 19. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas, habilidades, procedimientos SABER SER Y ESTAR Actitudes, emociones, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  20. 20. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula 38.media.tumblr.com/
  21. 21. Tiene espíritu crítico Sabe ponerse en lugar de otra persona Es creativo Sabe controlar y gestionar sus emociones El profesor lo tiene que enseñar en el aula … 38.media.tumblr.com/
  22. 22. PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS REPETIR LOS APRENDIZAJES A lo largo del curso A lo largo de la Etapa En diferentes materias  Hacer una investigación en Internet  Escribir un artículo de opinión  Hacer una exposición oral  Crear una historia digital Elaborar un portafolio digital …
  23. 23. LAS HABILIDADES MÁS BUSCADAS POR LAS EMPRESAS Las habilidades más buscadas por las empresas según Forbes  Análisis de datos cuantitativos  Análisis y procesamiento de información  Comunicación eficaz  Conocimientos técnicos relacionados con el trabajo  Edición y redacción de informes  Manejo de los programas de software  Organización  Resolución de problemas  Trabajo en equipo  Venta y marketing
  24. 24. http://giphy.com/ ¿Qué podría hacer para cambiar el aula? Algunas ideas
  25. 25. “Un nuevo curso, nuevos propósitos: mirar con los ojos del corazón, escuchar, implicarnos para cambiar las cosas. Gastemos el tesoro que encierran nuestras cualidades” Desde el primer día Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar los sentimientos, emociones… 1 Colegio Ntra. Sra. del Carmen - La Palma del Cdo. (Huelva)
  26. 26. Promover metodologías activas 2
  27. 27. ¿?
  28. 28. “Para muchos padres, si el maestro no sigue el libro de texto en el aula, hace algo extraño” César Bona
  29. 29. Enseñar a … • Pensar • Generar nuevo conocimiento • Conocer el mundo actual
  30. 30. 3 Cambiar los roles en el aula Enseñar a pensar
  31. 31. A tener en cuenta …
  32. 32. Hay que … “Aprender Haciendo” Situación-problema ¿Cómo aprendo yo en mi vida cotidiana?
  33. 33. Rol del profesor-a Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativaMira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  34. 34. Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal, y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante
  35. 35. Trabajar a través de tareas4 Aprender “haciendo”
  36. 36. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA Para que nuestro alumnado…
  37. 37. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero es desconocido. ¿Qué ha pasado? ¿? El Ministerio del Tiempo entra en clase RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  38. 38. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  39. 39. Ámbito Personal Saber moverse por la vida Presentarse Explicar, dar opiniones, argumentar, resumir Resolver problemas cotidianos Estar Tener valores Empatía … Ámbito social Ser un ciudadano del mundo que conoce sus problemas y busca soluciones Ámbito profesional Saber hacer para el futuro Escribir una carta, un email, un curriculum Crear un portafolio digital Una presentación de diapositivas Hablar en público … Ámbito académico Resolución de problemas o situaciones relacionadas con cada materia
  40. 40. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  41. 41. Proponer tareaspara que el alumn@ … A través de las áreas o materias http://33.media.tumblr.com/
  42. 42. IMAGEN: Joe Heller Cuente su realidad más inmediata …
  43. 43. Desarrolle las habilidades lingüísticas … A través de las áreas o materias
  44. 44. Sepa buscar información, seleccionarla, comprenderla, juzgarla, compartirla, … http://img.ibxk.com.br/ A través de las áreas o materias
  45. 45. https://38.media.tumblr.com/ Conozca y comprenda el mundo en el que vive y … A través de las áreas o materias
  46. 46. “Héroes de guerra” Pawel Kuczynski ¿Qué hay detrás del dinero? Pawel Kuczynski Opine…
  47. 47. ¿Jugamos? Pawel Kuczynski “Los niños del mundo” Pawel Kuczynski Argumente…
  48. 48. “Recursos” Pawel Kuczynski Denuncie…
  49. 49. “Enmascarando los problemas” Pawel Kuczynski “Calentamiento global” Pawel Kuczynski Busque soluciones…
  50. 50. Desarrolle la creatividad, emociones, sentimientos, valores … A través de las áreas o materias http://25.media.tumblr.com/
  51. 51. Trabaje de manera natural las competencias e inteligencias múltiples
  52. 52. Ejemplos de tareas
  53. 53. TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI La actividad puede ser individual o en pareja ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  54. 54. Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar. Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar, porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará. Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir, intentaré soñar un sueño en el que yo no tenga que trabajar. Renan Magnata 2º ESO Renan recitando el poema
  55. 55. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI La actividad puede ser individual o en pareja ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
  56. 56. ESTEBAN JOSÉ 2º A Instituto de Astrabudua
  57. 57. TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros La actividad puede ser individual , en pareja o en grupo
  58. 58. 2º A Instituto de Astrabudua DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA EN LA FABRICA TEXTIL. ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO ME GUSTA VERLOS SUFRIR. SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE MI TIRIRIRIRIRIRI EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR SI QUIERES APRENDER LO QUE ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI TIRIRIRIR AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO QUE HAY AHI TIRIRIRIR ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI CON TODO MI CORAZON PATI TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO NIEGUE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI Sobre el trabajo infantil en la actualidad Jessica, Yomara, Vanesa y Charo Cantaora: Charo González
  59. 59. Poesía amorosa del siglo XVIII IES La Rosaleda (Málaga)
  60. 60. Música para el Descubrimiento
  61. 61. Facilitar a los estudiantes herramientas para que Aprendan a Aprender5 Aprendiendo a Aprender
  62. 62. Para recoger y organizar la información  Información escrita Información gráfica Información vídeos y archivos sonoros Qué queremos transmitir con nuestra canción protesta Primeros pasos antes de empezar a escribir nuestro baile o mimo Primeros pasos antes de empezar a escribir una canción protesta
  63. 63. Para construir aprendizaje DIARIO DE APRENDIZAJE PLANIFICACIÓN DE UN TRABAJO O INVESTIGACIÓN HERRAMIENTAS QUE AYUDAN A PLANIFICAR Y A CONTROLAR SI SE ESTÁ APRENDIENDO PAUTAS Y ORIENTACIONES ESCALAS DE VALORACIÓN RÚBRICAS
  64. 64. 6 Proponer momentos para el trabajo individual, en pareja, en pequeño y gran grupo
  65. 65. 7 Conectar con la realidad digital de mi alumnado
  66. 66. Ciudadanía global en el siglo XXI
  67. 67. http://31.media.tumblr.com/ Dar un sentido a las TIC
  68. 68. Fuente: http://jorgecrespocano.tumblr.com/ ¿Qué necesito? ¿Para qué? Utilizar las TIC no supone un cambio metodológico • “Los alumnos que empiezan secundaria no distinguen qué informaciones son relevantes en Internet” • Los alumnos españoles pierden 20 minutos en PISA al leer en Internet
  69. 69. Utilizar Internet en el aula para …  Escuchar informativos Leer la prensa diaria, libros  Escuchar poesía, audio-libros  Ver películas, series de televisión, animaciones, simulaciones  Trabajar con unidades didácticas interactivas Buscar información y generar nuevo conocimiento  Compartir conocimiento Trabajar con distintas aplicaciones de la web 2.0. Conocer el mundo en el que vivimos  Participar en foros, proyectos comunitarios, redes sociales Utilizar el correo electrónico …
  70. 70. 8 Animar a mis aprendices durante todo el proceso de aprendizaje y …
  71. 71. https://38.media.tumblr.com Permitir que cada alumn@ deje lo mejor de sí mismo
  72. 72. 9 Evaluar desde la equidad
  73. 73. Lo que no se evalúa se devalúa • No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final • Son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje los que orientan el proceso • La evaluación tiene que servir para autorregularse • La calificación ha de ser equilibrada
  74. 74. El profesor-a para evaluar tiene que planificar la evaluación
  75. 75. Partir del Curriculum LOE - Criterios de evaluación - Indicadores de evaluación Partir del Curriculum LOMCE - Criterios de evaluación - Estándares de aprendizaje
  76. 76. Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL
  77. 77. • Cómo van a ser evaluados • Con qué herramientas Los aprendices en todo momento tienen que saber … • Los estándares de aprendizaje que van a trabajar
  78. 78. ¿Qué puede evaluar el profesorado? ¿Con qué instrumentos?
  79. 79. Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:  Apuntes  Archivos de e-mail  Guiones, mapas conceptuales iniciales  Conversaciones, decisiones y archivos de revisión de los trabajos  Párrafos cortos o borradores que reflejen adelantos en el proyecto  Producciones finales  Pruebas  Portafolios … ¿Qué evalúa el profesorado?
  80. 80. Plantillas de observación del trabajo diario Informe de progresión después de hacer una actividad o investigación Borradores y producciones finales  Escalas de valoración Rúbricas Pruebas,... ¿Con qué instrumentos?
  81. 81. ¿Y los exámenes? ¿?
  82. 82. El Estudiante que sacó 0 en un Examen 1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla. 2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página. 3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido. 4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio. 5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja. 6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir Sin problemas, durmiendo de noche. 7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano? Los elefantes con una mano no existen 8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la otra mano, qué tienes? Tengo las manos muy grandes. 9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida. 10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa? De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper. ¿?
  83. 83. “Quien aprende para aprobar no prueba ni a aprender”
  84. 84. ¿Tiene sentido hacer una prueba final? SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO Y SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas
  85. 85. Prueba global Prueba de conocimientos Instituto Artaza-Romo 2º ESO Prueba de conocimientos PREE 1º
  86. 86. A través del Proyecto … “Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no” Una alumna opina (4º ESO) …
  87. 87. EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS Y …
  88. 88. … DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES EL CONOCIMIENTO SE PONE EN ACCIÓN  Entra en Internet para investigar por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas. Explícalo a través de una presentación de diapositivas  Ponte en la piel de un personaje de la Edad media (elige el estamento, hombre-mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera de vestir, …) y cuenta a través de un diario, cómo era tu vida  Investiga en Internet sobre el trabajo Infantil en la revolución industrial y en la actualidad y, trabajando los conceptos de permanencia y cambio, haz un texto expositivo-comparativo  ¿Por qué Bécquer es un poeta romántico? Razona la respuesta Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño comentario literario, explicando, además, por qué la has elegido
  89. 89. Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre los siglos XIV y XXI. Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao Identifica los edificios que aparecen a continuación:
  90. 90. Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del siglo XIX, los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao. Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía. Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI. Descargar plano de Bilbao Puedes consultar algunos datos en Internet
  91. 91. Mira estos cuadros y coméntalos señalando …  ¿Conoces al autor?  ¿Qué representan estos cuadros?  Explica cómo vivían estas personas  ¿En qué siglo las situarías? ¿Por qué?  ¿Puedes comentar algo sobre las características pictóricas?
  92. 92. ¿Para qué sirven las escalas de valoración y las rúbricas?
  93. 93. Para saber los pasos de una actividad o tarea Para hacer una evaluación individual Para hacer una coevaluación Para evaluar el profesor a sus alumnos
  94. 94. Escalas de valoración
  95. 95. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  96. 96. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN AUTOR-A: 1 2 3 Narra un hecho importante Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo Tiene título Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  97. 97. Autor de la entrevista: Persona entrevistada: 1 2 3 Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...) Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA
  98. 98. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL Alumno-a: 1 2 3 1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario 2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva 3. En el mensaje : -El texto es corto -Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea) -Señalo las ideas principales con negrita -Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las mayúsculas para resaltar una o dos palabras) -Sin errores gramaticales ni ortográficos 4. Escribo un saludo de despedida 5. Pongo mi nombre y apellidos 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  99. 99. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  100. 100. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO YOMARA NIKITA ANE JULEN DANIEL CARLA MARIANA Portafolio de Juan Carlos
  101. 101. Evaluación profesor-alumnos Herramientas: Escalas de valoración Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  102. 102. Rúbricas
  103. 103. EXPOSICIÓNORAL
  104. 104. Facilitar la auto-evaluación de los aprendizajes
  105. 105. ¿Cómo controla el alumnado si está aprendiendo? Auto-evaluación “Solo aprende quien se autoevalúa” Neus Sanmartí
  106. 106. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje Herramientas de planificación y control del aprendizaje  Escalas de valoración  Rúbricas  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros Andamiaje para crecer en el aprendizaje
  107. 107. Parar en algunos momentos para reflexionar sobre lo que están aprendiendo
  108. 108. •¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién estoy aprendiendo? • ¿Qué dificultades tengo? •¿Quién me puede ayudar? • ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?
  109. 109. Documento de evaluación individual Tarea: Alumno/a: Fecha: Tenía que hacer: He realizado: Los siguientes pasos son: Mis dificultades y preguntas importantes son éstas: He aprendido:
  110. 110. AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO Tarea: He ayudado al grupo en: Para mí es difícil hacer en grupo o pareja: Puedo cambiar esto haciendo: Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más eficiente:
  111. 111. DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo / tenemos que dar? Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto ¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de aprendizaje? Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...
  112. 112. AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA: Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente: Sobre la materia: Sobre cómo trabajar en grupo / pareja: Sobre cómo hacer una investigación: Sobre cómo presentar ante el público Sobre... He aprendido que mis fortalezas son: He aprendido que necesito trabajar más en: Si pudiera cambiar algo, cambiaría...
  113. 113. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  114. 114. Y al terminar … ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje? ¿Qué he aprendido? Evalúo la experiencia de aula
  115. 115. Algunas frases de los alumn@s:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma” https://lh3.googleusercontent.com/
  116. 116. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opiniones, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos https://lh3.googleusercontent.com/
  117. 117. ¿Y la auto-evaluación de la profesora? • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO ¿Y la auto-evaluación del profesor?
  118. 118. ¿Y la evaluación de los aprendices al profesor-a? ¿Por qué no? CUESTIONARIO CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE
  119. 119. 10 Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, la resiliencia, valores http://25.media.tumblr.com/
  120. 120. 11 Derramar ilusión en el aula, que mis alumn@s crean en sí mismos “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
  121. 121. Concluyendo En mi aula …
  122. 122. • Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar desde y con el corazón • Promover metodologías activas • Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar • Trabajar a través de tareas • Facilitar herramientas a los estudiantes para que Aprendan a Aprender • Proponer diferentes agrupamientos en el aula • Conectar con la realidad digital de mi alumnado • Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que cada alumn@ deje lo mejor de si mismo • Evaluar desde la equidad • Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia, valores ,… • Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo
  123. 123. 38.media.tumblr.com/ No podemos dejar pasar el tren …
  124. 124. http://33.media.tumblr.com/ https://paseando-por-el-aula.wikispaces.com/
  125. 125. https://s-edia-cache-ak0.pinimg.com/ Disfrutamos un momento
  126. 126. 38.media.tumblr.com/ Y ahora … pedimos un deseo
  127. 127. ¿Alguna pregunta?
  128. 128. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES

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