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A. hargreaves1

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practicas

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A. hargreaves1

  1. 1. TIEMPO ¿calidad o cantidad? El trato de Fausto El tiempoesenemigode lalibertad.Nosoloconstituyeunarestricciónobjetiva y opresora,sinotambiénunhorizonte de posibilidadesylimitaciones subjetivamentedefinido.Se desarrollanconocimientossobre larelaciónentre el tiempoytrabajode losmaestrosenproyectosyno soloenla preparación enconcreto de la clase,tambiénenaspectos másgeneralesdel trabajode los maestrosfueradel tiempo,teniendouncarácterilustrativoseleccionadapara resaltarlossiguientestiempos:técnico-racional,micropolítico, fenomenológicoysociopolítico. tiempotécnico- racional Recursomediofinitoadaptable,paradistintosfineseducativos,yfacilitealos profesorescumplirconsusobjetivospedagógicospredeterminados. Se consideraque unamayor cantidad de tiempoparalosprofesores,fuerade clasesy fijadaenhorariooficial,esunacondiciónexcepcional importanciapara el desarrollocurricular,“el tiempoprogramado”o preparación Tiempo micropolítico Con ciertaobjetividadexterna,lasdistribucionesde tiempoprogramadasson simplementeguíainformativasobre donde ycuandoestacada cual. Estas dominadasporel poder,manifestadassobre todoenlasasignaturas “académicas”reflejan mástiempo,horario másfavorable,adecuadopara hacerlasobligatorias. Hay una diferenciade categoríasy poderentre docentes,vicerrectoresy directores. Aumentandoel tiempode preparaciónyplanificaciónde los maestrosde primariapara ampliarsutrabajo,trascendiendolos límitesdel aula Tiempo fenomenológico Tiempoessubjetivodependiendode cadapersona,configurala implementación,nosolocomolomide el reloj del aula,tambiénporla estructuradel nuevoprograma.Los profesoressientenpresiónyansiedadpor excesivasexigenciastemporales,culpabilidad yfrustraciónpara implementarlo,causandomayorlentitudymenoreficaciaque lasrequeridas Tiempo sociopolítico Dos elementoscomplementariosde especial importancia: 1.- separación: entre el interés,laresponsabilidadylaperspectivatemporal asociadaal profesor. Escinde losmundosde laadministraciónylaenseñanza. 2.- colonización:escuando se produce la apropiación,parafines administrativosde las“áreascerradasal público”de lavidade trabajode los docentes,ylasconviertenen “áreasabiertas”,de este modo,desmarcanun dominiode relaciónydescansoprivadosenproporcióncadavezmayor. INTENSIFICACION el trabajo de los profesores, ¿mejoro peor? El trabajodel docente hacambiadoa travésde losaños,tratando de satisfacer lasnecesidadesde alumnosespecialesenaulasordinarias.Haymayor comunicaciónentre compañeros,mayorresponsabilidadesparalos profesores,papeles másdifusos la tesisde la intensificación Es una de las formasde ruptura más drásticacon orientaciónpausadaque prevénlosprivilegiadostrabajadoresnomanuales.Contiene lasafirmaciones:  Llevaa reducirel tiempode descansodurante lajornadalaboral,hasta no dejarespacioparacomer  Conduce a carecerde tiempoparareformarlaspropiasdestrezas  Provocasobrecarga crónicay persistente temporal que experimentan  Conduce a la reducciónde calidaddel servicio,porrecortespara ahorrar tiempo
  2. 2.  Llevaa la diversificaciónforzadade lapericiayresponsabilidadpara cubrir lafaltade personal Cada vezmás dependientesdel aparatode objetivosconductuales, instrumentosde evaluaciónenclase yde rendiciónde cuentasyde tecnologíasde gestiónenel aula. El tiempode preparación: una cuestióncritica El individualismoylacolegialidaderanconsiderablemente máscomplejos,no se limitaa detenerlaintensificacióndeltrabajode losmaestros.Susefectos son máscomplejo.Estacomplejidadse subióal caráctercualitativoy exploratoriodel estudio. El tiempodel profesory la intensificación Se refiere aloscambios,presionesycrecientesexpectativasque muchos maestrosexperimentan.Ahora haymucho más trabajosocial,problemas conductualesysocialesque se introducenatuclase,esun trabajomuy cambiante El tiempodel profesory la profesionalidad Hay elevadasexpectativasydemandasurgentesde laenseñanzaescolarque no siempre sonde fuentesexternas.Sonlosprofesoresquienesse impulsan, con entusiasmoycompromisocasi despiadadosparaalcanzarlosniveles prácticamente inalcanzablesde perfección pedagógicaque ellosfijan. Los beneficios del tiempode preparación Reduce el estrésdel docente,restauraparte de suvidaprivada,disponende más tiempoparasus familias,al ocioya sí mismos,mejorandolaactitudde losmaestrosenclase,enriqueciendola interacción conlosalumnos Ayudaa reducirla sobrecargacrónica laboral yofrece oportunidadespara planificaryprepararun trabajo más creativo. Las perversiones del tiempode preparación 1. El aumentode tiempode preparaciónnosiempre refuerzalosprocesosde asimilación,comunidadycolegialidadentre losmaestros.Salvoque exista compromisoconlas relacionesde trabajocolaborativoconlaescuela,el tiempode preparaciónterminarasiendoabsorbidoporlaculturadel individualismo 2. Probabilidadde noaceptarel nievoaumentode tiempoparapreparación, para acercarse mása lascondicionesde maestrosde secundaria. Disminuíanrecompensas 3. Planesparaocultar este tiempo.Losmaestrospreferíanllamarlocobertura segregada,donde losdocentes temíannosercapacesde hace uninforme buenosi compartían con uncolegainvitado 4. La carenciainhibe laasociaciónde losprofesores,estonogarantizaque se logre,nosiempre hayposibilidadesde asociacióndel profesorado. CULPABILIDAD Estudio de las emocionesenla enseñanza

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