Planeación desarrollo y aprendizaje

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Planeación desarrollo y aprendizaje

  1. 1. 228600-114300 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL<br /> UNIDAD 213 TEHUACAN, PUEBLA<br /> PLANEACION DE ACTIVIDADES DOCENTES<br />LICENCIATURA EN EDUCACIÓN (LE’94)<br />PERIODO 2010 - 2<br />CURSO: EL NIÑO PREESCOLAR: DESARROLLO Y APRENDIZAJE <br /> GRUPO: QUINTO SEMESTRE<br />HORA: 11:00 A 12:15 <br /> <br />PROPÓSITO GENERAL: “El profesor alumno resignificará su práctica docente, a partir de potencializar el papel de los principios psicológicos y pedagógicos en la construcción de estrategias de enseñanza para preescolar”.<br />UNIDAD I.- EL DESARROLLO DEL NIÑO PREESCOLAR<br />PROPÓSITO: El profesor alumno se explicará ciertas características del desarrollo del niño en preescolar, a partir del análisis de algunos enfoques psicológicos.<br />No. de sesióny fechaTema y/o contenidoActividadesProducto de la sesiónSesión 114/ 08/ 2010Encuadre de la asignaturaAcuerdos de evaluaciónPresentación de la asignatura y puesta en común de conceptos y saberes previos sobre las teorías de Piaget y VygotskyAcuerdos de evaluación y distribución de lecturas en el curso. Elaboración de una caracterización de los niños de preescolarSesión 221/ 08/ 2010Tema 1: Lo cognitivo en el desarrollo del niño.Lecturas: El desarrollo mental del niño. Jean Piaget y Algunos conceptos teóricos fundamentales de la psicología de J. Piaget. RichmondAnálisis y discusión sobre los conceptos principales de la teoría de Jean Piaget a partir de palabras clave, conceptos y ejemplos, para formar un mapa conceptual grupalmente. Elaboración de un mapa conceptualSesión 328/ 08/ 2010Lecturas: El aprendizaje y los esquemas. A. García Castillo Zona de desarrollo próximo: una nueva aproximación. VygotskyIdentificación de los conceptos que se relacionan con el desarrollo del niño preescolar.Comentar los principales aspectos que considera el autor en el desarrollo del niñoElaboración de cuadro comparativoSesión 404/09/ 2010Tema 2: La importancia de la interrelación con el medio socialLecturas: Las etapas de la sociabilidad en el niño. H. Wallon y Un análisis psicosocial de la motivación y participación emocional en un caso de aprendizaje individual. R. ParadiseContrastación de las ideas planteadas con las experiencias docentes, análisis de casos particulares.Elaboración de conclusionesSesión 511/09/2010Dialéctica de la afectividad- inteligencia. J. Doolle, El conocimiento propiamente social. J. DelvalRevisión de ideas principales y recuento personal del desarrollo social propio.Escrito argumentativo.Sesión 618/09/2010Tema 3.- Lo psicosexual en el desarrollo del niño.Teorías psicoanalíticas de la adaptación al medio social y el desarrollo de la personalidad. Watson y LindgrenPerspectivas en la personalidad de la primera infancia: teoría psicosexual y psicosocial. PapaliaAnálisis de las ideas principales del texto a partir de palabras clave a partir de las cuales se elaborará un mapa conceptualElaboración de un mapa conceptual.Sesión 725/09/2010Actividad final de unidadAnálisis del texto: Respuestas para maestros. Ana FreudCaracterización de 3 niños desde los diferentes enfoques revisados en la unidad. <br />UNIDAD II<br />PROPÓSITO: El profesor alumno analizará el enfoque constructivista como la base fundamental del programa de preescolar, con la finalidad de que reconceptualice cómo es que aprenden sus alumnos.<br />No. de sesióny fechaTema y/o contenidoActividadesProducto de la sesiónSesión 802/10/2010Tema 1. Desarrollo y aprendizaje en el enfoque constructivista. Desarrollo y aprendizaje. Piaget, Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar. VygotskyDebate sobre las posturas de ambos autores y las implicaciones que tienen en el ámbito educativoElaboración de conclusionesSesión 909/ 10/ 2010El constructivismo en perspectiva. Emilia Ferreiro.Tema 2. La enseñanza en preescolar. La construcción del conocimiento didáctico. PorlánAnálisis de las ideas principales planteadas por la autora en el texto.Discusión sobre la vigencia de la teoría de Piaget para explicar el proceso de aprendizaje en los niños.Escrito argumentativoSesión 1016/ 10/ 2010Construir el conocimiento escolar. Porlán Rosalind Driver. El Children learning in science un proyecto basado en el constructivismo. Jimenez AleixandreIdentificar las características del programa de aprendizaje revisado en relación a la forma en que se pretende que el niño construya el conocimiento.Elaboración de un cuadro comparativoSesión 1123/ 10/2010Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-constructiva del aprendizaje. C. CollRevisar los planteamientos del autor en relación a la forma en que el niño construye el conocimiento en la escuela.Elaboración de conclusionesSesión 1230/ 10/2010Actividad Final de unidadRevisar situaciones didácticas elaboradas por las docentes de preescolar e identificar las características principales.Elaboración de un escrito en el que se caracterice a los niños de preescolar y la forma en que aprenden, tomando en cuenta los planteamientos revisados y la propia experiencia docente.<br />UNIDAD III<br />PROPÓSITO: El profesor alumno fundamentará estrategias de enseñanza, a partir de analizar algunas concepciones psicológicas y pedagógicas con la finalidad de favorecer el desarrollo y aprendizaje de los niños en edad preescolar.<br />No. de sesióny fechaTema y/o contenidoActividadesProducto de la sesiónSesión 1306/11/2010El maestro y las estrategias de enseñanza en preescolar.¿Por qué formar profesores en estrategias de aprendizaje? Rocío QuesadaAnálisis de las ideas principales expuestas en el texto por la autora.Determinar las características de una estrategia didáctica.Caracterización de una estrategia didáctica.Sesión 1413/11/2010Planeación en preescolar.Estrategias didácticas para desarrollar el campo de lo social.Exposición por equipo de una estrategia didáctica orientada a desarrollar aspectos sociales en el desarrollo del niño.Elaboración de una ficha didácticaSesión 1520/11/2010Estrategias para el desarrollo del lenguaje oral y escritoExposición por equipo de una estrategia didáctica orientada a desarrollar el lenguaje oral y escrito en preescolar.Elaboración de una ficha didácticaSesión 1627/11/2010Estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático y conocimiento del mundoExposición por equipo de una estrategia didáctica orientada a desarrollar aspectos del pensamiento matemático y de conocimiento del mundo.Elaboración de una ficha didácticaSesión 1703/10/2010Temas Emergentes de preescolar.Actividad final de unidad.Revisar estrategias didácticas que atiendan problemas de diversos ámbitos en preescolar.Planeación de una estrategia didáctica que atienda un problema específico del grupo de preescolar.<br />Producto final del curso (evaluación final): puesta en común de diversas estrategias que permitan dar solución a problemáticas específicas detectadas en el grupo de preescolar, analizando la pertinencia y factibilidad, así como la coherencia con el programa de preescolar.<br />Las características del trabajo y criterios de evaluación se especificarán en una rúbrica dada a conocer con anticipación.<br />LIC. ALICIA GONZÁLEZ PACHECO.<br />

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