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Niveles de conceptualización de escritura

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Presentación actualizada de los niveles de conceptualización de escritura en niños preescolares

Published in: Education, Travel, Technology

Niveles de conceptualización de escritura

  1. 1. Niveles de conceptualización de escritura<br />Mtra. Alicia González Pacheco<br />Universidad Pedagógica Nacional<br />Unidad 213 Tehuacán<br />
  2. 2. Niveles de conceptualización de Escritura<br />Presilábico<br /> Con subniveles<br />Silábico<br />Transición silábico-alfabético<br />Alfabético<br />
  3. 3. NIVEL PRESILÁBICOSubnivel: Dibujo letra o grafías primitivas<br />En este subnivel se observa el dibujo acompañado de grafías o pseudografías<br />
  4. 4. Subnivel: Escrituras unigráficas. Se caracterizan porque a cada enunciado o palabra hacen corresponder una grafía o pseudografía <br />
  5. 5. Escrituras sin control de cantidad: La cantidad de grafías que utiliza el niño en sus producciones se ve limitado solamente por el renglón o la hoja, no habiendo control de cantidad<br />
  6. 6. Escrituras fijas: No existe diferenciación entre una escritura y otra a no ser por la intención que se tiene al escribir <br />
  7. 7. Secuencia de Repertorio fijo con cantidad variable: Las grafías generalmente tienen el mismo orden pero la cantidad es variable<br />
  8. 8. Cantidad constante con repertorio fijo parcial: La cantidad de grafías no varía, diferenciando cada escritura en el orden y lugar que se escriben<br />
  9. 9. Cantidad constante con repertorio fijo parcial: La cantidad de grafías no varía, diferenciando cada escritura en el orden y lugar que se escriben<br />
  10. 10. Cantidad variable con repertorio fijo parcial: La diferencia entre palabra y palabra se manifiesta en la cantidad de grafías, cuyo contenido es parecido.<br />
  11. 11. Cantidad constante y repertorio variable: La cantidad de grafías es la misma, observándose una diferencia cualitativa en el contenido<br />
  12. 12. Cantidad variable y repertorio variable: Progresivamente el niño busca diferencias objetivas en sus producciones tanto en la cantidad como en la variedad.<br />
  13. 13. Cantidad variable y repertorio variable con presencia de valor sonoro inicial: En estas escrituras se manifiesta el inicio de una correspondencia sonora que dará lugar al siguiente nivel de conceptualización<br />
  14. 14. NIVEL SILÁBICOEn este nivel el niño emplea hipótesis de correspondencia sonora, escribe haciendo corresponder una grafía a cada una de las sílabas componentes de la palabra que está representando<br />
  15. 15. NIVEL DE TRANSICIÓN SILÁBICO-ALFABÉTICOEs una etapa en donde el niño hace corresponder una grafía a una sílaba o alternativamente a un fonema de la palabra que intenta representar.<br />
  16. 16. Otro ejemplo del nivel Transición silábico-alfabético<br />
  17. 17. NIVEL ALFABÉTICOEn este nivel el niño hace corresponder sistemáticamente una grafía a un fonema de la palabra a representar (Ferreiro, E. y Gómez Palacio, M., 1982 y SEP, 1990)<br />
  18. 18. CARACTERÍSTICAS DE ESCRITURA<br /> ASPECTO PSICOMOTRIZ <br />Precisión en el trazo<br />Conciencia de renglón<br />Utilización del espacio (tamaño de letra)<br />Direccionalidad<br /> ASPECTO CONCEPTUAL<br />Uso de grafías o pseudografías.<br />Nivel y subnivel de conceptualización.<br />Cantidad mínima de caracteres.<br />

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