Desarrollo personal y social

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Desarrollo personal y social

  1. 1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
  2. 2.  Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.  La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
  3. 3.  Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización en los pequeños se inician en la familia
  4. 4. EL LENGUAJE JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE  Permite representar mentalmente, expresar y dar nombre a lo que perciben, sienten y captan de los demás, así como a lo que los otros esperan de ellos.
  5. 5.  La comprensión y regulación de las emociones implica aprender a interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular.
  6. 6.  Las emociones, la conducta y el aprendizaje son procesos individuales, pero se ven influidos por los contextos familiar, escolar y social en que se desenvuelven los niños.
  7. 7.  El establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones en los niños y las niñas y fomenta la adopción de conductas prosociales
  8. 8. EL JUEGO  desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización, control, interés, estrategias para la solución de conflictos, cooperación, empatía y participación en grupo.
  9. 9. AUTOCONCEPTO  Idea que están desarrollando sobre sí mismos y sobre sí mismas, en relación con sus características físicas, sus cualidades y limitaciones, y el reconocimiento de su imagen y de su cuerpo.
  10. 10. AUTOESTIMA  Reconocimiento y valoración de sus propias características y de sus capacidades, sobre todo cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfacción al realizar una tarea que les representa desafíos.
  11. 11.  Las competencias que componen este campo formativo se favorecen en los pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven y a través de las relaciones afectivas que tienen lugar en el aula y que deben crear un clima favorable para su desarrollo integral.
  12. 12.  La seguridad emocional que desarrollen los niños es condición fundamental para lograr una exploración más efectiva de las oportunidades de aprendizaje.
  13. 13. REGULACIÓN  Se refiere a las tareas que cumplía el cuerpo de la madre cuando el niño estaba en su vientre.  Posteriormente al nacimiento el cuerpo propio del niño debe realizar estas tareas que incluyen desde mantener la temperatura corporal, coordinar la fisiología, hasta aprender a estar tranquilos y satisfechos una vez que las necesidades básicas han sido cubiertas.
  14. 14. REGULACIÓN…  Posteriormente significa el desarrollo de la capacidad de manejar emociones poderosas en forma constructiva y mantener concentrada la atención.  La habilidad para reaccionar y el precio que hay que pagar por ello dependen de la habilidad para recuperarse de las reacciones.
  15. 15. AUTORREGULACIÓN  Es tarea de padres y educadores darle tareas a los niños para hacerse cargo gradualmente de la regulación de aspectos cotidianos como dormir, caminar y tranquilizarse.  El desarrollo de la autorregulación está asociada a la estimulación fisiológica , las emociones y la atención.  Entraña influencias y procesos muy variados.
  16. 16. BIBLIOGRAFÍA  SEP (2004), Programa de Educación Preescolar 2004, México.  SEP (2005), Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar, vol. I

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