Cuadro Comparativo

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Se presenta un cuadro comparativo entre diferentes moalidades de aprendizaje asistidas por las TIC's

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Cuadro Comparativo

  1. 1. ANÁLISIS COMPARATIVO DE DIVERSOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA APOYADOS EN TIC CRITERIOS PRESENCIALES E-LEARNING B-LEARNING M-LEARNING …<<formación, a distancia, basada en El aprendizaje presencial se define Neil Coaten (Formación básicamente como aquellos procesos tecnologías de la información y de la virtual, educaweb.com, 2003) Aprendizaje móvil, posibilidad internos (cognitivos, motivacionales y comunicación (TIC), y la define como quot;which face- de aprender a través de emocionales) y conductas que fundamentalmente apoyadas en to-face and virtual teachingquot; es internet pero con máxima promueven un aprendizaje efectivo y Internet>> (Cabrero 2006). Puede ser decir, que combina la portabilidad, interactividad y eficiente (Valenzuela, 2000). El término descrito como la distribución y acceso enseñanza cara a cara y virtual. conectividad, mediante efectivo refiere la capacidad de alcanzar a materiales de aprendizaje sobre un Si no se puede catalogar como dispositivos móviles de ciertos objetivos de aprendizaje. Y medio electrónico usando un servidor enseñanza presencial, sería a comunicación con el fin de eficiente refiere a una persona que es web, un navegador y ciertos protocolos distancia con más o menos producir experiencias capaz de lograr lo anterior mediante el para mediar el intercambio. dosis de contactos educativas en cualquier lugar y uso óptimo de su tiempo, recursos y Comprende fundamentalmente los presenciales. (Lorenzo, 2007). momento. DEFINICIÓN esfuerzo. Las estrategias de aprendizaje siguientes aspectos: Reynaldo Pérez y Ulises varían de un contexto a otro y su empleo Mestre (Gómez, 2007)señalan no garantiza siempre la misma diferentes términos y El pedagógico, referido a la efectividad y eficiencia. definiciones para el mismo Tecnología Educativa como disciplina modelo: Marsh lo considera de las ciencias de la educación, como modelo híbrido, Jesús vinculada a los medios tecnológicos, la Salinas lo describió como psicología educativa y la didáctica. “Educación Flexible”, El tecnológico, referido a la Bartolomé como “Enseñanza Tecnología de la Información y la Semipresencial” y Pascual lo Comunicación, mediante la selección, cita como “formación mixta”, diseño, personalización, “aprendizaje mixto” y implementación, alojamiento y aprendizaje “mezclado” mantenimiento de soluciones en dónde se integran tecnologías propietarias y de código abierto. Las principales diferencia se manifiestan La principal diferencia con el e- DIFERENCI Consideramos lo siguiente en: learning es que permite llegar al Posibilitan las comunicaciones alumno directamente mediante multimedia e inalámbrica de AS 1. Una primera distinción entre 1. Aprendizaje mediado por la presencia. Otro elemento muy alta calidad con estos sistemas es la ubicación de ordenador. importante es que se pone en experiencias educativas en profesores y alumnos en el espacio y el 2. Uso de navegadores web para práctica el modelo cualquier lugar y momento.
  2. 2. tiempo. acceder a la información constructivista de aprendizaje 2. Los sistemas presenciales 3. Conexión profesor alumno con las implicaciones que tiene asignan un profesor a un curso. separados en tiempo y espacio. en cuanto a la función docente y 3. En los sistemas presenciales, 4. Utilización de diversas las implicaciones del alumno. el diseño de los cursos pone énfasis en herramientas de comunicación (R- Sosa Sánchez-Cortés, 2005). el papel que el profesor tiene en el tanto sincrónica como asincrónica. Se combinan técnicas proceso de instrucción. 5. Multimedia. presenciales y no presenciales, 6. Hipertextual –hipermedia. 4. Mientras los grupos en los con mayor o menor presencia de sistemas presenciales son relativamente 7. Almacenaje, mantenimiento y aparatos y herramientas pequeños, los sistemas de educación a administración de los materiales tecnológicas, en función de los distancia se caracterizan por tener sobre un servidor web. objetivos educativos. (Gómez, grupos masivos. 8. Aprendizaje flexible y muy 2007) 5. Los grupos en sistemas apoyado en tutorías presenciales son relativamente 9. Materiales digitales. homogéneos en cuanto a rasgos 10. Aprendizaje individualizado versus culturales, los grupos en sistemas de colaborativo educación a distancia se caracterizan 11. Interactiva. por su enorme diversidad cultural. 12. Uso de protocolos de red para 6. La interacción entre profesor facilitar la comunicación. y alumnos se da cara a cara. 13. (Cabero y Gisbert, 2005). 7. Si bien los sistemas presenciales tienden a incorporar cada vez más recursos tecnológicos en sus cursos, los programas de educación a distancia dependen totalmente de ellos para su realización. 8. Basan la presentación de la información en la palabra del profesor. Si bien los sistemas presenciales tienden Que lo más importante es saber qué Es semejante a la e- learning en a incorporar cada vez más recursos hacer, cómo hacerlo y porque queremos cuanto a que utiliza las mismas Educación a distancia basada en SIMILITUDES tecnológicos en sus cursos, los hacerlo herramientas virtuales de el uso de TIC, posibilita un programas de educación a distancia Que en los diferentes modelos están comunicación e información aprendizaje interactivo, flexible dependen totalmente de ellos para su presentes los alumnos, los maestros y el como son foros, chat, y accesible con información realización objeto de conocimiento, y que los roles mensajería. En las sesiones actualizada., Un aspecto muchas veces olvidado tanto se van ajustando a las necesidades presenciales es semejante al por los sistemas presenciales, como por específicas del modelo, pero que modelo de educación presencial los de educación a distancia, es el que se finalmente lo que se pretende es lograr en cuanto a que la clase es
  3. 3. refiere a los estados emocionales y formar de forma integral un educando, dirigida por el maestro. motivacionales de los participantes. que sea competente en la sociedad actual. El alumno es supervisado continuamente en su proceso de aprendizaje en pro del logro de las metas trazadas. Se requiere de infraestructura escolar, Requiere de computadora, acceso a Se requiere de computadora, docentes y alumnos y programa internet y una plataforma LMS. Esta acceso a internet, manejo de Teléfono móvil, con acceso a REQUERIMIENTOS educativo, básicamente. En materia de plataforma permite la creación de herramientas básicas de internet de banda ancha, requerimientos técnicos pueden ser muy quot;aulas virtualesquot;; en ellas se produce la informática y de aplicaciones en ordenador de mano, redes TÉCNICOS variados desde pizarrón y gis, pizarrón interacción entre tutores y alumnos, y internet como son: correo inalámbricas. blanco y marcadores, rotafolio, entre los mismos alumnos; como electrónico, listas de retroproyector, computadora, proyector, también la realización de evaluaciones, distribución, grupos de noticias, etc. dependiendo de las posibilidades de el intercambio de archivos, la foros, chat, blog, wikis, etc. cada institución educativa. participación en foros, chats, y una amplia gama de herramientas adicionales. Es aplicable a distintos Valenzuela 2008, enfatiza que en la En general se aplica en la educación a objetivos, pues puede emplearse Son semejantes a las utilizadas modalidad de estudio presencial se lo largo de la vida, ya que mediante en el desarrollo de un curso en en e-learning pero más limitadas emplean distintas aplicaciones didácticas este modelo se ofrece formación, particular o bien de un proceso en cantidad o extensión, puede como repetir oralmente un texto o actualización, cursos para el trabajo, de formación completo. ser complementario de otra APLICACIONES transcribirlo, usar mnemónicos, para la vida, para la autorrealización e modalidad. DIDÁCTICAS considerando que hay que favorecer las inclusive para el ocio. estrategias de elaboración, organización, pensamiento crítico, estrategias para evaluar inferencias, estrategias de autoevaluación y autorregulación, estrategias asociadas a procesos cognoscitivos, asociadas a procesos motivacionales y emocionales, estrategias para satisfacer los requerimientos de la materia. Pone a disposición de los alumnos Permite al docente, mediante la ALCAN (VENT AJAS) Garcia 2001. Sugiere que la función del una gran cantidad de información presencialidad la posibilidad de Producir experiencias CES docente como un elemento motivador del Facilita la actualización de la crear un entorno de confianza educativas en cualquier lugar y aprendizaje diario del estudiante a través información con los estudiantes mediante el momento. Contenidos
  4. 4. de la realización de actividades Flexibiliza la información en tiempo y contacto presencial y educativos que pueden presenciales y estos problemas se han espacio para el docente y alumno. mantenerlo en el plano virtual. consultarse de forma flexible visto renovados por la misma renuencia Permite la deslocalización del Permite el equilibrio entre las sin conexión física Reduce del profesorado a adaptar los contenidos conocimiento. actividades individuales, aun más las limitaciones teóricos de estos programas a los Facilita la autonomía del alumno. grupales y por equipos. Puede tempo espaciales que pueden propósitos de la asignatura ; este modelo Propicia una formación justo a considerarse como un ambiente sufrir los sistemas de ha generado que la sociedad y la tiempo y justo para mi ideal para el logro de enseñanza-aprendizaje. economía requieran la realización de un Ofrece herramientas de comunicación aprendizajes valiosos porque proceso de aprendizaje individual sincrónicas y asincrónicas reúne los aspectos más constante a lo largo de la vida y valoren Favorece una formación multimedia. favorables de la docencia, el cada vez en mayor medida la gestión de la Propicia la formación grupal y aprendizaje, los materiales, la información. Es deseable que se convierta colaborativa. tecnología, la interacción/ en soporte de un sistema de aprendizaje Favorece la interactividad entre el participación y la evaluación, y autónomo por parte del estudiante bajo la profesor y los alumnos. los integra adecuadamente tutoría del profesor. Facilita el uso de los materiales, los (Aretio, 2007). También puede objetos de aprendizaje, en diferentes considerarse una ventaja la cursos. reducción de costos tanto para En los servidores quedan registradas los estudiantes como para las las actividades realizadas instituciones educativas. El B- Ahorra costos y desplazamientos. learning puede convertirse en la Reducción de costos metodología ideal para el e- Posibilidades de atender a un mayor learning efectivo. números de estudiantes (Cabero y Gisbert, 2005). En combinación con Acosta 2000 construye las siguientes características Requiere mayor inversión de tiempo por La resistencia al cambio de (DESVENTAJAS) del Modelo Presencial Tradicional (Uni- parte del profesor algunas instituciones que han Los costos son mayores para el LIMITACIONES direccional): Se requiere de un mínimo de alcanzado su prestigio gracias a usuario, dado que la conexión Profesor expone - Alumno escucha; competencias tecnológicas de profesores la presencialidad. La falta de móvil a internet actualmente es Bibliografía dispersa, difícil obtención; y alumnos. experiencia en el e-learning. En de las más costosas, sin Sistema memorístico y rígido Exámenes Requiere de habilidades para el cuanto al aspecto económico embargo cada día hay más de tipo memorístico - Tiempo aprendizaje autónomo por parte del algunas instituciones requieren lugares públicos en los que se restringido; Los profesores y los estudiante. obtener rentabilidad por las puede acceder de manera estudiantes están presentes; Predomina Puede disminuir la calidad de la instalaciones físicas existentes. gratuita. la voz y la expresión corporal del formación si no establece un buen Si el modelo educativo es
  5. 5. profesor; La vía de comunicación es entendimiento entre el alumno y el deficiente de por sí, añadirle el oral y por gestos; La comunicación es profesor. componente tecnológico no lo directa, y los diálogos inmediatos son Requiere más trabajo que la forma mejora, sino que lo empeora. improvisados. convencional El aprendizaje solo reside en dispositivos Supone la baja calidad de muchos cursos humanos y no así los demás que emplean y contenidos actuales. nodos y fuentes de información Impone soledad y ausencia de referencias especializada físicas Depende de una conexión a internet. Existe una brecha digital importante. (Cabero y Gisbert, 2005). Garrido 2008, sugiere que en la mayoría Independencia y autosuficiencia como Buscar y encontrar del sistema educativo: se establecen Los alumnos trabajan por sí estudiante. información relevante en la ciertas capacidades para aprender y para mismos, hay un conocimiento red Aprendizaje proactivo. pensar, es reconocida en la actualidad compartido, cooperación, Desarrollar criterios para Aprendizaje colaborativo. como uno de los recursos fundamentales mentes críticas y curiosas valorar si la información Responsabilidad de su propia con los que cuenta el modelo presencial. innovación y diversidad- posee indicadores de calidad formación. HABILIDADES QUE Permite: Aplicar información a la Competencia comunicativa escrita. DESARROLLA Comprender mensajes orales y escritos y elaboración de nueva Procesamiento de información. diferentes tipos de mensajes construidos información y a situaciones Reestructuración cognitiva. con signos de diferentes códigos y en reales Metacognición. diversos contextos y situaciones, y Trabajar en equipo Autorregulación aplicar la comprensión de los mismos a compartiendo y elaborando nuevas situaciones de aprendizaje. información Construir y expresar mensajes orales y Tomar decisiones en base a escritos y distintos tipos de mensajes informaciones contrastadas considerando signos de diferentes Tomar decisiones en grupo códigos, de acuerdo con las finalidades y (Gómez, 2007) situaciones comunicativas, potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio. BIBLIOGRAFIA. Aretio, L. G. (Febrero de 2007). Editorial del BENED, Tipos de ambientes en EaD. Recuperado el 08 de Marzo de 2009, de BENED: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-2-2007.pdf Aretio, Lorenzo (2001).La Educación A Distancia. Edit. Ariel. España
  6. 6. Cabero, Julio. “Bases pedagógicas del e-learning” , en Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 3 No.1 Abril del 2006. Recuperado en 5 de marzo de 2009 en: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/index.html Formación virtual, educaweb.com. (06 de octubre de 2003). Recuperado el 08 de Marzo de 2009, de educaweb.com: http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181076.asp García Garrido, José Luis (2008). Fundamentos De Educación Comparada. Ed. Dykinson. México. Garcia Gómez, R. P. (2007). Monografía sobre B-Learning o aprendizaje Bimodal. La Habana, Cuba: Universitaria Grow, Michael (1991). Scholars' Guide to Washington D.C. for Latin American and Caribbean Studies (Scholars' Guide to Washington, D.C.). Ed. Craig VanGrasstek . Lorenzo, G. A. (Noviembre de 2007). Editorial del BENED, ¿Educación presencial/no presencial? Recuperado el 08 de Marzo de 2009, de BENED: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-11- 2007.pdf R- Sosa Sánchez-Cortés, A. G. (2005). Aprendizaje constructivista, formatex.org. Recuperado el 03 de Marzo de 2009, de formatex.org: http://www.formatex.org/micte2005/AprendizajeConstructivista.pdf Kaplún, G. Aprender y enseñar en tiempos de Internet. Formación profesional a distancia y nuevas tecnologías. Recuperado el 8 de marzo del 2009 de cinterfor.org: http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/kaplun/index.htm Valenzuela, Angela (2000). Reflections on the subtractive underpinnings of education research and policy. Journal of Teacher Education. Corwin Press, Inc.

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