Aprender y enseñar en colaboración

1. Evolución y retos de la educación virtual.
Aprender y enseñar en colaboración.
Documento de: Begoña Gros

2. Actualidad…
La mayor parte del
tiempo nuestro estudiante
está solo y debe
planificar su tiempo y
esfuerzo para poder
cumplir con las distintas
actividades.
Pero también es cierto que, cada vez
más, tiene que compartir sus opiniones,
inquietudes, dudas y crear conocimiento
junto al resto de la comunidad del curso.

3. Comparación de roles en el aula.
Rol del alumno
 Pide ayuda a sus compañeros y
profesor.
 Forma una red de persona en la
misma situación con las que se
comunica habitualmente.
 Ser el protagonista de su aprendizaje.
Rol del docente
 Debe explicitar muy bien su papel en el
seguimiento y la tutorización de las tareas.
 Buen diseño de la actividad, y a los
problemas de comunicación y
organización.
 El diseño del entorno colaborativo, pero es
también fundamental que la tecnología
utilizada facilite la colaboración.
 Promueve la búsqueda de soluciones
donde intercambiar mensajes, quedar en la
red y ajustar agendas siendo más rico pero
complicado de gestionar.

4. Evolución entorno virtual.
Las actividades de aprendizaje en
un entorno virtual pueden ser las
de siempre: Lee este texto, mira el
video, escucha esta grabación y
resuelve unas preguntas; son
actividades de aplicación.
Las primeras aplicaciones
para la producción de
cursos en línea apenas
incorporaban herramientas
para la comunicación y el
trabajo en grupo.
Actualmente, tanto las
plataformas de e-learning
como el uso del software
social permiten la
comunicación y el trabajo
colaborativo entre
estudiantes y profesores.

5. Características.
Sistemas que permitan
una mayor gestión del
aprendizaje.
Entorno
virtual
No se trata sólo de
obtener, refinar y
seleccionar
contenidos.
Los estudiantes adoptan
herramientas para sus
objetivos.
Crean sus propios
portales de
aprendizaje, etiquetar,
aprender y enseñar en
colaboración.

6. ¿Porqué aprender en colaboración?
Buenas practicas de aprendizaje
 Necesidad de adaptar la tecnología
para mejorar los procesos interactivos
en la formación en línea.
 Utilización de herramientas que
permitan la comunicación, la
colaboración y la producción del
conocimiento son fundamentales
para mejorar los procesos formativos.
Cabero (2003) ventajas:
 Crear interdependencia positiva entre
los miembros.
 Generar debates entorno a la
búsqueda de estrategÍas de uso y
resolución de problemas.
 Facilitar el intercambio de
información.
 La construcción social del
conocimiento.

7. Aparecen problemas metodológicos y
tecnológicos que conviene destacar:
En primer lugar, es
preciso cambiar el
sistema de formación
modificando el tipo de
actividades que deben
realizar los estudiantes.
En segundo lugar, los
estudiantes también
tienen que adoptar
sistemas de estudio que
combinen el aprendizaje
independiente con
espacios de interacción
y trabajo en grupo.
Finalmente, la tecnología
propia de la web social no
ha sido generada para el
aprendizaje en situaciones
formales, por lo que posee
algunas deficiencias en los
procesos de gestión y
organización de las
intervenciones.

8. ¿Cómo aprender en colaboración?
Tres elementos o factores básicos:
La situación de aprendizaje
Las características del grupo que
colabora.
La tecnología.
 Situación de aprendizaje es la tarea o
conjunto de tareas a realizar por los
estudiantes que han de permitir
alcanzar la construcción colaborativa
de conocimiento
Wenger (1998),se crea alrededor de tres
elementos básicos:
1 Comprensión compartida, la cual es
constantemente renegociada por sus
integrantes.
2 Compromiso mutuo, que une a sus
miembros en un grupo cohesionado.
3 Un repertorio compartido de recursos
comunes como resultado de una
práctica compartida.
Profesor y estudiantes comparten la autoridad y
el control del aprendizaje.

9. Comparación diferentes tipos de trabajo
en el aula.
Trabajo en grupo Trabajo
cooperativo
Trabajo
colaborativo
Interdependencia No existe Positiva Positiva
Metas Grupales Distribuidas Estructuradas
Responsabilidad Distribuida Distribuida Compartida
Liderazgo Profesor Profesor Compartido
Responsabilidad en el
Individual Individual Compartida
aprendizaje
Habilidades inter-personales
Se presuponen Se presuponen Se enseñan
Rol del profesor Escasa intervención
Escasa intervención
Observación y
retroalimentación sobre
el desarrollo de la tarea
Desarrollo de la tarea Importa el pro- ducto Importa
el producto
Importan tanto el
proceso como el
producto

10. El diseño de actividades colaborativas.
 Múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas en grupo en función de
los contenidos propios de la materia y los materiales de aprendizaje disponibles.
Debates virtuales Actividades de
indagación
Aprendizaje orientado
a la solución de problemas
Simulaciones
• Establecer los
• objetivos.
•• Acortar el tiempo.
• Modalidad y forma de
•• autorización.
• Forma de evaluación.
•• Motivación.
• Identificación de las
•• cuestiones/ temas.
• Elaboración,confirmaci
• ón y revisión de ideas.
• Síntesis.
• Comprensión del
•• problema/caso.
• Selección de
• información.
•• Manejo de recursos.
•• Elaboración.
• Síntesis.
•• Manejo de variables.
•• Análisis situación.
• Interacción rápida.

11. Desde el punto de vista del diseño del proceso de
aprendizaje es preciso pensar en diversos aspectos:
 La conformación de los grupos de trabajo.
 La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo teniendo en cuenta la
asignación de roles, la distribución de las tareas, etc.
 Los procesos de comunicación e interacción.
 Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son importantes.
 La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
 La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.