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Lengua escrita

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Sobre la lengua escrita

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Lengua escrita

  1. 1. APRENDER Y ENSEÑAR LA LENGUA ESCRITA EN EL AULA
  2. 2. Aprender a leer con un alfabeto • 2500 años – 2000 días • 5 años- 32, 000, 000 palabras/ Repertorio 10000 palabras • Homo sapiens 200, 000 años • 77, 000 rayas cruzadas • Marcas similares a la escritura 6, 000 a.C.
  3. 3. RECONCEPTUALIZAR Lo que es leer y escribir en la escuela
  4. 4. Retos en la educación básica • Las letras y sus sonidos, la escritura y lectura de palabras u oraciones y, tiempo después, la separación correcta de palabras y los principios ortográficos elementales. • Lograr que los niños puedan leer y redactar distintos tipos de textos en forma eficiente
  5. 5. Aprender consonantes Sílabas Palabras ¿Qué es una palabra? Definir
  6. 6. Necesidades • Lectura para obtener y organizar información a través del uso de estrategias tales como la elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales. • Características de una tipología de textos. • La gramática. • La ortografía.
  7. 7. APOYOSTEÓRICOS
  8. 8. 1. ¿Qué tanto es un pedacito? P papá, nopal, pisco FONEMA SONIDO sílaba Segmentación de palabras Una letra 5 niveles Oral
  9. 9. • Fácil eliminar letras de una palabra • Difícil determinar cuántas letras escribir
  10. 10. 2. La libertad de las letras Aprendizaje de Un abecedario Vocales Consonantes “fácil” “difícil” Día a día Las letras en el mundo a) Simplicidad b) Orden de aparición c) Principio de riqueza gráfica Lenguaje natural Lenguaje artificial Nombre propio No hay un orden lógico Principios básicas e la enseñanza
  11. 11. 3. Las ideas infantiles sobre la separación de las palabras Las separaciones parecen arbitrarias Medievo Las palabras tienen una cantidad de letras o sílabas
  12. 12. 4. Ortografía “Centrada en errores” Código de transcripción Sistema de representación *Elementos no alfabéticos- puntuación, separación de palabras Decisiones propias – resolución de problemas Mayúsculas
  13. 13. -MEMORIZACIÓN -REPETICIÓN -EJERCITACIÓNAISLADA ESCRIBIR PARA OTROS Regularidad / Normas Conciencia ortográfica La mayoría de las palabras tienen una sola manera de escribirse.
  14. 14. 5. Tiempos verbales Primaria – analizar, trabajar y enseñar la lengua a partir de cuatro componentes Lectura, escritura, expresión oral y reflexión sobre la lengua Esquema de normas y reglas – oraciones simples y declarativas Rígido – adverbios temporales (hoy) – Saben poco Tres propuestas
  15. 15. 6. ¿Por qué aprender a leer y escribir es complicado? Escritura logográfica Niño Letra: fonema Chinos/ Japoneses analfabetas Griegos Romanos Sin división en las palabras Alta edad media Antigüedad Oral Hablantes de lenguas celtas y germánicas lejanas al latín Separar palabras Siglos XI y XII “SEPARACIÓN CANÓNICA” Gramática- Griego gramma Letra
  16. 16. APOYOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA
  17. 17. 7. El constructivismo y otros enfoques didácticos Comprender el sistema / cuáles son sus usos sociales Leer y escribir Actividades extremadamente complejas
  18. 18. -Lenguaje integral – whole lenguage Oral Social Profesor Leer en voz alta El grupo Lee y escribe aunque no sean capaces de hacerlos Situaciones personalmente significativas If it ain’t whole, it ain’t language Si no está completo, no es lenguaje
  19. 19. -La enseñanza directa o code emphasis (énfasis en el código) Sí social Primer momento Indispensable Conciencia del “codigo” Intervensión que garantice en niños tomar conciencia de los fonemas Rimas/ canciones Ejercicios de correspondencia letra/fonema /m/ /n/ /s/ ---- /p/ /t/ La lengua escrita no recupera la estructura fonológica de la lengua
  20. 20. -La perpectiva constructivista (Piaget) Proceso de adquisición I Nombre propio Alfredo Alejandra -Cantidad mínima -Variedad interna Criterios comparaciones
  21. 21. 8. Aprendiendo a leer en la escuela Cuentos, coplas o canciones Hipótesis del nombre – Hipótesis de cantidad mínima – Hipótesis de variedad interna Hipótesis silábica Distinguen marcas textuales (mayúsculas, signos) Ambientes altamente alfabetizados Pertenencia Urbano- adultos lectores – adultos leen – Niños preguntan
  22. 22. *Textos fácilmente memorizables- simulan leer 1. Nombres 2. Adjetivos 3. Verbos 4. Artículos, pronombres, preposiciones Conocimiento previo de los textos Oraciones Frases descontextualiz adas Libros, periódicos, revistas Función social Imágenes (confusión)
  23. 23. 9. Leer y escribir con otros y para otros Planas Calcas letras/sílabas Frases de memoria Letreros “ventana” Propuestas 1. Divertirse (cuentos) 2. Informarse (letreros, revista) 3. Instructivos 4. Agendas –nota pie foto 5. Recados, cartas Necesidades reales Diferencias visuales, tipográficas, diseñoTrabajar un tema Texto particular Recursos (títulos, signos) Propósitos reales Platicar de un cuento
  24. 24. 10. Una secuencia de composición de textos para la educación básica Escritura libre – ciertas dificultades ¿para qué? Textos con propósitos valiosos Planeación Borrador Lectura de borrador- observaciones – editor/escritor Reelaboración

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