Guia didactica de laboratorio 2 semestre d ge-ti oficial

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Guia didactica de laboratorio 2 semestre d ge-ti oficial

  1. 1. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO CARRERA DE TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO MÓDULO I REALIZAR OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO CLÍNICO CON BASE A LAS NORMAS ESTABLECIDAS Julio 2008
  2. 2. Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Laboratorista Clínic o Clave: BTESALC07 Docentes que diseñaron el programa de estudios: Gisela Salinas Bautista, Carmen Aydeé Velasco García, Nora Brígida Cabrera Sánchez, Gloria González Gutiérrez, Delia Capetillo García, Ismael Rivas Castro. Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana Margarita Amescua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián Nepote Barba, Miguel Ángel Mendoza Castro, Juan Gerardo Orellana Suarez. 2
  3. 3. DIRECTORIO Lic. Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública Dr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior M. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial 3
  4. 4. CONTENIDO Introducción 5 Recomendaciones para el aprovechamiento 7 del programa de estudio I. Estructura de la carrera 10 Descripción de la carrera Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico Perfiles de ingreso y egreso Relación de módulos, normas de competencia y sitios de inserción laboral II. Desarrollo didáctico del módulo I 18 Descripción del módulo Guías didácticas Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que Submódulo 1 rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano Infraestructura, equipo y herramienta 29 Fuentes de información 32 4
  5. 5. INTRODUCCIÓN El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos Generales para la Estructuración y Operación del Componente de Formación Profesional. En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 5
  6. 6. En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente, que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos. El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos. Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 6
  7. 7. RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados: I. Estructura de la carrera  La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.  El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.  El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.  El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.  La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo. 7
  8. 8. II. Desarrollo didáctico del módulo  La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de evaluación.  Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.  Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.  Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.  La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.  En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.  En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.  A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.  Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.  En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.  Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. 8
  9. 9. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel. 9
  10. 10. I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA 10
  11. 11. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA La carrera de Técnico Laboratorista Clínico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas, (cada módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de 192 horas cada uno. Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando. La carrera que aquí se describe, Técnico Laboratorista Clínico, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el ámbito de la salud, demostrando que tiene capacidad para procesar diferentes tipos de muestras biológicas, bajo un estricto control de calidad y ética profesional, respetando la normatividad vigente en materia de salud y ambiental; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas y especificaciones que reclama el ámbito laboral en cuestión. Justificación Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico Laboratorista Clínico, nos damos a la tarea de investigar sobre las tendencias, la tecnología y las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que: La tendencia actual del Técnico Laboratorista Clínico, está enfocada a participar en el desarrollo científico y tecnológico de nuestro país en el área de la salud. La demanda de estos profesionales técnicos se ha ido incrementando en virtud de las necesidades sociales. De acuerdo a las estadísticas presentadas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial a través del programa de seguimiento de egresados de la Subdirección de Vinculación con el Sector Productivo y de acuerdo al análisis realizado por las academias estatales de Laboratorista Clínico, se ha observado que actualmente la educación debe estar vinculada con las necesidades del sector productivo y de servicios considerando que parte de la población escolar inicia estudios profesionales en el área médico-clínico. La formación del Técnico Laboratorista Clínico se justifica con base a las necesidades de la sociedad ya que actualmente existe un alto índice de morbilidad y mortalidad debido a las enfermedades infecto-contagiosas, por lo tanto surge la necesidad de realizar estudios de laboratorio que apoyen en gran medida el diagnóstico médico. El mercado laboral de este egresado contempla centros de salud, clínicas, laboratorios, hospitales, instituciones de salud públicas o privadas, área médica o de investigación. Esta formación profesional proporciona los conocimientos, habilidades y destrezas para el manejo de material , equipo y reactivos empleados en el laboratorio de análisis clínicos, con eficiencia y eficacia basándose en las normas oficiales mexicanas e internacionales como la ISO- 15189:2003 y de competencia laboral (CONOCER). Asimismo aplica las técnicas metodológicas en muestras de excreciones, secreciones y líquidos corporales del cuerpo humano, en procesos parasitológicos, inmunológicos, hematológicos, bacteriológicos, micológicos y de valoración metabólica, detectando y reportando las diversas patologías en el organismo, bajo estricto control de calidad, actuando con ética profesional para incorporarse al mercado laboral. 11
  12. 12. Además contará con la habilidad para establecer relaciones interpersonales y de trabajo en equipo, contribuyendo con el desarrollo sustentable. Por otra parte, cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución - da al egresado una competencia que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral. Descripción Modular A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a partir del segundo semestre con el módulo I, denominado: Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas y está integrado por los siguientes submódulos: Submódulo 1 Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética. Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio. Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano. En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado: Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico. Este a su vez está integrado por los submódulos: Submódulo 1 Procesar técnicas bacteriológicas básicas. Submódulo 2 Desarrollar técnicas parasitológicas. Submódulo 3 Aplicar las técnicas micológicas. En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado: Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico. Tiene como submódulos: Submódulo 1 Procesar cultivos bacteriológicos. Submódulo 2 Realizar biometría hemática. Submódulo 3 Aplicar técnicas inmunohematológicas. En el quinto semestre, módulo IV, denominado: Realizar pruebas hematológicas y transfusionales. Se compone de los siguientes submódulos: Submódulo 1 Identificar leucemias y realizar técnicas de valoración hemostática. Submódulo 2 Aplicar técnicas de banco de sangre. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado: Realizar análisis clínicos. Y consta de los siguientes submódulos : Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica. Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo. 12
  13. 13. Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral de la salud o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector productivo, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua. México, D. F, a 23 de Junio del 2008. 13
  14. 14. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico (Acuerdo Secretarial No. 345) Horas/Semana Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Carrera: Técnico en Laboratorista Clínico Clave: BTESALC07 Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Álgebra, 4 hrs. Geometría y Geometría Cálculo, 4 hrs. Probabilidad y Matemática Trigonometría, 4 hrs. Analítica, 4 hrs. Estadística, 5 hrs. Aplicada, 5 hrs. ALBAMA14 GTBAMA24 GABAMA34 CABAMA44 PEPDMA55 MAPDMA65 Inglés I, 3 hrs. Optativa Inglés II, 3 hrs. Inglés III, 3 hrs. Inglés IV, 3 hrs. Inglés V, 5 hrs. 5hrs. INBACO13 INBACO23 INBACO33 INBACO43 INPDCO55 Química I, 4 hrs. Química II, 4 hrs. Biología, 4 hrs. Ecología, 4 hrs. Física II, 4 hrs. Asignatura especifica del área propedéutica QUBACN14 QUBACN24 BIBACN34 ECBACN44 FIBACN54 correspondiente (1) 5 hrs. Tecnologías de la Lectura, Expresión Ciencia, Tecnología, Física I, 4 hrs. Ciencia, Tecnología, Asignatura especifica del Información y la Oral y Escrita II, Sociedad y Valores II, 4 Sociedad y Valores III, área propedéutica Comunicación, 3 hrs. 4 hrs. hrs. FIBACN44 4 hrs. correspondiente (2) TIBACO13 LEBACO24 CTBAHS34 CTBAHS54 5 hrs. Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V Realizar Operaciones Procesar las Técnicas Aplicar Técnicas para Realizar Pruebas Ciencia, Tecnología, Básicas del Realizar Análisis para el Diagnóstico Diagnóstico Hematológicas y Clínicos Sociedad y Valores I, 4 hrs. Laboratorio Clínico Microbiológico Bacteriológico e Transfusionales CTBAHS14 con Base a las Inmunohematológico Normas Establecidas Lectura, Expresión LCFPMO117 LCFPMO217 LCFPM0317. LCFPM0412 Oral y Escrita I, LCFPM0512 17 hrs. 17 hrs. 17 hrs 12 hrs. 12 hrs. 4 hrs. LEBACO14 22 hrs. = 22 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 10 hrs. 8 hrs. = 12 hrs. 30 hrs. 20 hrs. 12 hrs. = 32 hrs. Componente Componente Componente Horas totales de formación de formación de formación a la semana, básica profesional propedéutico por semestre
  15. 15. PERFILES DE INGRESO Y EGRESO INGRESO La carrera de Técnico en Laboratorista Clínico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:  Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.  Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.  Disponibilidad para el trabajo en equipo.  Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad.  Capacidad de construcción de su propio conocimiento.  Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.  Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.  Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.  Manejo de contenidos básicos de Biología.  Manejo de contenidos básicos de Química.  Aplicación de método científico (sentido de observación y experimentación). EGRESO El egresado de la carrera de Técnico en Laboratorista Clínico, deberá demostrar las siguientes competencias:  Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas  Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico  Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico  Realizar pruebas hematológicas y transfusionales  Realizar análisis clínicos Además de mostrar competencias para:  Analizar la estructura y el funcionamiento celular, de tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano para aplicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio clínico.  Identificar las áreas específicas y generales del laboratorio clínico, así como su funcionamiento y procedimientos.  Aplicar los procedimientos y técnicas para el manejo de reactivos, materiales y equipos de laboratorio con base a normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER).  Realizar los procedimientos y técnicas para obtención de diferentes tipos de muestras biológicas con base a las normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) .  Aplicar los principios de bioética en la relación del técnico laboratorista con el paciente.  Analizar e Identificar los diferentes parásitos, bacterias y micosis que se presentan en el paciente.  Utilizar las técnicas de diagnóstico inmunológico y hematológico en el paciente.  Realizar los procedimientos inmunohematológicos en donadores.  Realizar las pruebas de función hemostática.  Identificar la alteración de células sanguíneas en procesos leucémicos.  Procesar muestras biológicas utilizando las técnicas cualitativas y cuantitativas para valoración clínica y metabólica del paciente con base a normas de control de calidad. . . 15
  16. 16. RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL Módulo Normas de competencia Sitio de inserción CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas. Nivel de competencia 2. I.Realizar NOM-166-SSA1-1997 Organización y operaciones funcionamiento del laboratorio clínico. básicas del NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las laboratorio condiciones de seguridad e higiene en los Laboratorios clínicos, públicos y privados. clínico con base centros de trabajo para el manejo, transporte y a las normas almacenamiento de reactivos químicos establecidas peligrosos. NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana 272 hrs. para la eliminación y tratamiento de RPBI. ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos. CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas. Nivel de competencia 2. NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico. II. Procesar las NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las técnicas para el condiciones de seguridad e higiene en los diagnóstico centros de trabajo para el manejo, transporte y Laboratorios clínicos públicos y privados. microbiológico almacenamiento de reactivos químicos peligrosos. 272 hrs. NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI. ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos. CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas. . Nivel de competencia 2. NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico. NOM-003-SSA2-1993 Para la disposición de III. Aplicar técnicas sangre humana y sus componentes con fines para diagnóstico terapéuticos. bacteriológico e NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las inmunohematoló Laboratorios clínicos públicos y privados. condiciones de seguridad e higiene en los gico centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de reactivos químicos 272 hrs. peligrosos. NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI. ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos. IV. Realizar pruebas CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas. hematológicas y Nivel de competencia 2. Laboratorios clínicos públicos y privados. transfusionales NOM-166-SSA1-1997 Organización y 16
  17. 17. funcionamiento del laboratorio clínico. 192 hrs. NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos. NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI. ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos. CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas. Nivel de competencia 2. NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico. NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las V. Realizar análisis condiciones de seguridad e higiene en los Laboratorios clínicos públicos y privados clínicos centros de trabajo para el manejo, transporte y bancos de sangre, públicos y privados almacenamiento de reactivos químicos laboratorios de investigación. 192 hrs. peligrosos. NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI. ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos. l 17
  18. 18. II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I 18
  19. 19. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO Módulo I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas. Justificación Este módulo contribuye a la adquisición de los conocimientos necesarios de la anatomía humana para obtención de muestras biológicas, así como habilita en el manejo de reactivos, material y equipos de acuerdo a técnicas y procedimientos de competencia laboral, para el funcionamiento de laboratorios clínicos ya sea en escenarios nacionales como internacionales. Resultado de aprendizaje Adquirir habilidades y destrezas para el manejo de material, equipo y reactivos, así como la obtención, manejo y conservación de muestras biológicas de acuerdo a las normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) establecidas para el laboratorio clínico. Duración 272 horas. Submódulos que lo integran Duración 1.- Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, 80 hrs. atendiendo al paciente con bioética. 2.- Operar equipo y material del laboratorio. 112 hrs. 3.- Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano. 80 hrs. Evaluación Este módulo se evaluará con la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos correspondientes. 19
  20. 20. GUÍA DIDÁCTICA DURACIÓN MÓDULO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas. 272 hrs. Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, DURACIÓN SUBMÓDULO 1 atendiendo al paciente con bioética. 80 hrs. RESULTADO DE Operar el laboratorio clínico aplicando las técnicas y procedimientos con base a las normas establecidas, en atención al paciente APRENDIZAJE con bioética. Evidencias e Instrumentos Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo de Evaluación Apertura  Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas).  Promover la integración grupal.  Presentar de manera general la carrera (descripción, plan de estudios, perfil de ingreso y egreso, relación entre módulos y sitios de C: Conocimiento inserción laboral). D: Desempeño  Presentar el módulo (descripción general del P: Producto módulo, importancia dentro de la carrera, A: Actitudes competencias a lograr, submódulos, resultados de aprendizaje, evidencias).  Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.  Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje, competencias y duración). Desarrollo 1.-Identificar la estructura del  Realizar una investigación sobre los laboratorios Artículos informativos P: Realizar una maqueta del laboratorio clínico: clínicos para describir las áreas que lo componen y Internet laboratorio clínico. su función. Libros de consulta D: Elaboración de formatos 20
  21. 21. Evidencias e Instrumentos Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo de Evaluación 1.1.-Identificar estructura  Realizar comparación entre laboratorios clínicos. Revistas (solicitud de estudios de organizacional.  Elaborar un informe. Formatos para solicitud de estudios laboratorio clínico). 1.2.-Describir las áreas  Analizar las normas oficiales mexicanas e de laboratorios A: Responsabilidad. que lo conforman. internacionales que rigen a los laboratorios clínicos. Encuestas A: Habilidad. 1.3.-Identificar las Rotafolios A: Disponibilidad de trabajo funciones que se Cañón y PC en equipo. realizan en cada Retroproyector P: Cuestionario. área. Acetatos Marcadores para acetatos y pintarrón Conferencias Desarrollo 2.- Aplicar normas que rigen  Realizar practica de clasificación de RPBI. Contenedores para punzocortante A: Responsabilidad. el laboratorio clínico.  Investigar la clasificación y almacenamiento de Contenedores para coágulos A: Ética. sustancias químicas peligrosas. Bolsas amarillas para RPBI A: Disponibilidad de trabajo 2.1- Aplicar las técnicas y  Realizar la clasificación de reactivos de laboratorio Bolsas rojas para RPBI en equipo. procedimientos en base a: Artículos informativos P: Reporte de práctica de establecidos en las  Toxicidad Internet laboratorio. normas (NOM-166-  Inflamabilidad, Libros de consulta C: Aplica la importancia que SSA1-1997) (ISO-  Efecto corrosivo Revistas científicas tiene la normatividad en el 15189:2003) para el  Explosivo Manuales de procedimiento laboratorio clínico funcionamiento de los  Reactivo de reactivos (examen escrito). laboratorios clínicos. Rotafolios D: Aplica las normas que Computadora rigen el laboratorio clínico Cañón en materia de salud, 2.2.-Clasificar desechos Proyector de Acetatos ecología y seguridad e biológicos infecciosos Acetatos higiene: de acuerdo a la Marcadores para acetatos y NOM-166-SSA1-1997 NOM-087-ECOL- pintarrón ISO-15189:2003 2002. Pintarrón NOM-087-ECOL-2002. Extinguidor NOM-005-STPS-1998. 21
  22. 22. Evidencias e Instrumentos Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo de Evaluación 2.3.-Manejar reactivos en base a la NOM-005- STPS-1998.  Clasificar  Preparar  Almacenar Desarrollo D: Trato, comunicación, 3.- Atender pacientes. integración y ética hacia Simulación de atención a pacientes de acuerdo con Artículos informativos sobre el paciente (ensayo 3.1. Tratar al paciente el código de bioética, clasificando los derechos y ética profesional vivencial). bajo el código de obligaciones de los pacientes. Internet D: Analizar la información bioética para el personal  Analizar situaciones reales que fortalezcan el código Libros de consulta obtenida a nivel grupal. de salud. de bioética. Revistas científicos D: Analítico, crítico, Computadora constructivo, propositivo. Cañón P. Cuestionario. Proyector de Acetatos P. Elaboración de un trabajo Acetatos final. Marcadores para acetatos Pintarrón Cierre Marcadores para pintarrón  Realiza práctica aplicando las normas de organización, clasificación de RPBI, de manejo de sustancias químicas peligrosas, demostrando código de bioética y trato al paciente.  Entrega de reporte de laboratorio.  Evaluación final. 22
  23. 23. GUÍA DIDÁCTICA DURACIÓN MÓDULO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas. 272 hrs. DURACIÓN SUBMÓDULO 2 Operar equipo y material del laboratorio. 112 hrs. RESULTADO DE Aplicar las diferentes etapas del control de calidad interno para el manejo de equipo y material de laboratorio. APRENDIZAJE Evidencias e Instrumentos Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo de Evaluación Apertura  Elaborar y aplicar una evaluación diagnóstica.  Aplicar técnicas de integración grupal y trabajo en equipo. C: Conocimiento  Presentar el submódulo (resultado de D: Desempeño aprendizaje, competencias y duración) P: Producto  Establecer las formas de evaluación para el A: Actitudes logro de los resultados de aprendizaje Desarrollo 1.-Realizar conversiones de  Investigar por equipo los sistemas métrico Evaluación diagnóstica C: Analizar la información diferentes unidades decimal y de unidades internacionales. Tablas de conversión de obtenida a nivel grupal. de medida.  Exposición de la investigación por equipos. sistema métrico decimal y P: Elaboración de un  Interpretar equivalencias de los sistemas de unidades internacionales trabajo final. 1.1.-Clasificar métrico decimal y de unidades internacionales Medios informativos P: Resolución de unidades de medida. de medidas. *Internet problemario de unidades  Exposición teórico-práctico por parte del *Libros de consulta de medida. 1.2-.Aplicar unidades docente de las equivalencias de sistema Pintarrón A: Responsabilidad. del sistema métrico decimal y de unidades internacionales Marcadores para pintarrón A. Disponibilidad de trabajo internacional de para reafirmar conocimiento. Reactivos y material de laboratorio. en equipo. medidas. Libros de consulta C: Analizar la información Marcadores para pintarrón obtenida a nivel grupal 23
  24. 24. Evidencias e Instrumentos Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo de Evaluación Pintarrón (informe de análisis). Rotafolios Manual de Prácticas Material equipo y reactivos de laboratorio. 2.- Preparar reactivos. Formatos para mantenimiento C: Resolución de soluciones  Utilizar material de vidrio y volumétrico del preventivo de equipos de valoradas (problemario). 2.1.- Preparar laboratorio clínico. laboratorios P: Soluciones valoradas soluciones:  Investigar los diferentes procesos de Rotafolios (reporte de  Porcentuales preparación de soluciones para su uso en el Proyector de acetatos laboratorio) .  Normales laboratorio clínico. Acetatos A: Disponibilidad de trabajo  Molales  Resolver problemas de preparación de Cañón y PC en equipo.  Molares soluciones, normales, porcentuales molales, Marcadores para acetatos y C: Soluciones molares y otras. pintarrón valoradas (evaluación  Realizar práctica de laboratorio. Bitácora de laboratorio escrita). Material, reactivos y equipo de . laboratorio clínico Formatos para mantenimiento C: Análisis de la información 3.- Operar equipos de preventivo de equipos de de las fases preanalítica, laboratorio clínico. laboratorios analítica y postanalítica  Consultar en las diferentes fuentes de Rotafolios (informe). 3.1.- Aplicar información para la operatividad de aparatos y Proyector de acetatos D: Registro de parámetros de procedimientos de equipos de laboratorios clínicos. Acetatos mantenimiento en los operación de equipos  Analizar información. Cañón y PC formatos mantenimiento de laboratorio clínico.  Realizar prácticas de laboratorio. Marcadores para acetatos y preventivo. pintarrón P: Elaboración de formatos  Introducción al tema de procedimientos Bitácora de laboratorio de mantenimiento preventivo preanalíticos, analíticos y postanalíticos en el 3.2.- Elaborar la Material, reactivos y equipo de de equipos control de calidad. bitácora de laboratorio clínico P: Reporte de prácticas de  Elaborar bitácoras de control de calidad. mantenimiento laboratorio. preventivo y  Exponer la investigación por equipo. C: Elaboración de bitácora de control de calidad  Realizar prácticas de laboratorio. control de calidad.  Aplicar evaluación formativa. 24
  25. 25. Evidencias e Instrumentos Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo de Evaluación del equipo. 3.3.- Registrar condiciones de operatividad de equipo. Cierre  Entregar reporte de laboratorio, bitácora de  control de calidad.  Entregar colección de problemas.  Evaluación final. 25
  26. 26. GUÍA DIDÁCTICA DURACIÓN MÓDULO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas. 272 hrs. DURACIÓN SUBMÓDULO 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano. 80 hrs RESULTADO DE Aplicar las técnicas y procedimientos para la toma de muestras en el cuerpo humano. APRENDIZAJE Evidencias e Instrumentos Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo de Evaluación Apertura  Recuperar conocimientos previos a través de una evaluación diagnóstica.  Promover la integración grupal y la comunicación C: Conocimiento intergrupal. D: Desempeño  Identificar las expectativas en el área de la salud de P: Producto los alumnos. A: Actitudes  Presentar el contenido del módulo mencionando nombre, justificación, competencias de ingreso al sector salud, duración y resultado de aprendizaje.  Presentar el submódulo mencionando el resultado de aprendizaje, duración contenido, metodología del trabajo, normas de integración y formas de evaluación.  Coordinar trabajos con las diferentes academias del Componente de Formación Básica para establecer estrategias de apoyo en el dominio de los aspectos conceptuales. Desarrollo 1. Describir características  Investigar los postulados de la teoría celular. Artículos informativos C: Cuestionario y funcionamiento celular  Describir los organelos que constituyen a la célula Internet C: Esquema del cuerpo humano. animal y vegetal. Libros de consulta P: Láminas  Realizar un esquema comparativo de las Revistas C: Esquema gráfico características de la célula animal y vegetal. Encuestas P: Maquetas 26
  27. 27. Evidencias e Instrumentos Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo de Evaluación Rotafolios D: Práctica de laboratorio Cañón y PC A: Trabajo en equipo. Retroproyector C: Ensayo Acetatos P: Síntesis Marcadores para acetatos y pintarrón Conferencias Modelos anatómicos C: Cuestionario 2. Describir características  Investigar la clasificación y las características del Artículos informativos P: Láminas y funcionamiento de los tejido epitelial, conectivo, muscular y nervioso que Internet C: Esquema gráfico tejidos del cuerpo constituyen a los órganos del ser humano así como Libros de consulta P: Maquetas humano. las funciones que desempeñan cada uno de ellos. Revistas D: Práctica de laboratorio Encuestas A: Trabajo en equipo. Rotafolios C: Ensayo Cañón y PC P: Síntesis Retroproyector Acetatos Marcadores para acetatos y pintarrón Conferencias Modelos anatómicos C: Cuestionario P: Láminas C: Esquema gráfico 3. Describir características  Reconocer y ubicar los diferentes órganos, Artículos informativos P: Maquetas y funcionamiento de aparatos sistemas y funcionamiento de cada uno Internet D: Práctica de laboratorio órganos, aparatos y de ellos en el cuerpo humano: Libros de consulta A: Trabajo en equipo. sistemas del cuerpo  Aparato digestivo Revistas C: Ensayo humano.  Aparato respiratorio Encuestas P: Síntesis  Sistema circulatorio Rotafolios  Sistema excretor Cañón y PC  Sistema endocrino Retroproyector  Sistema linfático Acetatos  Sistema muscular Marcadores para acetatos y pintarrón  Sistema nervioso Conferencias  Sistema óseo Modelos anatómicos C: Cuestionario 27
  28. 28. Evidencias e Instrumentos Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo de Evaluación  Sistema reproductor C: Esquema gráfico  Sistema tegumentario P: Láminas  Órganos de los sentidos P: Maquetas D: Práctica de laboratorio 4. Tomar muestras  Investigar técnicas para la toma y recolección, Artículos informativos A: Trabajo en equipo. biológicas del cuerpo manejo y conservación de Internet C: Ensayo humano. muestras biológicas: Libros de consulta P: Síntesis  sangre Revistas 4.1. Obtener las muestras  materia fecal Encuestas biológicas del cuerpo  orina Rotafolios humano.  exudado uretral Cañón y PC 4.2. Manejar las muestras  exudado vaginal Retroproyector biológicas del cuerpo  exudado faríngeo sangre Acetatos humano.  espermatobioscopia Marcadores para acetatos y pintarrón 4.3.Conservar las muestras Conferencias biológicas del cuerpo Modelos anatómicos humano. Cierre  Presentar un atlas que contenga estructura celular, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.  Realizar una práctica de toma de muestra sanguínea.  Realizar un manual que contenga estructura celular, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.  Realizar un manual que contenga toma, recolección, manejo y conservación de muestras biológicas. 28
  29. 29. INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS Denominación Características Técnicas Unidad Infraestructura  Aula escolar 6  Laboratorio de Área de prácticas con las siguientes 2 análisis clínicos. características 6 mesas de trabajo con instalaciones de gas y agua. Regaderas con presión de seguridad Espacio para extinguidor Instalación eléctrica 220 v. Equipo  Mesas de Trabajo De acero inoxidable y lisas, con toma de agua, 6 gas y vacío 100 x 240 cm  Bancos Altos con respaldo para laboratorio de 60 cm 50 de alto.  Pintarrón De 250 x 120 cm. 1  Pantalla para cañón De 200 x 180 cm 1  Cañón proyector 100-240 VCA, 50-60Hz, 2.9 a 1.6 A 1  Computadora 80 Gb. 1GB de memoria, reproductor y 1 quemador de CDs y DVDs, bluetooth integrado  Microscopios Binoculares compuestos con adaptador para 12 compuestos cañón y fotografía  Charolas para transporte Metálicas de acero inoxidable 25 de material  Centrifugas clínicas Para 16 y 32 tubos 6  Microcentrifuga Para 24 capilares 2  Contadores Contadores para 8 teclas 12  Espectofotómetros Digitales para leer UV, visible e I.R. 6  Estufas bacteriológicas Camara interna de 36x36x42 cm, rango de 2 temperatura de 5o a 60o C.  Refrigeradores De 9.7 pies, de 0 oa 10o C 2  Agitadores Para placas de vidrio 2  Agitadores Para tubo de ensaye,capacidad de 12 tubos 4  Agitadores para pipeta Mezclado continuo para 6 pipetas 6 de Thoma  Extiguidor Para fuego clase B de1 kg. de carga 2  Botiquin metálico 2  Balanza granataria Plato de acero inoxidable,sensibilidad 0.1 5  Baño María Capacidad 11 lt, 49 tubos, rango de 6 temperatura 5 oa 100o C  Autoclave Capacidad 22 lt presión 0.14-.165 MPa 2 220 V.  Hornos de secado Temperatura máxima 220oC 2 Material  Gradilla Metálicas para 40 tubos 25  Pinzas Para tubo de ensaye metálicas 20  Jeringas Desechables de 3 y 5 ml, con ahuja de 21 x 32 6 cajas 29
  30. 30.  Recipientes para de 1.5 lt de capacidad 6 punzocortantes RPBI  Bolsas de recolección de 30 x 50 cm 100 bolsas amarillas para RPBI  Bolsas de recolección de 30 x 50 cm 100 bolsas rojas para RPBI  Bitácora de laboratorio Libreta florete 1  Lancetas Con punta de goma 4 cajas  Cubrebocas Desechables 200 unidades  Guantes desechables Estériles, de látex 200 pares  Tubos de ensaye De vidrio medida 13 x 100 300  Tubos de ensaye De vidrio medida 16 x 150 100  Tubos de Wintrobe 12  Gradilla para tubos de Metálica par 8 tubos 10  Wintrobe  Camaras de Newbauer 15  Pipetas de Shalí 20  Pipetas de Thoma para 25 glóbulos rojos 25  Pipetas de Thoma 25 para glóbulos blancos  Tubos vacutainer Con y sin anticoagulante 200 de cada uno  Adaptadores Para vacutainer 10  Agujas vacutainer Medida 21 x 32 5 cajas  Asas bacteriológicas De platino 20  Mecheros Bunsen y Para gas 6 de cada uno Fisher  Pipetas graduadas De vidrio para medir volúmenes de 1, 2, 5 y 10 20 de cada medida ml.  Pipetas volumétricas De vidrio para medir volúmenes de 5 y 10 ml. 20 de cada medida  Pipetas serológicas De vidrio para volúmenes de 0.1 y 0.2 ml. 20 de cada medida  perillas 5  Pipetas Pasteur De vidrio 3 cajas  Pipetores De 2, 5 10 y 15 ml. 3 de cada medida  Pipetas automáticas Calibradas de 10, 20, 50, 100, 150 y 200 2 de cada medida microlitros  Cajas de Petri De vidrio 100 cajas de Petri  Cajas de Petri Desechables 50 paquetes de con y sin divisiones  Vidrios de reloj De vidrio 6  Portaobjetos 6 cajas  Cubreobjetos 10 cajas  Vasos de precipitado De vidrio de 50,100,200 y 500 ml. 10 de cada medida  Probetas De vidrio 20,50,100,200,500 y 1000 ml. 6 de cada medida  Matraz aforado De vidrio de 50,100,500 ml. 3 de cada medida  Buretas de 50 ml. Graduada 5  Aplicadores De madera 3 cajas  Escobillones Para tubos de ensaye de 13 x 100 10 unidades  Papel parafilm 2 cajas  Placas horadadas De vidrio horadadas o de Mazzini 12 placas 30
  31. 31.  Algodón 10 paquetes  Pizetas. De plástico de 250 y 500 ml. 5 de cada volumen  Ligaduras 10 metros Reactivos 5 litros  Alcohol 3 litros  Metanol 50 litros  Agua destilada 1 kitt  Reactivos para grupo sanguíneo  Kitt para tinción de Gram 1 kitt  Kitt para tinción de 1 kitt Wright  Kitt para tinción de 1 kitt Giemsa 1 equipo 31
  32. 32. FUENTES DE INFORMACIÓN Alburquerque. Bioética: Una apuesta por la vida, editorial CCS, España, 1997. Crocker J. Burnett D. La ciencia del diagnóstico de laboratorio. 2ª edición, México, 2007. Guyton, Hall. Tratado de Fisiología. 10a Edición, Mc Graw Hill, México, 2001. Hipólito, V. Niño, Silvia Arich. “Garantía de la calidad en el laboratorio clínico”, ed. Panamericana formas e impresos S.A., Colombia, 1983. Lucas L. R. Bioética para todos, Ed.Trillas, México, 2004. Marchesi P., Spinsanti S. Por un hospital más humano. Ediciones Paulinas, España, 1996. M.L.Castillo, de Sanchez, M.E. Fonseca Yerena. “Mejoría continúa de la calidad”, Ed. Médica Panamericana. Confederación Latinoamericana de Bioquimica Clínica, México, 1995 Moran, V.L. Obtención de muestras sanguíneas de calidad analítica. Asociación Mexicana de Bioquímica A.C. Ed.Panamericana, México, 2001. Murali y Dharan M.S. Control de Calidad en análisis clínicos, Ed. Reverte, S.A. España, 1980. Sgrecicia E. Manual de Bioética, Ed. Diana, México, 2004. Tortora y Grawosky. Anatomía y Fisiología. Mc Graw-Hill Ed., México, 2002. Thorpe. Química Fisiológica. Ed.Interamericana, México, 2001. NOM-003-SSA2-1993 NOM-166-SSA1-1997 NOM-005-STPS-1998 NOM - 087 - ECOL – 2002 ISO – 15189:2003 CSSA0359.01 32

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