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Taxonomia de bloom 2013

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Taxonomia de bloom 2013

  1. 1. TAXONOMÍA DE BLOOM 2013 TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO COMPRENSIÓN CATEGORÍA CONOCIMIENTO APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR Confirmación RECOGER INFORMACIÓN Aplicación Hacer uso del (orden Superior) (Orden superior) (Orden Superior) Conocimiento Desglosar Reunir, Incorporar Juzgar el resultadoDescripción: Las Observación y recordación de Entender la información; Hacer uso de la Encontrar patrones; Utilizar ideas viejas Comparar yhabilidades que se información; conocimiento captar el significado; información; utilizar organizar las partes; para crear otras discriminar entredeben demostrar en de fechas, eventos, lugares; trasladar el conocimiento métodos, conceptos, reconocer nuevas; generalizar a ideas; dar valor a laeste nivel son: conocimiento de las ideas a nuevos contextos; teorías, en situaciones significados ocultos; partir de datos presentación de principales; dominio de la interpretar hechos; nuevas; solucionar identificar suministrados; teorías; escoger materia comparar, contrastar; problemas usando componentes relacionar conocimiento basándose en ordenar, agrupar; inferir habilidades o de áreas predecir argumentos las causas predecir las conocimientos conclusiones derivadas razonados; verificar consecuencias el valor de la evidencia; reconocer la subjetividadQue Hace el El estudiante recuerda y El estudiante esclarece, El estudiante El estudiante El estudiante genera, El estudiante valora,Estudiante reconoce información e ideas comprende, o interpreta selecciona, transfiere, y diferencia, clasifica, integra y combina ideas evalúa o critica en además de principios información en base a utiliza datos y y relaciona las en un producto, plan o base a estándares y aproximadamente en misma conocimiento previo principios para conjeturas, propuesta nuevos para criterios específicos. forma en que los aprendió completar una tarea o hipótesis, él o ella. solucionar un problema evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveraciónEjemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decidePalabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - estableceIndicadoras [1] - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba - identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide - repite - resume - examina - compara - crea - recomienda - quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma
  2. 2. - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina - tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea hipótesis - apoya - cita - compara - construye - separa - inventa - convence - calcula - desarrolla - concluye - formula - selecciona - reescribe - establece rangos - predice - argumenta EJEMPLO DE Describe los grupos de escriba un menú sencillo Qué le preguntaría Prepare un reporte Componga una canción Haga un folleto TAREA(S) alimentos e identifica al para desayuno, almuerzo, usted a los clientes de de lo que las y un baile para vender sobre 10 hábitos menos dos alimentos de y comida utilizando la un supermercado si personas de su clase bananos alimenticios cada grupo. Hace un poema guía de alimentos estuviera haciendo una comen al desayuno importantes que acróstico sobre la comida encuesta de que puedan llevarse a sana. comida consumen? (10 cabo para que todo preguntas) el colegio coma de manera saludableLISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADESDE PENSAMIENTO)Publicidad Debate Grafica MonografíaAnotaciones bibliográficas Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museoGalería de Arte Diario Tarjeta de Felicitación Composición musicalBibliografía Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticiasPlano Exhibición Diario PanfletoJuego de Mesa Drama Diagrama rotulado Patrón con instruccionesCubierta de Libro Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográficoCartelera Editorial Conferencia Diccionario pictográficoJuego de Cartas Ensayo Carta PoemaMapa Collage Experimento Carta a un editor AficheColección Ilustrada Bitácora de un Lección Archivo de referenciaColección con Descripción Experimento Dibujo lineal Presentación en PowerTira Cómica Fábula Artículo para revista PointPrograma de Computador Archivo de hechos reales Mapa EncuestaCrucigrama Cuento de hadas Mapa con texto Móvil Diapositivas de gastos Árbol genealógico generales
  3. 3. Glosario Lista de Vocabulario Reporte escritoNOTAS DEL EDITOR:[1] Además de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas palabras indicadoras que permiten evidenciar si el comportamiento esperado en losestudiantes se ha dado. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer conbase en lo que éste hace o produce.CRÉDITOS: • Programa SchoolNet GrassRoots, Canadá, Taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento. http://www.schoolnet.ca/grassroots/e/project.centre/shared/Taxonomy.asp . • El Programa SchoolNet GrassRoots http://www.schoolnet.ca/grassroots/e/home/about/index.asp promueve y facilita la integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en los salones de clase canadienses. Los estudiantes desde Kindergarten hasta grado doce desarrollan habilidades básicas en las TICs a través del desarrollo colaborativo de proyectos innovadores en Internet. • ANTECEDENTES • La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación. • El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
  4. 4. • Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.

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