Este documento discute el uso de Guías de Aprendizaje por Competencias (GAC) para facilitar el proceso metacognitivo en entornos de aprendizaje blended (B-learning). Argumenta que los diseños instruccionales tradicionales son rígidos y no consideran las características heterogéneas de los estudiantes. Las GAC pueden ayudar a los estudiantes al proveer orientación sobre los objetivos, productos esperados, criterios de evaluación y competencias a desarrollar. También permiten flexibilidad para que los estudiant

1. 2do Congreso Internacional de B-learning
Guías de Aprendizaje por Competencias
como Facilitadores del Proceso
Metacognitivo en el B-learning
Alejandro González Mejía
Antonia Esparza Rodríguez
Heleodoro Mora Mares
Universidad de Guadalajara / Centro Universitario del Norte

2. Antecedentes
Los diseños instruccionales tradicionales en las
plataformas educativas plantean estructuras rígidas
sobre las actividades que debe de desarrollar un
aprendiz en un ambiente virtual, sin considerar
muchas de las veces las características heterogéneas
de los grupos que integran cada nueva generación
que cursa una unidad de competencia (en ese diseño
curricular).

3. Problemática
La rigidez de los diseños instrucionales mencionados
y las pocas propuestas didácticas documentadas para
el abordaje los diseños curriculares por competencias
en el aula (presencial o virtual), nos lleva a plantear
que la elaboración de las Guías de Aprendizaje por
Competencias (GAC) son un primer acercamiento
para una propuesta de aprendizaje del docente hacia
los aprendices.

4. Propuesta didáctica
La elaboración de GAC en el B-learning, cumple con
un objetivo orientador para el abordaje preliminar
en:
Lo metodológico
Productos esperados
Criterios de evaluación
Competencias a desarrollar
Propuesta de aprendizaje
Permite visualizar la ruta propuesta por el docente.

5. Propuesta didáctica
Algunas ventajas que establece el aprendizaje combinado
es la flexibilidad de tiempo y espacio para el trabajo de
campo, elemento importante en el diseño curricular por
competencias, no obstante los ambientes virtuales pueden
generar incertidumbre y ansiedad en aprendices noveles
que se enfrentan al mundo real, por tal motivo la Guía de
Aprendizaje cobra vital importancia ya que no busca
enumerar el conjunto de actividades a desarrollar, sino
más bien de abrir el panorama para que el aprendiz
desarrolle sus propias estrategias de aprendizaje a partir
de los objetivos a alcanzar y las competencias a desarrollar
a lo largo de una Unidad de Competencia, ligados a
productos mesurables que generarán las evidencias de
aprendizaje.