Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Ensayo.docx (2)

251 views

Published on

Ensayo de la relación entre calidad educativa, practica docente y desarrollo humano.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Ensayo.docx (2)

  1. 1. Contexto Educativo Página| 1 La relación entre calidad educativa y el desarrollo humano. Flores Ramos Sandra Aquetzalli Noguez Maldonado Betsy Alejandra Escuela Normal de Tecámac
  2. 2. Contexto Educativo Página| 2 Introducción Dentro del presente trabajo se abordan los temas de calidad educativa y su implicación con el proceso de enseñanza y desarrollo infantil, así como el papel que juega el docente en la promoción del desarrollo humano de los estudiantes. Identificando los aspectos significativos en el proceso educativo que influyen positiva y negativamente dentro del desarrollo humano que rodea al niño. Argumentando desde lo aprendido en clase y con base en referentes bibliográficos, se busca el ayudar a otros a entender el por qué se habla últimamente tanto sobre la calidad educativa y el papel que juega dentro del desarrollo humano.
  3. 3. Contexto Educativo Página| 3 Calidad educativa en función del trabajo docente y el proceso de enseñanza. Entender el término calidad ya es complicado por las múltiples variables de significados, es aún más complicado poder definir la calidad educativa, ya que en si describimos a esta como los atributos que definen el grado de excelencia en este caso de la educación. Como nos menciona la OCDE el mayor problema con la calidad educativa es cuando se implementa un juicio de valor ya que, juzgar la calidad de una escuela, como <<pobre>>, <<mediocre>> o <<excelente>> supone aplicar, grosera o exactamente, tanto una cierta noción del mérito como identificar también más o menos en donde está situada la escuela con relación a otras, es decir, recurrir a un análisis y valoración de las necesidades educativas concretas y de las necesidades básicas de aprendizaje de la población, aceptando, por lo tanto, que pueden variar considerablemente de un territorio a otro. Ahora si esto lo aplicamos a el trabajo que el docente realiza dentro del aula, también valoramos su trabajo con estos mismos adjetivos, pero el problema surge cuando dejamos a un lado el contexto que rodea al docente, y buscamos que se apliquen los mismos métodos en diferentes regiones. La calidad educativa de un cualquier región, se verá afectada positiva o negativamente según la forma en la que los docentes afronten los nuevos retos y cómo afrontarán los nuevos panoramas de la educación para satisfacer las necesidades educativas del conjunto de la población. El el libro Escuelas de calidad y enseñanza OCDE (1991) nos marcaba el descontento y preocupación que se tiene con respecto a la actuación de los docentes, ya que plantea que algunos enseñantes no se hallan dotados profesional o personalmente para atender a estos retos lo que repercute no solo en la calidad educativa si no en la propia identidad docente y la forma en la
  4. 4. Contexto Educativo Página| 4 que la sociedad ve al enseñante. Para solucionar este problema la OCDE (1991) nos marca un enfoque cuádruple que consiste en: 1. Atraer buenos aspirantes. 2. Preparar más eficazmente al nuevo profesor 3. Adoptar medidas para el mantenimiento de la competencia de los profesores en ejercicio. 4. Elevar la moral y la motivación del docente. Para que la calidad educativa mejore el trabajo no solo es del docente sino también de todas las instituciones en las que está cimentada la sociedad, ninguna instancia, ningún colectivo, puede quedar en principio al margen del proceso educativo de su propia sociedad esto es lo que nos plantea Coll (1999) al inicio de la década en su artículo Algunos desafíos de la educación básica en el umbral del nuevo milenio, nos menciona además, que para que el proceso de enseñanza mantenga un correcto funcionamiento dentro del aula, y por ende mejore la calidad educativa, las competencias que el docente desempeñe dentro de su práctica serán más exigentes y por lo tanto el profesional de la educación tendrá que dar más de sí, para compensar las necesidades que le surjan a la sociedad conforme las exigencias cambian en el campo laboral. Para que el docente y su trabajo sea de calidad es necesario se trabaje dentro del enfoque por competencias, ya que esta consiste en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales y conceptuales según Zabala & Arnau (2008) lo que propicia al docente a mejorar su práctica, colocando la misma dentro de niveles de calidad educativa que las demás instituciones demandan.
  5. 5. Contexto Educativo Página| 5 Desde el comienzo del siglo XXI, fue indispensable asignar nuevos retos y objetivos para la educación, y modificar los ideales existen ideas, para dar pie a una visión puramente instrumental de la educación, para considerar su función y plenitud, la realización del sujeto. Es importante mencionar la estructura la calidad educativa en el panorama actual de la educación, hablamos de 4 pilares de la educación según Delors. “Para cumplir el conjunto de las misiones que les son propias, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento.” Delors (1996) 1. Aprender a conocer: Significa adquirir instrumentos de la comprensión, e implica el placer de comprender y descubrir, además de aprender a conocer el entorno. 2. Aprender a hacer: Es poder para influir sobre el propio entorno, participa en el saber trabajar en equipo, como la sociedad que somos. 3. Aprender a vivir juntos: En sí es el aprender a participar y cooperar con los demás sujetos de nuestro entorno y su práctica se lleva a cabo al vivir el pluralismo la comprensión mutua y la paz. 4. Aprender a ser: Nos sirve para desarrollar la propia personalidad y nos otorga la capacidad de autonomía de juicio y responsabilidad personal. Relación entre la calidad educativa y el desarrollo infantil En este sentido la relación que existe entre la calidad educativa y el desarrollo infantil, es que para que el niño tenga un proceso adecuado de crecimiento y formación dentro de su
  6. 6. Contexto Educativo Página| 6 sociedad es necesario que tenga una educación de calidad que lo guíe y le de las herramientas para que sea una persona útil a los ojos del contexto que lo rodea. Por ejemplo al tener una educación de calidad, los propios alumnos se exigirán un mejor desempeño lo que propiciará a cumplir sus competencias y a culminar sus estudios. A su vez las personas que se han graduado en educación terciaria son las que tienen unas tasas más elevadas de empleo y más probabilidades de estar empleadas a tiempo completo, con una paga mejor, que reincide en la calidad de vida del niño. La motivación que implica poder obtener mayores ingresos y de aumentarlos con el tiempo, se usa de estas dos formas, la primera como incentivo para que el alumno se siga motivando a concluir sus estudios y la segunda para que el adulto y trabajador siga preparándose en el ámbito educativo. Por lo tanto desde el punto de la docencia, es importante mencionar la necesidad de mejorar la calidad educativa para cumplir con los propósitos personales de cada individuo y con esto mejorar la calidad de vida de la sociedad a la que pertenece, ya que al tener educación y trabajo sus hijos deben de tener la misma El nivel de educación alcanzado se usa con frecuencia para evaluar el capital humano, es decir las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos, y el nivel de preparación de un individuo. Este indicador muestra cómo la oferta de preparación del sujeto encaja o no, con la demandas que se le solicitan. Por ejemplo, las altas tasas de desempleo podrían indicar una falta de coherencia entre el nivel de educación y la calidad de la misma, lo que tendrá una repercusión negativa en la demanda del mercado laboral.
  7. 7. Contexto Educativo Página| 7 La calidad educativa al marcar niveles en la educación le permite a otras instituciones medir el progreso por el que se está dirigiendo una sociedad, ya que como mencionamos anteriormente la educación repercute en la economía y en los diferentes campos laborales, además de la influencia que tiene en la industria, la política y otras muchas instituciones. Dentro de demanda de la calidad de la educación es importante mencionar que esta debería ser igualitaria para todos los sectores de la sociedad, no solo para aquellos alumnos que tengan una facilidad de adquirir conocimiento o para aquellos que tengan un nivel económico superior al promedio. González (2011) en la conferencia Urgencia perseverante nos mencionaba un punto muy importante, al momento de evaluar el desempeño escolar de los niños, entre escuelas públicas y privadas dentro de México, los resultados que ambos nos arrojaban son deplorables ya que, ambos sistemas tenían un nivel bajo. Esto nos habla de que la calidad educativa no solo afecta a un grupo reducido de la sociedad sino a tu totalidad. De tener un buen nivel de calidad educativa, muchos de los problemas sociales irían disminuyendo poco a poco, ya que como sabemos la educación es uno de los pilares de la sociedad, incluso problemas como el sobrepeso y la obesidad, los adultos con educación terciaria tienen la mitad de probabilidades de ser obesos que los que han alcanzado un nivel inferior a la educación secundaria superior. González (2011) nos habla de una lógica que relaciona estrechamente estos dos conceptos, En donde hay cantidad y calidad educativa, hay desarrollo, donde hay falta de cantidad y calidad educativa hay subdesarrollo. Es importante mencionarlo, porque es la forma más simple, de explicar que las carencias que tiene la sociedad para ser integral, se deben a que las necesidades de la educación no están cubiertas como deberían. El simple hecho de tener aulas
  8. 8. Contexto Educativo Página| 8 en malas condiciones, es algo que marcará al alumno en su aprovechamiento, hablando desde el sentido meramente de la infraestructura. Ahora bien, si tomamos en cuenta la calidad educativa como niveles de aprovechamiento académico, los resultados que tenemos en comparación con otros países, son deplorables y esto se ve reflejado en nuestra sociedad y en la forma en la que se ha estado manejando a lo largo de las últimas décadas. La calidad educativa, al buscar mejorar todo aquello relacionada con la educación no solo desde el punto de la infraestructura sino también desde el punto de la estructuralidad del desarrollo del conocimiento busca que las cuantitividad de horas sean de calidad ya que en el caso de México, tenemos pocas horas de educación escolarizada y estas horas no son de calidad, para conseguir que estas horas realmente sean de calidad es necesario que los docentes mejoren su práctica, creen una identidad para que confíen en su práctica y amen su trabajo, ya que al ser la cara de la educación, son los docentes quienes pueden llevar a cabo una mejora en la calidad para mejorar el desarrollo de la sociedad y por ende el desarrollo infantil. Para que exista calidad educativa es necesario que el docente realice una reflexión de su práctica docente, más bien un análisis en el que identifique sus debilidades y fortalezas, para así mejorar su práctica y que en los alumnos construyan conocimientos, que les sirvan en un futuro. Relación entre las prácticas educativas con el desarrollo infantil. Para poder relacionar estos conceptos primero es necesario identifiquemos lo que es la práctica educativa, desde lo que nos menciona Fierro & Rosas (1999) la práctica educativa es “una praxis social, objetiva e intencional, en la que invierten los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso” La práctica va más allá de una simple
  9. 9. Contexto Educativo Página| 9 interacción alumno-docente, y es determinada por el modelo institucional y por la lógica del docente. Fierro la divide en 6 dimensiones para facilitar su estudio: 1. Dimensión Social: Recupera las relaciones sociales, busca relacionar a los alumnos “trasmite”. Explica el entorno de cada alumno, padre, casa, familiares, construye un imaginario de la conducta del niño. Económica, considera todos los aspectos, trabajar con base a su contexto. Le sirve al docente para estar al pendiente de su salón de clases. Reflexiona, sobre lo que implica ser maestra, para evitar desigualdades. 2. Dimensión Intrapersonal: Nos habla de un trabajo colaborativo, relaciones entre personas, construcción social, reconstrucción del clima institucional y trabajo colaborativo, necesidad de un ambiente cordial del trabajo, para llevar a la institución al progreso. 3. Dimensión Didáctica: Hace referencia al papel del maestro como agente que, a través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos, para que construyan su propio conocimiento. Desde una perspectiva constructivista, buscando un aprendizaje auténtico. Analiza el conocimiento para crearlo, así como la manera de conducir las situaciones de enseñanza en el salón de clases y entender el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Reflexión del maestro para cuestionar los métodos de enseñanza que utiliza. 4. Dimensión Institucional: Marco de condiciones materiales y laborales de la institución, cada maestro aporta los intereses de enseñanza para formar una institución, construye las reglas propias de la cultura. Tomó en cuenta la participación de los maestros, las ideas. Sitúa una identidad, constituye una determinada forma de actuar.
  10. 10. Contexto Educativo Página| 10 5. Dimensión Valoral: Da cuenta de los valores, es una normatividad implícita que guía a los alumnos a mantener relación armoniosas y organizadas dentro de la sociedad. 6. Dimensión Pedagógica: Se caracteriza por ser la encargada de asumir las responsabilidades de los actores que influyen en la educación, nos marca la pauta para dar, el lugar, métodos, tiempo y ritmo de enseñanza y aprendizaje. Es decir la relación que existe entre la práctica educativa y el desarrollo infantil, es que para abatir las problemáticas sociales del desarrollo como, por ejemplo la deserción escolar, es necesario que la práctica educativa tome relevancia dentro de la concientización de cada individuo, para que se dé el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que se construyan a sujetos de utilidad social, capaces de competir con los países de primer mundo, como Finlandia, Corea, etc. Necesitamos tener medios para forzar cambios, mejoras y resultados positivos, y uno de los principales medios que tiene la educación básica en México es la práctica educativa, ya que es el primer contacto que tiene un sujeto con la educación, escolarizada. Es importante recalcar que para que la práctica educativa funcione adecuadamente el docente tiene que investigar su práctica, conocer el plan que rige la misma, y seguir preparándose, para que crezca profesionalmente, y mejore la calidad de su trabajo en el aula, para que sus alumnos estén motivados de asistir cada día a clases y para que construyan nuevos conocimientos.
  11. 11. Contexto Educativo Página| 11 Además el docente tiene cimentar en sus alumnos las competencias de las que anteriormente hablábamos, para que este sea autosuficiente, crítico y esté capacitado para desarrollarse en su entorno adecuadamente y sea competitivo ante retos que se le presenten. Es por esto que es de vital importancia que el docente reflexione y analice todos los aspectos asociados a la profesión y ejercicio el ejercicio docente, además de que debe ser capaz de reconocer los niveles de implicación que personalmente puede adquirir al momento de ser docente frente al grupo. La mejor forma que el docente evalúe y analice su práctica, para mejorar su desempeño profesional, según Fierro, es a través del enfoque cualitativo, Blasco & Pérez (2007) nos mencionaba que para realizar una investigación cualitativa era implícito estudiar tu realidad, dando una interpretación de los fenómenos que se observan. Utiliza variedad de instrumentos para recoger información como las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados en la vida de los participantes. El papel del docente en la promoción del desarrollo humano de sus estudiantes. Específicamente el papel juega el docente en la promoción del desarrollo humano de sus estudiantes, es como constructor de saber, específicamente como menciona el apartada anterior, en la práctica educativa, ya que es esta en la que se interviene directamente con el estudiante en busca de la construcción de competencias y todo lo que estas implican. El docente va ser un buen promotor del desarrollo humano a partir de que descubra cuáles son las necesidades propias y que pueda percibir las necesidades del alumno. Hablamos
  12. 12. Contexto Educativo Página| 12 de necesidades, afectivas, sociales, intelectuales, de seguridad personal y libertad, como menciona Perrenoud (2004) en su libro, diez nuevas competencias para enseñar. También nos hablaba de la competencia de <<gestión de clase>>, que hace referencia a la organización de tiempo, espacio y las actividades, además de extenderse a la aplicación de valores, actitudes y relaciones sociales que hacen posible el trabajo intelectual. Como docente estas encargado de cimentar en tus estudiantes las bases del conocimiento, es imposible enseñar todo, sin embargo al darles las bases, ellos tienen que adquirir un ideal de indagación y pensamiento crítico, que con la guía del docente se encaminan a que el alumno tenga, busque y dé siempre lo mejor de sí. La responsabilidad que tiene el docente es enorme, ya que en su práctica y metodologías está cimentada la sociedad, como mencionamos anteriormente, la educación es la base de la sociedad y el docente al estar encargado principalmente de la educación, lo hace responsable. Sin embargo esto no quiere decir que solo el enseñante es responsable, ya que como sabemos, la educación comienza en la casa, y se construye a lo largo de las experiencias del sujeto, es por ello que para contribuir a un desarrollo humano óptimo y de calidad, es indispensable que entre todas las instituciones que conforman a la sociedad se encarguen de apoyar a la educación. La educación adquiere decisiones importantes dentro de las oportunidades y la calidad de vida de los individuos, las familias y las colectividades. El efecto de la educación en la mejora de los niveles de ingreso, la salud de las personas, los cambios en la estructura de la familia, por ejemplo en relación con la fecundidad y la participación en la actividad económica de sus miembros, entre otros. La promoción de valores democráticos, la convivencia civilizada y la actividad autónoma y responsable de las personas ha sido ampliamente demostrada.
  13. 13. Contexto Educativo Página| 13 Todos estos puntos son cúspide del conocimiento que se adquieren dentro el aula y se refuerzan, además que ser pilares en el bienestar social, de los que se encarga el docente de implementar dentro de las instituciones de educación, básica, media superior y superior. La educación desde la práctica docente, programas y contextos educativos interferir positiva o negativamente en el desarrollo humano e infantil En conclusión la educación es esencial dentro del desarrollo humano, así como todas sus vertientes, sin la práctica educativa, la educación no existe. La identificación de aspectos significativos en el proceso educativo, influyen positiva y negativamente en el curso del desarrollo humano, simplemente sin docentes no funciona ya que estos son los que se encargan de la implementación y modernización de la práctica. Gracias a la educación y su estrecha relación con el desarrollo humano, los individuos que conformamos a la sociedad tenemos las capacidades de acceder a trabajos de calidad, y formar parte de los procesos por los que se rige el contexto, como es la democracia, igualdad, enriquecimiento cultural, entre otros. A través de los programas y la práctica docente, los individuos pueden idear estrategias para abordar las problemáticas desde una perspectiva ética y solidaria, y crear herramientas para la ayuda al desarrollo de los demás, a través de procesos educativos. De acuerdo con Municio (2007) “No se trata de buscar adaptaciones y arreglos a las disfunciones actuales”, sino de encontrar la manera en que la calidad educativa valla de la mano para que tenga un efecto positivo y se logre que dicho desarrollo no sea afectado por la práctica educativa que se recibe ni mucho menos por el ambiente en que se localiza.
  14. 14. Contexto Educativo Página| 14 Se trata de encontrar y/o crear alternativas que logren entrelazar el objetivo que propone la calidad educativa con estrategias que alcancen un óptimo desarrollo infantil sin que esto se vea afectado negativamente por el contexto que lo rodea tanto dentro como fuera de su vida escolar durante sus primeros años de escolaridad. Una estrategia que se podría implementar para evitar interferir negativamente, sería el no concentrarse únicamente en que el niño logre un aprendizaje, sino que este vaya apoyando la etapa de desarrollo en que se encuentra el niño para lograr un cambio positivo y que en un futuro (cercano o no) ayude a mejorar satisfactoriamente su desarrollo y así ser capaz de alcanzar aquellas futuras competencias que le serán demandadas por la sociedad lograr gracias a la educación que esta exige día con día.
  15. 15. Contexto Educativo Página| 15 Bibliografía Coll, C. (1999). Algunos desafíos de la educación básica. En C. Coll. El umbral del nuevo milenio. oei. Recuperado de http://www.oei.es/administracion/coll.htm González. C. X. (27 jun. 2014). Conferencia de Sólo la educación de calidad cambia a México. En México. Llevado a cabo en el congreso de RedFamilia México. [Archivo de video] Recuperado de https://youtu.be/ecA3by5FYkc González. C. X. (12 ago. 2011). Conferencia de Calidad y Cantidad Educativa. En México. Llevado a cabo en el congreso de Mexicanos Primero. [Archivo de video] Recuperado de https://youtu.be/p450BAD3Gtc Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. En J. Delors La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103. Díaz Barriga, Á. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista Iberoamericana de Educación Superior (ries). II, 5. (pp. 3-24). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2991/299123992001.pdf Zabala A. & Malpica F. (3 jun. 2011) Entrevista de ___ Calidad educativa Escalae. En Barcelona Llevado a acabo en Instituto de Recursos e investigación para la formación. [Archivo de video] Recuperado de https://youtu.be/Sz9tsJZJHrU Fierro, C., Rosas, L. & Fortoul, B. (1999). Transformando la práctica docente. (pp.17-57). México: Paidós.
  16. 16. Contexto Educativo Página| 16 Municio, P. (2007). Evaluación y Calidad: dos nuevos conceptos. En P. Municio. Herramientas para la evaluación de la calidad. (pp. 7-22). Madrid. O. C. D. E. (1991). Razones del interés actual por la calidad. En O. C. D. E. Escuelas y calidad de la enseñanza. (pp. 21-35). Barcelona: Paidós. O. C. D. E. (2013). ¿Cómo afecta el nivel educativo alcanzado a la participación en el mercado laboral? En O. C. D. E. Panorama de la educación. (pp. 78-90). Madrid: Santillana Perrenoud P. (2004). Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. En P. Perrenoud. Diez nuevas competencias para enseñar. (pp. 121-131). México: GRAÓ. Ruiz M. (2011). Políticas públicas en salud y su impacto en el seguro popular (tesis Doctoral). Universidad Autónoma de Sinaloa. Culiacán Sinaloa México. Torres, R. M. (1998). Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares. Recuperado de www.slideshare.net/enfoquedenecesidades & www.fronesis.org/libreriarmt.htm Zabala, A. & Arnau, L. (2008). Las competencias son la actuación eficiente en un contexto determinado. En A. Zabala. 11 ideas clave Cómo aprender y enseñar competencias. (pp. 31-52). México: GRAÓ.

×