Este documento proporciona enlaces a tres recursos educativos en línea relacionados con el aprendizaje con tecnología. El primer enlace describe secuencias didácticas para el aprendizaje de Excel. El segundo enlace cubre un proyecto de aprendizaje visual con informática. El tercer enlace ofrece sugerencias para elaborar secuencias didácticas que apoyen el uso de nuevas tecnologías en el aula y desarrollen competencias básicas a través de la programación de clases.
El proceso de la enseñanza por competencias, implica una propuesta pedagógica del docente, en la que se pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizajes por competencias, fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones idóneas que se puedan conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos.
La metodología de la enseñanza para el aprendizaje por competencias desarrolla y fortalece la capacidad, los conocimientos y habilidades de los alumnos eficientemente. El desarrollo de las capacidades se realiza en relación a los contextos de la realidad donde se tendrán que aplicar. Este proceso, esta manera de educar ineludiblemente implica el modificar los planteamientos de la evaluación, así como de la formación y la práctica de la docencia.
Presentación del Capítulo III del Libro: Secuencias Didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias.
Autores: Sergio Tobón Tobón, Julio H. Pimienta Prieto y Juan Antonio García Fraile Editorial: Pearson
El presente trabajo busca cumplir con las instrucciones del producto cuatro del curso de “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias” en el que se solicita elaborar un cuadro con estrategias de enseñanza y aprendizaje para favorecer, los distintos estilos e inteligencias múltiples, de acuerdo a los 6 niveles de jerárquicos y las tres áreas o dominios de Bloom.
Por lo anterior se realizaron los siguientes cuadros, ya que al hablar de
• Estilos, se piensa en los estilos de aprendizaje, siendo la clasificación más generalizada la que se guía según el sistema de representación de programación neurolingüistica, que indica tres estilos, a saber: visual, auditivo y kinestésico.
• Inteligencias múltiples, invariablemente se dirige el pensamiento hacia Howard Gardner y su clasificación de ocho tipos de inteligencia.
• Seis niveles jerárquicos, se recuerda los propuestos por Benjamín Bloom, quien indica que son seis las categorías de pensamiento.
De tal forma que se realizaron diferentes cuadros ya que si las instrucciones solicitan seis categorías se refiere entonces a la propuesta de Benjamin Bloom, pero si solicita inteligencias múltiples entonces requiere de lo propuesto por Howard Gardner, pero si lo que pide es estilos de aprendizaje entonces es un cuadro de PNL.
El proceso de la enseñanza por competencias, implica una propuesta pedagógica del docente, en la que se pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizajes por competencias, fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones idóneas que se puedan conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos.
La metodología de la enseñanza para el aprendizaje por competencias desarrolla y fortalece la capacidad, los conocimientos y habilidades de los alumnos eficientemente. El desarrollo de las capacidades se realiza en relación a los contextos de la realidad donde se tendrán que aplicar. Este proceso, esta manera de educar ineludiblemente implica el modificar los planteamientos de la evaluación, así como de la formación y la práctica de la docencia.
Presentación del Capítulo III del Libro: Secuencias Didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias.
Autores: Sergio Tobón Tobón, Julio H. Pimienta Prieto y Juan Antonio García Fraile Editorial: Pearson
El presente trabajo busca cumplir con las instrucciones del producto cuatro del curso de “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias” en el que se solicita elaborar un cuadro con estrategias de enseñanza y aprendizaje para favorecer, los distintos estilos e inteligencias múltiples, de acuerdo a los 6 niveles de jerárquicos y las tres áreas o dominios de Bloom.
Por lo anterior se realizaron los siguientes cuadros, ya que al hablar de
• Estilos, se piensa en los estilos de aprendizaje, siendo la clasificación más generalizada la que se guía según el sistema de representación de programación neurolingüistica, que indica tres estilos, a saber: visual, auditivo y kinestésico.
• Inteligencias múltiples, invariablemente se dirige el pensamiento hacia Howard Gardner y su clasificación de ocho tipos de inteligencia.
• Seis niveles jerárquicos, se recuerda los propuestos por Benjamín Bloom, quien indica que son seis las categorías de pensamiento.
De tal forma que se realizaron diferentes cuadros ya que si las instrucciones solicitan seis categorías se refiere entonces a la propuesta de Benjamin Bloom, pero si solicita inteligencias múltiples entonces requiere de lo propuesto por Howard Gardner, pero si lo que pide es estilos de aprendizaje entonces es un cuadro de PNL.
¿Cuáles son los elementos y entornos de un ambiente virtual de aprendizaje?
¿Cuáles son los actores de un sistema de gestión?
¿Qué criterios de evaluación son necesarios para la evaluación de un sistema de gestión?
Una experiencia práctica de Scrum a través del aprendizaje basado en proyecto...Sergio Yazyi
Scrum es un marco de trabajo para la gestión ágil de proyectos de creciente interés en distintos campos de aplicación. Para asimilar sus principios y prácticas no basta una formación conceptual sino que es necesario utilizar un enfoque práctico que permita ejercitarlo a través del “aprender haciendo”.
En el presente trabajo se analiza una experiencia de taller en línea, donde se simula la aplicación de Scrum en un proyecto de alcance limitado mediado por TIC con un equipo distribuido. Se fundamentan conceptualmente los distintos elementos que convergen en la misma: la metodología de aprendizaje basado en proyectos, el trabajo en equipo distribuido y el marco de trabajo Scrum. Seguidamente, se presenta el estudio de caso de la experiencia desarrollada extrayendo de la misma un patrón pedagógico en el que se identifican los elementos clave que determinaron su éxito con el fin de facilitar su reproducción.
El resultado de este análisis permitirá apreciar el potencial para trasladar esta modalidad de aprendizaje a otras situaciones con objetivos diferentes pero con igual necesidad de interacción grupal y contexto distribuido, al mismo tiempo que percibir el potencial de Scrum para ser incorporado dentro de una estrategia didáctica de aprendizaje basado en proyectos, por su simplicidad y sus importantes efectos para el aprendizaje en equipo y desarrollo de competencias transversales.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. BUSQUEDAS EFECTIVAS EN INTERNET
SECUENCIAS DIDACTICAS
ENLACES CONCEPTOS ESTRUCTURAS
http://www.eduteka.org/gestorp/rec
Up/db2d59b64cf157c699db7325f86
1fe99.pdf
APRENDIENDO EXCEL ● COMPETENCIAS
● SABERES
● DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA
● EVIDENCIAS
EVALUADORAS
● ACTIVIDAD CONJUNTA
MEDIADA CON TIC
● EVALUANDO NUEVOS
CONOCIMIENTOS.
http://www.eduteka.org/proyectos.p
hp/2/25646
INFORMÁTICA
APRENDIZAJE VISUAL
● ÁREA
● EDAD
● DESCRIPCIÓN
● OBJETIVOS
● DURACIÓN
● RECURSOS
● REQUISITOS
● HERRAMIENTAS
● ACTIVIDAD EN CLASE
● EVALUACIÓN
● NOTAS
● CRÉDITOS.
http://secuenciasdidacticas.blogspot.
com.co/2013/12/como-elaborar-
secuencias-didacticas.html
Sugerencias y propuestas
educativas que pretenden apoyar
el uso de las nuevas tecnologías
en el aula y desarrollar la
programación de clase a través
de las competencias básicas.
● TEMA Y CURSO
● TAREA (PRODUCTO
FINAL)
● DISEÑO DE LAS
ACTIVIDADES
● BUSCO RECURSOS
● AÑADO PLANTILLAS DE
PLANIFICACION
● ESCRIBO CONTENIDOS
● FORMULOS OBJETIVOS
