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Evaluacion del desempeño docente 1

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Un recurso más de apoyo para su preparación rumbo a la evaluación docente.

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Evaluacion del desempeño docente 1

  1. 1. La evaluación del desempeño docente ¿Qué, como y con qué? José de Jesús Velásquez Navarro Helga Patricia Frola Ruiz Instructores Nacionales
  2. 2. Helga Patricia Frola Ruíz Directora General  Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México Estudios de Maestría en Psicología y Educación Especial por la UNAM  Directora del Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional CIECI, S.C.  Certificada por la Universidad de Harvard – OCDE y SEP como líder en reformas educativas , área s de profesionalización, formación continua y evaluación del desempeño docente en 2010  Ex -becaria del Gobierno de Canadá en la Universidad de Toronto, para estudios en integración e inclusión  integración educativa.  Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los nuevos modelos por competencias, diversidad y servicios educativos incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, Costa Rica, Guatemala.  Consultora y capacitadora de la Dirección General de Servicios Educativos en el DF para la Reforma Integral de Educación Básica Consultora del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en materia de competencias para la vida y diversidad en México en 2010 Diseñadora de plan de estudios por competencias de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos  Consultora y capacitadora en materia de diseño curricular y evaluación por competencias en más de 30 instituciones de educación superior y coordinaciones estatales de educación básica, media superior y superior. Autora y coautora de los libros • Escuelas Incluyentes: competencias docentes para atender la diversidad. FROVEL EDUCACION. Mexico 2012 • La TUTORÍA Eficaz. FROVEL EDUCACION. Mexico 2012  Un niño especial en mi aula: hacia las escuelas incluyentes Trillas 2009.  los derechos de los niños con discapacidad Trillas 2008  Maestros competentes a través de la planeación y la evaluación. Trillas 2011 • Situaciones didácticas por competencias. FROVEL EDUCACION. Mexico 2012 • Técnicas de intervención para problemas de conducta en el aula: en un marco de inclusión . FROVEL EDUCACION. Mexico 2012  Manual operativo para el diseño de situaciones didácticas por competencias • Desarrollo de competencias docentes y trayectos formativos. FROVEL EDUCACION. Mexico • Evaluación cualitativa del aprendizaje. FROVEL EDUCACION. Mexico • Evaluación cuantitativa del aprendizaje. FROVEL EDUCACION. Mexico  Competencias docentes para la evaluación: elaboración de reactivos de opción múltiple tipo ENLACE-PISA-CENEVAL. Trillas. 2008 • La educación de las nuevas generaciones. FROVEL EDUCACION.  CREATIVIDAD. EN LOS EQUIPOS. CIECI.2011 LUDICANTOS : incluyendo a través del juego y la lúdica en el aula Asesora técnica, directora, y psicóloga en diversos servicios de educación especial en la Cd. de México  Instructora nacional del CENEVAL. Conferencia Tapachula Chiapas
  3. 3. José de Jesús Velásquez Director de Regiones y Proyectos Especiales CIECI, s.c. Conferencia Tapachula Chiapas • Licenciado en Educación Básica • Licenciado en Ciencias Sociales • Maestro en Educación con Intervención en la • Práctica Educativa. • Estudios de doctorado en Desarrollo de Competencias Educativas • Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educación • Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educación Media Superior y Superior • Asesor de la Universidad Pedagógica • Nacional (1999-2004) • Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la Secretaría de Educación Jalisco • Diseñador del plan de estudios de la Maestría • en Educación Emprendedora y del Doctorado • en Competencias Docentes (IPESUJ) • Socio fundador de la RED DE APOYO A LAS ESCUELAS, S.C. • Fundador de FROVEL EDUCACION EDITORES S. A . de CV. • Conferencista y tallerista en foros nacionales e internacionales • Ponente en países latinoamericanos (Ecuador, Colombia, Costa Rica) de temas relacionados con la Lúdica, la creatividad y la educación por competencias. Titular de proyectos de capacitación y formación continua de docentes en servicio en 40 instituciones de educación básica, media superior y superior Autor de 19 libros sobre metodologías para el desarrollo de competencias con diversa editoriales. - El consejo Técnico escolar 4 ideas para hacer operativo su funcionamiento. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2013 - Estrategias de aprendizaje y rúbricas de evaluación . Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2013 - Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos formativos Frovel Educación Editores 2012 -- La Educación de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas” Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011 -- Estrategias didácticas por competencias Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011 -Creatividad en los equipos: ACICATE Un método lúdico para su desarrollo. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011 -Competencias docentes para…la evaluación cualitativa del aprendizaje. . Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011 -Competencias docentes para…la evaluación cuantitativa del aprendizaje. . Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011 -Manual Operativo para el Diseño de Situaciones Didácticas por Competencias. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011 -Estrategias de intervención para los Problemas de Conducta en el Aula. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011 -Sugerencias prácticas para una tutoría eficaz. Frovel 2012 -Escuelas Incluyentes. Frovel 2012
  4. 4. Libros de Patricia Frola y Jesús Velásquez www.froveleditorial.com.mx
  5. 5. Libros recomedados
  6. 6. ¿Qué es la evaluación del desempeño? Reflexiones preliminares O1. La práctica educativa ideal es la que logra que TODOS los alumnos aprendan
  7. 7. 2. Lo que se debe observar en el aula, desde el enfoque de la educación actual son DESEMPEÑOS 3. El desempeño es toda acción realizada por un individuo, en respuesta, de lo que se le ha designado como responsabilidad y que será medido en base a su ejecución
  8. 8. OLA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE sería entonces: OEl conjunto de acciones intencionadas que realiza un docente y su relación con lo que se espera que haga de acuerdo al perfil profesional previamente definido a través de las DIMENSIONES, PARÁMETROS E INDICADORES
  9. 9. ¿Quién hace qué? SEP INEE Define el perfil de los docentes directivos y ATP´s de acuerdo a la función que desempeñan con sus respectivas dimensiones, parámetros e indicadores - Ejecuta las decisiones (Asignación de plazas, promociónes, capacitación, incentivos económicos o reasignación o baja del SEN - Diseña y aplica los instrumentos de evaluación - Proporciona información a la SEP para orientar la toma de decisiones
  10. 10. ¿Qué se va a evaluar? OEl perfil docente definido por la SEP desglosado en 5 dimensiones de las que se derivan los parámetros y los indicadores
  11. 11. Dimensiones Descripción 1 Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes. 2 Planifica los procesos de formación, enseñanza aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales. 3 Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 4 Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseñanza - aprendizaje. 5 Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y ético.
  12. 12. Parámetros de cada dimensión 1. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes 1.1. Utiliza los procesos de construcción del conocimiento, enseñanza - aprendizaje basados, en el modelo por competencias aplicados en su práctica docente. 1.2 Argumenta la naturaleza, métodos y consistencia lógica de los saberes de la asignatura o módulo que imparte. 1.3 Identifica las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para su formación académica. 1.4 Diseña estrategias de evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el marco normativo vigente.
  13. 13. Indicadores de los parámetros Parámetro Indicadores 1.1. Utiliza los procesos de construcción del conocimiento, enseñanza - aprendizaje basados, en el modelo por competencias aplicados en su práctica docente. 1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo. 1.1.2. Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje con base en la transversalidad entre las asignaturas del plan de estudios correspondiente.
  14. 14. La evaluación se realizará por etapas Etapa 1: Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales Etapa 2: Expediente de evidencias de enseñanza
  15. 15. Estapa 3: Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos Etapa 4: Planeación didáctica argumentada Etapa 5: Examen complementario (maestros de inglés)
  16. 16. Cómo y con qué se evalúa ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN EVALÚA 1. Informe de cumplimiento de responsabilid ades A través de un cuestionario en línea sobre el cumplimiento por parte del docente de algunos indicadores del perfil La autoridad inmediata superior (El director)
  17. 17. ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN EVALÚA 2. Expediente de evidencias de enseñanza El docente presenta evidencias del trabajo realizado con sus alumnos en donde haya productos de alumnos con alto desempeño y otros con bajo desempeño, se suben a una plataforma acompañadas con la descipción de la estrategia y los resultados Evaluadores certificados por el INEE a través de rúbricas de evaluación
  18. 18. ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN EVALÚA 3. Examen de conocimiento s y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos A través de un examen que deberá ser resuelto en línea, mismo que estará compuesto multirreactivos, se presentan 20 o 25 casos de los cuales se derivan entre tres y cinco reactivos de opción múltiple. (100 reactivos para ser resueltos en cuatro horas) Se califica con lectores ópticos y programas para el procesamiento de los resultados
  19. 19. ETAPAS COMO SE EVALUA QUIEN EVALÚA 4. Planeación didáctica argumentada El docente acude a la sede que se le asigne y a partir de un contenido curricular, deberá hacer una planeación en línea, llenando un formato y al finalizar deberá argumentar por escrito, de acuerdo a preguntas guía el sustento de su planeación y los efectos eperados Evaluadores certificados por el INEE
  20. 20. Retos para los docents 1. Conocer el plan de estudios y los programas de asignatura (Enfoques, fundamento y dominio de contenidos) 2. Analizar detalladamente el perfil docente con sus dimensiones, parámetros e indicadores
  21. 21. 3. Aprender a diseñar situaciones de aprendizaje incluyentes, retadoras, por competencias y que le abonen a los rasgos del perfil de egreso 4. Diversificar sus estrategias de intervención didáctica constuyendo un arsenal variado para cada situación que deba resolver
  22. 22. 5. Aprender a redactar indicadores de evaluación y elaborar con ellos herramientas de calificación desde el enfoque cualitativo, listas de cotejo, escalas estimativas y rúbricas de evaluación 6. Dominar el diseño de reactivos de opción múltple para pruebas objetivas de diferentes tipos y formatos, usando taxonomías.
  23. 23. 7. Reflexionar sobre su propia práctica para detectar fortalezas y debilidades que le permitan diseñar sus trayectos de formación continua. 8. Aprender a trabajar de manera colegiada
  24. 24. Si consideran que les podemos ayudar, estamos dispuestos Helga Patricia Frola Ruiz José de Jesús Velásquez Navarro Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institcional S.C. ciecicapacitacion@hotmail.com (55)5549 2997 y (55)5689 4038 ciecicapacitacion@hotmail.com www.ciecicapacita.com

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