Didáctica de la Historia TFM

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Didáctica de la Historia TFM

  1. 1. PRÁCTICUM I Y IIPRÁCTICAS EN EL CENTRO EDUCATIVO. Instituto de Educación SecundariaEL PINAR de ALCORCÓNProf. María del Carmen Cabero Alumno: Alberto Molina
  2. 2. TRABAJO INVESTIGACIÓN Resolver un PROBLEMA EDUCATIVO A través de la experiencia adquirida como: docente en prácticasASIGNATURADE HISTORIA Relacionado con la asig. de HISTORIA.
  3. 3. TRABAJO FINAL DE MÁSTERESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA PARA ENSEÑARHISTORIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. Alumno: Alberto Molina Delgado Profesor URJC: Agustín Martínez Peláez
  4. 4. 1. Introducción.¿ Por qué estudiar Historia?
  5. 5. PROBLEMA EDUCATIVOBASADO EN:La tradición docente de una metodología deenseñanza y aprendizaje tradicional y memorísticapara la enseñanza de Historia en el aula.
  6. 6. Investigaciones de la Didácticade las CCSS y la de la Didáctica de la Historia.Investigaciones ligadas a las ideas y concepciones de laasignatura de Historia y a la evaluación de sus aprendizajes.
  7. 7. HIPÓTESIS DE PARTIDA1- PREDOMINIO de tradiciones docentes basadas en el aprendizaje memorísticopor encima de otro tipo de aprendizajes en la enseñanza de la Historia.2- LO QUE SE TRADUCE EN una percepción de la asignatura por parte de losalumnos como una verdad acabada, poco útil y práctica que fomenta eldesinterés .3- LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Y LA FORMACIÓN DEL PROFESORADOdeberían ir ligadas a LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
  8. 8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNCrear ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA destinadas adesmontar los aprendizajes memorísticos en las aulas de Historia porotros aprendizajes de tipo significativo y por descubrimiento. 1 2DESPERTAR EL INTERÉS, LA PARTICIPACIÓN, LA MOTIVACIÓNY LA UTILIDAD así como el cambio de percepción de la asignaturade Historia entre el alumnado y por ende en la sociedad en generalLA FORMACIÓN DEL PROFESORADO debe proyectarse en larealidad, transformándola. 3
  9. 9. 2. ESTADO CUESTIÓN EN LA DIDACTICA DE LAS CCSS Y LA HISTORIA“Las investigaciones contribuyen a nuestracomprensión de la didáctica, pero no impide porotra parte que todavía muchos educadores noutilicen todavía todo ese conocimiento.” Barton (2006) “La investigación en didáctica, concentra esfuerzos para ayudar en la mejora de la educación que reciben los alumnos, analizando e interpretando la realidad escolar y proponiendo alternativas que se adapten mejor a la sociedad del siglo XXI”. Fuentes (2002)
  10. 10. LA DISCIPLINA Y EL CONOCIMIENTO ESCOLAR (Valls y Facal, 2011, Carretero y Borelli, 2008). PRINCIPALES LINEAS DE EL PROFESORADO Y LA ENSEÑANZAINVESTIGACIÓN J. Merchán (2001) , (Pagès, Estepa, Travé, G. 2000 y Facal 2010). (Miralles y Rivero 2012) , Carretero (2002 y 2008). EN LA ACTUALIDAD EN DIDÁCTICA EL ALUMNADO Y EL APRENDIZAJEDE LA HISTORIA J. Prats 2000, Fuentes 2004, Bellver 2002, Valls 2004, Barton 2008) LOS TEXTOS ESCOLARES Y LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA Valls (2001), (Carretero, Jacott, y López Manjón, 2002)
  11. 11. 3. Principales problemas de aprendizaje y la enseñanza en la asignatura. DESDE LA ÓPTICA DEL PROFESORADO DESDE LA ÓPTICA DEL ALUMNO CARÁCTER CIENTIFICO DE LA HISTORIA LA COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS HISTÓRICOS LA COMPRENSIÓN DE LA CAUSALIDAD Y MULTICAUSALIDAD LOS PROCESOS COGNITIVOS Y CULTURALES DEL ALUMNO EN SU COMPRENSIÓN.
  12. 12. 4. METODOLOGIAParte de una Investigación de un estudio educativo basado en una metodología CUALITATIVA con aportes de la metodología CUANTITATIVA. Influencia de la metodología EXPLICATIVA o EVALUATIVA el objeto de este método busca analizar las fallas de laenseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia con el fin de influir en ellos y mejorar su eficacia.
  13. 13. 5. Análisis de los resultadosLa mayoría de estudiantes creen quela asignatura de Historia es SUFICIENTEMENTE ÚTIL 12 11 1Nada útil Poco útil Suficientemente Bastante útil útil
  14. 14. 18 de 24 alumnos dicen que NO estudiarían nada relacionado con la Historia. 183 3 Si No No S/C
  15. 15. ¿Interesante o aburrida? 10 8Puntuación 6 4 Grado de interés 2 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Muy interesante ----------------------------------------Nada interesante
  16. 16. LA MAYORÍA DE ALUMNOS elegíanaprendizaje memorístico PARA DESCRIBIRSU APRENDIZAJE EN LA ASIG. DE HISTORIA 0 ALUMNOS eligieron aprendizaje memorístico para describir COMO LES GUSTARÍA APRENDER HISTORIA
  17. 17. 6.Estrategias de innovación didácticaAprendizaje por Patrimonio Histórico Historia sincrónicadescubrimiento infravalorado y diacrónica
  18. 18. Estrategias de innovación didáctica Trabajos Formación del Estudio de casoscooperativos profesorado
  19. 19. Estrategias de innovación didácticaCOMUNICACIÓN Y LABORATORIO DE REDES SOCIALES EMPATÍA CCSS
  20. 20. CONCLUSIONES:SE HA DEMOSTRADO QUE LAS HIPÓTESIS INICIALES ERAN AFIRMATIVAS, EXISTE UN PROBLEMA. LA MAYORÍA DE OBJETIVOS SE CUMPLEN Y SON EFICACESCUANDO SE PONEN EN MARCHA. NO PUEDEN REDUCIRSE UN NIVEL LOCAL. TIENEN QUE SER ADOPTADOS POR TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. INNOVACIÓN EDUCATIVA= ACCIONES VINCULADAS CONACTITUDES Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, PARA LASOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE COMPORTAN UN CAMBIO ENLA PRÁCTICA EDUCATIVA, COMO SON EN NUESTRO CASO LAS ESTRETEGIAS PARA ENSEÑAR HISTORIA.
  21. 21. CAMBIAR ESTO
  22. 22. POR ESTO:
  23. 23. GRACIAS POR SUATENCIÓN

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