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Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
U.D. La ciudad y el
pue...
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
INDICE
1. Introducción ...
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
1. Introducción
Esta pr...
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
2. Contextualización
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Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
mayormente autónomos y ...
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3. Competencias
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Conciencia y expresione...
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
4. Objetivos
ETAPA
b) D...
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UNIDAD DIDÁCTICA
 1. C...
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
5. Contenidos
 1. El p...
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6. Metodología
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7. Evaluación
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Bloque III: vivir en so...
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9.1. Reconoce y nombra ...
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8. Sesiones
Sesión 1
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CIUDAD
PUEBLO
PUEBLO
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
Tras los dibujos hacemo...
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Sesión 3
Empezamos con ...
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
Sesión 4
En varios grup...
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
Sesión 6
Excursión al p...
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Este será el modelo a r...
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
-Una vez acabada la cha...
Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
Presentación monitores ...
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OGE COMPETENCIAS Objetiv...
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Programacion didactica final

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Programación didáctica "la ciudad y el pueblo"

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Programacion didactica final

  1. 1. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos U.D. La ciudad y el pueblo 1ºPRIMARIA
  2. 2. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos INDICE 1. Introducción ................................................................................................................. 3 2. Contextualización......................................................................................................... 4 3. Competencias............................................................................................................... 6 Comunicación lingüística .............................................................................................. 6 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología ................ 6 Competencia digital...................................................................................................... 6 Aprender a aprender..................................................................................................... 6 Competencias sociales y cívicas.................................................................................... 6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor............................................................... 6 Conciencia y expresiones culturales............................................................................. 7 4. Objetivos ...................................................................................................................... 8 ETAPA............................................................................................................................ 8 UNIDAD DIDÁCTICA....................................................................................................... 9 5. Contenidos.................................................................................................................. 10 6. Metodología............................................................................................................... 11 7. Evaluación .................................................................................................................. 13 Bloque I: contenidos comunes.................................................................................... 13 CRITERIOS Y ESTÁNDARES....................................................................................... 13 Bloque III: vivir en sociedad........................................................................................ 14 CRITERIOS Y ESTÁNDARES....................................................................................... 14 8. Sesiones...................................................................................................................... 16 Sesión 1....................................................................................................................... 16 Sesión 2....................................................................................................................... 18 Sesión 3....................................................................................................................... 19 Sesión 4....................................................................................................................... 20 Sesión 5....................................................................................................................... 20 Sesión 6....................................................................................................................... 21
  3. 3. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos 1. Introducción Esta programación está destinada al nivel de primero de primaria, trabajando algunos contenidos del Bloque III “Vivir en Sociedad”. Concretamente nos centraremos en todo lo que rodea a la ciudad y al pueblo así como los elementos que encontramos en ellos. Trataremos el colegio, la calle, la vivienda y un pequeño apartado básico de educación vial para introducir desde pequeños una conciencia y responsabilidad vial. Utilizaremos las TIC como un recurso importante para llamar la atención y motivar a los alumnos en su aprendizaje, ya que en nuestros días las nuevas tecnologías están a la orden del día. También queremos aplicar técnicas de trabajo grupal con la clase para que afiancen relaciones entre ellos y trabajen apoyándose entre ellos. Con cada sesión intentaremos que los alumnos vayan descubriendo por sí solos y por su propia experiencia las características del lugar donde viven y todo lo relacionado con ello. A partir de su experiencia empezaremos a trabajar los contenidos planteados.
  4. 4. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos 2. Contextualización El C.E.I.P. “Santísimo Cristo de la Sala” se encuentra en la localidad de Bargas, un municipio situado a 11 kilómetros de Toledo, capital de provincia y de la comunidad de Castilla-La Mancha. Perteneciente a la Comarca de la Sagra. Se encuentra muy bien comunicada gracias a la autovía A-42 con Toledo (a 11 kilómetros) y Madrid (a 61 kilómetros). La localidad también está compuesta por 10 urbanizaciones y varias fincas dispersas por todo su término municipal. En la actualidad, Bargas posee una población de 10.119 habitantes, repartidos de forma equitativa entre varones y mujeres. Otro aspecto del crecimiento urbano de la localidad es la inmigración. El número de inmigrantes roza las 1.200 personas aproximadamente, predominan los de procedencia china, rumana y sobre todo marroquí. La religión y la cultura sigue siendo la cristiana. A pesar de que estos habitantes inmigrantes siguen sus culturas, cada vez son más aceptados por la sociedad, gracias a que han crecido educativamente juntos y a la actitud positiva que ellos representan también por la integración social. Por el contrario, hay personas que muestran un rechazo hacia ellos. Los niños que piensan así, se debe a los pensamientos dentro de su entorno familiar. Respecto al nivel cultural, se puede clasificar en un nivel medio, aunque va progresando cada vez más y satisface las necesidades de los ciudadanos. Este avance en la cultura puede considerarse muy importante para las familias de los alumnos donde los niños serán los mayores beneficiados y el interés por saber será lo principal. Bargas, es una localidad con una amplia oferta cultural (Biblioteca, Casa de la Cultura, ludoteca, Centro Joven, Escuelas Deportivas y de Música) y de servicios (Centro de Salud, Escuelas Infantiles, Centro Ocupacional, Centro de Día, Residencia de ancianos, zonas verdes e instalaciones deportivas). También una gran oferta educativa. La clase a la que va dirigida esta sesión consta de 30 alumnos, los cuales son 19 chicos y 11 chicas del 1er ciclo de primaria, en concreto la clase de primero de primaria. Algunos alumnos han madurado antes en comparación con otros de clase, son
  5. 5. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos mayormente autónomos y solo piensan en competir para hacer bien la tarea y acabar el primero. Mientras a otros les cuesta entender lo que se les pide y necesitan una segunda explicación más cercana a ellos. Haciendo referencia a las necesidades especiales del alumnado cabe destacar que esta clase presenta un niño que es menos autónomo que los demás porque necesita que el docente esté con él para hacer la tarea, si no se despista y no acaba al tiempo que los demás, esto se debe a que nació casi a finales de año y se nota mucho la diferencia con sus compañeros. Los niños más avispados de la clase tienen un carácter fuerte y normalmente al verlos en educación física ejercen de líderes sobre los demás. Estos niños en clase son buenos y trabajan muy bien. En los recreos todos se relacionan, no tienen problema alguno en estar con niños de infantil o con niños más pequeños.
  6. 6. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos 3. Competencias Comunicación lingüística Esta competencia será desarrollada y trabajada a lo largo de casi todas las sesiones, ya que realizaremos debates para ver los errores y los aciertos de cada actividad, tendrán que hablar entre ellos para acordar sus respuestas y mediante el diálogo trabajarán en sus grupos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Esta competencia será trabajada y desarrollada en todas las clases porque estamos trabajando con las ciencias sociales y sus contenidos establecidos que los alumnos deben cumplir o aprender. Competencia digital Esta competencia la trabajarán mediante la búsqueda de información en algunas actividades para que sepan discriminar información relevante de no relevante. Aprender a aprender Esta competencia la desarrollaran creando sus propias estrategias para cooperar y trabajar en equipo en las sesiones, también resolviendo los problemas que se le plantean y aprendiendo de los errores para crear un aprendizaje. Competencias sociales y cívicas Esta competencia la desarrollaremos durante todas las sesiones porque los alumnos tienen que organizar el trabajo entre ellos, respetar las diferencias que tienen entre ellos y tener empatía hacia los demás. Sentido de iniciativay espíritu emprendedor Esta competencia será trabajada en todas las sesiones porque tienen que desarrollar a su vez autonomía en el trabajo y saber tomar sus propias decisiones. Tienen que crear por ellos mismos y asumir los riesgos que puedan tener sus acciones.
  7. 7. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos Conciencia y expresiones culturales Esta competencia será trabajada en las exposiciones ante la clase o al explicar cualquier problema que se le propone. Teniendo una capacidad de expresión y comunicación de forma adecuada y correcta en torno a la actividad propuesta.
  8. 8. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos 4. Objetivos ETAPA b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
  9. 9. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos UNIDAD DIDÁCTICA  1. Conocer las características principales del pueblo y la ciudad.  2. Diferenciar entre un pueblo y una ciudad.  3. Conocer la calle y edificios públicos.  4. Conocer las dependencias y los distintos tipos de viviendas.  5. Identificar los miembros y espacios del colegio.  6. Conocer normas básicas de la educación vial.  7. Conocer e identificar las señales de tráfico básicas que nos rodean.  8. Usar las TIC para el aprendizaje.  9. Trabajar y cooperar grupalmente.
  10. 10. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos 5. Contenidos  1. El pueblo y la ciudad: Características. Semejanzas y diferencias. o Nº de habitantes, servicios, sectores económicos, calles, edificios, tráfico.  2. Elementos de la calle: características y edificios públicos. o Acera, bordillo, calzada, mobiliario, colegio, biblioteca, centro de salud, complejo deportivo, comisaria, ayuntamiento.  3. La casa: dependencias y tipos de viviendas. o Viviendas unifamiliares, edificios o casas de pisos, baño, cocina, dormitorio, salón.  4. El colegio: organización escolar, la clase, los compañeros, el material escolar, espacios físicos. o Equipo directivo, docentes, AMPA, servicio de limpieza, gimnasio, despacho, biblioteca, patio, comedor, aula, aula althia.  5. Educación vial: Señales básicas de tráfico.  6. Utilización de las TIC para buscar y seleccionar información. o Google Maps, buscadores para recoger información sobre ciudad y pueblo.  7. Utilización de técnicas de trabajo grupal y cooperativo.
  11. 11. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos 6. Metodología En este apartado vamos a citar algunos de los autores en los que nos vamos a basar en nuestras sesiones. Nos encontramos, en primer lugar, pero con un orden aleatorio a John Dewey, que habla de los “impulsos innatos”. Estos impulsos son los que el niño lleva cuando comienza su escolaridad, y son cuatro: comunicar, construir, indagar y expresarse. Introducimos a este autor en nuestra programación ya que nuestras actividades queremos que partan y jueguen con estos impulsos, eso sí, de manera involuntaria para el alumnado. Además, Dewey se opone a las teorías dualistas que oponen pensamiento y acción, cosa de la que estamos en total desacuerdo, al igual que él, como así muestran nuestras sesiones. Por otro lado, pero de manera complementaria, mencionamos al racionalista Ferrer i Guardia. Este autor rechaza completamente la memorización sumisa y pasiva, y al igual que Dewey, apuesta por la complementación de pensamiento y acción. Otro punto importante a favor de Ferrer i Guardia es la consideración del libro de texto como un punto de apoyo para alumnos y maestros, y no como una Biblia que debemos seguir al pie de la letra. Queremos destacar la importancia que establece este pedagogo al alumno, en detrimento del maestro. De esta manera, se pretende que el educando observe, investigue y desarrolle su espíritu crítico. Por último, una de las razones por las que nos basamos en la metodología de este autor es que apoya deliberadamente los juegos y las actividades manuales como un método de enseñanza vital (como así mostramos en la actividad del mural “pueblo y ciudad”). Siguiendo con los ideales de estos autores, introducimos al pedagogo y educador suizo Johann Pestalozzi. Su pensamiento principal es que no hay mejor manera de aprender que mediante la acción y la presencia de objetos. Además, apoya fielmente la idea de que la escuela debe salir de la escuela, valga la redundancia, y debe poseer un sentido más práctico. Como podemos observar en estos tres ejemplos, todos ellos dan mayor importancia al alumno que al docente, es decir, los podemos introducir en el famoso
  12. 12. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos concepto de “Escuela Moderna” fundado por uno de “nuestros” autores: Ferrer i Guardia. Hay numerosos pedagogos defensores de estos ideales, pero citamos estos tres ya que nuestra sesión, creemos que está relacionada, en mayor proporción con ellos.
  13. 13. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos 7. Evaluación Bloque I: contenidos comunes CRITERIOS YESTÁNDARES 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras clave y conceptos necesarios para sercapaz. 2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. 3. Buscar, obtener y tratar información a través de las TIC, utilizándola de manera crítica y sistemática. 3.1 Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, y la utiliza de manera crítica y sistemática. 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.
  14. 14. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos Bloque III: vivir en sociedad CRITERIOS YESTÁNDARES 2. Entender las tareas y responsabilidades básicas de los miembros de la comunidad educativa. 2.1. Identifica a los miembros de la comunidad escolar y respeta las tareas que desempeñan las personas que trabajan en el colegio. 2.3. Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.). 3. Identificar algunas zonas, algunos objetos y recursos tecnológicos en el entorno escolar valorando su contribución a la mejora de la calidad de vida. 3.1. Utiliza el vocabulario adquirido referente al colegio en sus conversaciones cotidianas. 7. Identificar las principales estancias, algunos objetos y recursos tecnológicos en el entorno familiar valorando su contribución a la mejora de la calidad de vida. 7.1. Identifica y describe las dependencias de la casa y realiza un dibujo sobre ellas. 7.2. Elabora un mural con el dibujo de una silueta de una casa con dependencias básicas y escribe el nombre de cada una de ellas y explica oralmente su uso. 7.3. Identifica diferentes tipos de vivienda en imágenes y fotografías y describe oralmente cada una de ellas. 8. Comprender la organización social de su entorno próximo (barrio, municipio…). 8.1. Utiliza el vocabulario adquirido referente a la calle en sus conversaciones cotidianas. 9. Observar y discriminar diferentes elementos viales que ha de reconocer un peatón valorando la importancia de la movilidad en la vida cotidiana.
  15. 15. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos 9.1. Reconoce y nombra los diferentes elementos que componen la calle: acera, bordillo. calzada, edificio, etc. 9.2. Utiliza el vocabulario adquirido referente a la calle en sus conversaciones cotidianas. 11. Identificar y situarse en la localidad en la que vive. Describir oralmente según algunas de sus características y compararlas con otras localidades que conoce personalmente o a través de distintos soportes. 11.1. Diferencia un pueblo de una ciudad. 11.2. Conoce los distintos tipos de barrios, dentro de su ciudad e identifica la ciudad del pueblo con sus semejanzas y diferencias. 11.3. Enumera algunas características de los pueblos y de las ciudades. 12. Identificar y describir a través de distintos soportes las señales básicas de tráfico que le facilitan un comportamiento adecuado y seguro en su desplazamiento por la calle. 12.1. Identifica y dibuja diferentes tipos de señales básicas de tráfico necesarias para andar por la calle. 14. Reconocer las tecnologías de la información y la comunicación como elemento de información y aprendizaje, iniciándose en el uso del ordenador. 14.1. Utiliza de manera básica las nuevas tecnologías para buscar la información oportuna sobre un tema, según su nivel y capacidad.
  16. 16. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos 8. Sesiones Sesión 1 Empezamos con preguntas la sesión para ir poniéndolos en situación y empiecen a descubrir por ellos mismos mediante las cuestiones que les planteamos. ¿Dónde estáis viviendo en un pueblo o en una ciudad? ¿Por qué sabéis que es un pueblo/una ciudad y no lo contrario? ¿Qué cosas veis en el pueblo que no veíais cuando vais a una ciudad? Ponemos dos fotos en la pizarra, una de una ciudad y otra de un pueblo. Pedimos que nos digan diferencias que ellos vean o que ellos sepan o crean. Después de todo ello y corregir errores o dudas, organizamos la clase en 2 grupos y tendrán que dibujar en la pizarra o en la PDI la ciudad o el pueblo según les hayamos asignado. Cada alumno irá aportando algo a su grupo, saliendo de uno en uno dibujando algo que ellos crean o hayan acordado . CIUDAD
  17. 17. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos CIUDAD PUEBLO PUEBLO
  18. 18. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos Tras los dibujos hacemos una reflexión teniendo como ejemplo diferentes ciudades y pueblos en Google Earth para buscar fallos y aciertos, encaminando su aprendizaje mediante el error. Una vez corregido imprimiremos los dos dibujos para colgarlos en un rincón de la clase. Sesión 2 Empezamos con preguntas la sesión para ir poniéndolos en situación y empiecen a descubrir por ellos mismos mediante las cuestiones que les planteamos. ¿Cómo son las casas normalmente en las ciudades? ¿Y en los pueblos? ¿Qué habitaciones tenéis en vuestras casas? ¿Cuáles creéis que son más necesarias y que deben estar en todas las casas? En la PDI explicamos los diferentes tipos de vivienda que puede haber tanto en pueblo como en una ciudad. Después en grupos les daremos una casa en blanco solo con la estructura para que dibujen las habitaciones más comunes que ellos piensan que hay. Tras ello saldrán a exponer cada casa a sus compañeros y pondrán sus cartulinas en la pizarra para poder ver todas y sacar ideas comunes. Corrigiendo errores llegaremos a los elementos básicos que podemos encontrar en una casa y cada grupo dibujará una parte que pondremos en la casa común de la clase. Así crearemos una casa entre todos con sus partes correctas.
  19. 19. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos Sesión 3 Empezamos con preguntas la sesión para ir poniéndolos en situación y empiecen a descubrir por ellos mismos mediante las cuestiones que les planteamos. ¿Qué edificios encontráis en el pueblo? ¿Cuándo vais a la ciudad que edificios os sorprenden o no tenemos en el pueblo? ¿Qué edificios hay iguales en el pueblo y en la ciudad? Con una organización en grupos, traerán revistas de casa y recortarán diferentes edificios que podemos encontrar en pueblos o ciudades y tras ello lo clasificarán en los dos grupos. Corregiremos entre todos las diferentes clasificaciones de cada grupo para aprender a partir del error o del acierto. Después de corregirlo en un mural pondremos las fotos de edificios correspondientes al pueblo o a la ciudad. Para la siguiente sesión tendrán que buscar información sobre el pueblo y la ciudad de igual forma y traerla para el siguiente día.
  20. 20. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos Sesión 4 En varios grupos divididos y colocados con sus mesas juntas, asignamos a cada uno un pueblo o ciudad. Cada alumno traerá información de casa (explicado en la clase anterior) para ponerla en común con su grupo para realizar un gran mural con características y diferencias, añadiendo también los tipos de vivienda y todas las cartulinas realizadas en las sesiones anteriores sobre cada uno. Así tendremos en nuestro mural un dibujo de una ciudad y un pueblo (sesión 1), dibujos de casas con sus partes básicas (sesión 2) y cartulinas con edificios de pueblo y de ciudad (sesión 4). A partir de tenerlo todo en el mural repasaremos cada día un poco lo que podemos encontrar. Sesión 5 En esta sesión trataremos el colegio con una pequeña excursión por los espacios que encontramos, acabando en la clase donde estarán esperándolos el equipo directivo y el personal de la comunidad educativa (cocinera, limpieza, AMPA, algún docente…) para conocer lo básico sobre la organización escolar. Después de ello en dos grandes grupos nos dividiremos dos temas: los espacios del colegio y la organización escolar. Un grupo dibujará los diferentes espacios que podemos encontrar en un colegio y el otro realizará un esquema sobre el personal del colegio. Tras ello, lo corregiremos entre todos y lo colgaremos en el mural de la unidad para dejarlo finalizado y poder repasar cada día al verlo.
  21. 21. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos Sesión 6 Excursión al parque de la DGT En esta sesión vamos a realizar la actividad correspondiente a esta unidad. Consiste en la visita al Parque de Seguridad Vial de Toledo. Con esto, queremos que los alumnos responsabilizar y concienciar a los alumnos para un futuro. Para llevar a cabo la excursión, contaremos con los alumnos que asistan a la actividad y de los que recibamos la autorización correspondiente, los profesores de las asignaturas implicadas, en este caso el/la profesor/a de Ciencias Sociales, así como 2 agentes de policía de la localidad y los encargados de dicho Parque. Para iniciar la actividad, es necesaria la contratación previa de un autobús para realizar el trayecto Bargas-Toledo, que supondrá el único coste de la actividad, ya que la entrada al emplazamiento de Seguridad Vial es totalmente gratuita y la visita debe ser solicitada con la suficiente antelación. A los padres de cada alumno se les otorgará una autorización que deberá ser cumplimentada para que estén de acuerdo con las condiciones que se plantean, y así sus hijos puedan asistir a la actividad complementaria programada por el Centro.
  22. 22. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos Este será el modelo a rellenar: AUTORIZACIÓN Estimadospadres/madres/tutores. Con motivo de la excursión que se va a realizar con los alumnos de 1º de Primaria, les adjuntamos la siguiente autorización para realizar la salida del centro. La actividad que vamos a llevar a cabo será una visita al Parque de Seguridad Vial de Toledo. Esta actividad se realizará en un periodo lectivo escolar de 1 día. Pasaremos el día visitando el Parque de Seguridad Vial y sus instalacionesde unaformalúdica,segurayenriquecedora. La hora de salida será a las 9:00 desde el centro, el día 17 de abril de 2016. Les recordamos que el material que necesitarán sus hijos será: ropa y calzado cómodo, almuerzo, comida y merienda. Por lotanto: Yo__________________________________________ padre/madre/tutor de ________________________ con DNI________________ autorizo la salida de mi hijo/a para realizarlaactividadpresentada,acargo de D/Dª__________________________. En Bargas a ____ de______ del 2016 Firma del padre/madre/tutor A continuación desglosaré el itinerario correspondiente a la actividad. -Los alumnos deben estar presentes a las 9 de la mañana como todo día escolar, en la parada de autobuses del propio colegio, donde se realizarán los métodos de comprobación para asegurarnos que no falte ningún alumno y emprender el viaje a continuación. -Sobre las 10:00 llegaremos al lugar en cuestión, allí seremos recibidos por el cuerpo de policía y los encargados del Parque. -A continuación, entraremos a una sala de audiovisuales, donde el cuerpo de policía presente hará una presentación en power point (situada al final de esta sesión) y un pequeño discurso amoldado a la edad de los alumnos de la importancia de las señales de tráfico.
  23. 23. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos -Una vez acabada la charla, daremos un breve descanso para comer el almuerzo, para coger fuerzas para realizar la actividad. -Hecho el descanso, se dividirá la clase en 2 grupos, uno de ellos recibirá esta ficha con actividades para comprobar lo aprendido mientras que el otro grupo iniciará la actividad de dar vueltas por el circuito con unas bicicletas respetando las normas y a los demás compañeros. -Una vez los grupos hayan pasado por ambas actividades, volveremos a la sala donde hemos recibido la charla, para que los organizadores nos den la despedida así como los alumnos a los profesionales. -A raíz de la despedida pondremos rumbo al autobús que nos estará esperando lo más cerca posible del Parque para regresar al colegio.
  24. 24. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos Presentación monitores DGT
  25. 25. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
  26. 26. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
  27. 27. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
  28. 28. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
  29. 29. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
  30. 30. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel Benítez Saugar; AlbertoMartín de losSantos
  31. 31. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel BenítezSaugar; AlbertoMartín de losSantos OGE COMPETENCIAS Objetivos didácticos CRITERIOS ESTANDARES CONTENIDOS A B C D E F G H I J K L M N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 BLOQUE III: Vivir en sociedad X X AA;SIEE; CMCT; CSC; CEC x X 2 2.1. 2.3. 4 X X AA;SIEE; CMCT; CSC; CEC; x X 3 3.1. 4 X X X X AA;SIEE; CMCT; CSC; CEC;CD X 7 7.1. 7.2. 7.3. 3 X X X AA;SIEE; CMCT; CSC; CEC x X 8 8.1. 3 X X X x AA;SIEE; CMCT; CSC; CEC x X 9 9.1. 9.2. 2 X X X X AA;SIEE; CMCT; CSC; CEC; CD x x X 11 11.1. 11.2. 11.3. 1 X X X X x AA;SIEE; CMCT; CSC; CEC; CD x x X 12 12.1. 5 x X X AA;SIEE; CD; CEC x x 14 14.1. 6
  32. 32. Germán López-Rey Fortuna; Javier López Alguacil; Daniel BenítezSaugar; AlbertoMartín de losSantos OGE COMPETENCIAS Objetivos didácticos CRITERIOS ESTANDARES CONTENIDOS A B C D E F G H I J K L M N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 BLOQUE I: Contenidos comunes X CD x X 2 2.1. 2.2. 6 x CD x x 3 3.1. 6 x AA;SIEE. x 7 7.1. 7.2. 7.3. 7

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