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Gymkana de lengua castellana y literatura

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Gymkana de lengua castellana y literatura

  1. 1. GYMKANA DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Alba Arce Morán Marina Fernández Melgar Ana Fernández – Pacheco Pérez Natalia Pinel Cuesta GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCACTIVOS
  2. 2. GYMKANA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD La actividad que se va a desarrollar consiste en una gymkana educativa. El contenido de esta gymkana es exclusivamente del área de Lengua Castellana y Literatura. Dicha gymkana se realizará con el objetivo de afianzar los contenidos desarrollados previamente en clase. La gymkana consta de cuatro fases. En cada una de ellas, se realizará una prueba diferente que los alumnos han de superar. Esta actividad se realiza con motivo de la Semana Cultural. En esta gymkana se trabajarán contenidos dados a lo largo del curso con la finalidad de repasarlos y de comprobar que nuestros alumnos los han comprendido. El desarrollo de las actividades han sido organizadas de tal manera que cumplan un orden lógico: - Fase inial. - Fase de desarrollo. - Fase de síntesis. La fase inicial tendrán lugar en el aula, dónde de manera muy breve haremos un repaso rápido de todos los contenido. En la fase de desarrollo es cuando se pone en marcha el desarrollo de la gymkana educativa, que tendrá lugar en el exterior del edificio 40. Y por último, para la fase de síntesis volveremos a clase. Es en este momento cuando haremos una breve valoración de cómo ha ido la actividad y se premiará a los ganadores. 2
  3. 3. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO? La gymkana va dirigida a alumnos de 3º de Primaria. El colegio es de línea dos, por lo que participarán en esta actividad las dos clases de 3º, con sus correspondientes profesoras, además de contar con el apoyo de otras dos docentes en calidad de prácticas. GRUPOS Dividiremos la clase en cuatro grupos, que contengan más o menos el mismo número de personas. Cada grupo irá acompañado de una profesora, que les facilitará el camino hasta llegar a las pruebas. La función de las profesoras será únicamente de acompañante. No podrá facilitar las respuestas o soluciones de las pruebas. La profesora será la persona encargada de calificar la prueba como superada o no superada. MAPA El siguiente mapa muestra dónde se encuentra cada prueba y cuál es el camino para llegar hasta ella. Las pruebas se realizarán en torno al edificio número 40 del Campus de Toledo, Fábrica de Armas (Universidad de Castilla – La Mancha). 3
  4. 4. ¿CÓMO SE CONSIGUE UNA PRUEBA? Para conseguir una prueba, es necesario superla. Para ello, los alumnos han de resolver correctamente las cuestiones que se le plantean. Una vez conseguida la prueba, cada grupo recibirá una pieza de un puzzle. La gymkana termina cuando los grupos consigan reunir todas las piezas del puzzle. ¿QUIÉN ES EL GANADOR? El ganador es el grupo que antes consiga superar todas las pruebas. A todos los participantes, al finalizar la gymkana se les obsequiará con una piruleta. Cada participante del grupo ganador, recibirá ademas de una piruleta, la medalla que aparece a continuación. 4
  5. 5. PRUEBAS 1 SEPARAMOS EN SÍLABAS Y CLASIFICAMOS. La prueba consiste en agrupar las letras hasta formar una palabra. Se trata de palabras conocidas para los alumnos. A continuación, deberán separar las palabras en sílabas. Después, es necesario que los alumnos separen las palabras en monosílabas, bisílabas, trisílabas o polisílabas. Lo que queremos conseguir con esta prueba es que no sólo los alumnos separen bien las palabras en sílabas y sepan clasificarlas, sino que, además, recuerden palabras familiares y las incorporen en su vocabulario habitual. 5
  6. 6. A D I V I N A N Z A C U E N T O R E F R Á N F Á B U L A MONOSÍLABAS BISÍLABAS TRISÍLABAS POLISÍLABAS BISÍLABAS REFRÁN CUENTO TRISÍLABAS FÁBULA POLISÍLABAS ADIVINANZA Solución: A-DI-VI-NAN-ZA CUEN-TO RE-FRÁN FÁ-BU-LA MONOSÍLABAS 2 CADA CUAL A SU LUGAR La actividad consiste en clasificar los sustantivos en las tablas correspondientes. 6
  7. 7. A través de esta actividad podremos comprobar si el contenido ha sido aprendido de manera satisfactoria. CABALLO ABUELO TORO FOCA YEGUA BALLENA CONEJO PULPO CAÑA ABUELA TRUCHA CERDO VACA PATO MASCULINO FEMENINO CASA MESA MADRID TOLEDO TAJO LIBRO ESPAÑA ORDENADOR COMÚN PROPIO 7
  8. 8. PIEDRA AMOR JUSTICIA COCHE SINCERIDAD AMISTAD MAPA CONEJO. CONCRETO ABSTRACTO COCHES NIÑA MESA ARMARIOS ESPEJO SACAPUNTAS LIBRO PINTURAS ORDENADOR SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO CABALLO ABUELO TORO CONEJO PULPO CERDO PATO FOCA BALLENA CAÑA ABUELA TRUCHA VACA Solución: 8
  9. 9. COMÚN PROPIO CASA MESA LIBRO ORDENADOR MADRID TOLEDO TAJO ESPAÑA CONCRETO ABSTRACTO PIEDRA COCHE MAPA CONEJO AMOR JUSTICIA SINCERIDAD AMISTAD SINGULAR PLURAL NIÑA MESA ESPEJO LIBRO ORDENADOR COCHES ARMARIOS SACAPUNTAS PINTURAS 3 ¡ADIÓS A LOS PUNTOS Y A LAS MAYÚSCULAS! “mi gatita se llama a y yo me llamo dafne yo no sé por qué me llamo dafne, pero sí sé por qué mi gata se llama a yo misma le puse ese nombre se llama a porque es la primera mascota que tengo en mi vida, igual que la a es la primera letra de todas 9
  10. 10. me la regaló mi tía a se llama ana, pero yo la llamo a es más divertido y a mi tía a le gusta también a mi gata le gusta su nombre en cuanto dices “a”, ella viene corriendo a tu lado esté donde este fijaos si será lista mi gata que, si alguien dice una palabra que empiece por a, zas, ella se pone delante por ejemplo, si estamos desayunando y mi papá pide azúcar, como AZÚCAR empieza por a, mi gatita a se sube a la mesa de un salto y se planta delante de él por eso, cuando no queremos que mi gata a moleste, tenemos que tener mucho cuidado de no decir ninguna palabra que empiece por la letra a no puedes pedir agua aunque te mueras de sed ni harina para hacer croquetas ya sé que HARINA empieza por hache, que no soy tonta pero mi gata no lo sabe, y como además la letra hache no se pronuncia…” Solución: “Mi gatita se llama A. Y yo me llamo Dafne. Yo no sé por qué me llamo Dafne, pero sí sé por qué mi gata se llama A. Yo misma le puse ese nombre. Se llama A porque es la primera mascota que tengo en mi vida, igual que la “a”es la primera letra de todas. Me la regaló mi tía A. Se llama Ana, pero yo la llamo A. Es más divertido y a mi tía A le gusta. También a mi gata le gusta su nombre. En cuanto dices “a”, ella viene corriendo a tu lado esté donde esté. Fijaos si será lista mi gata que, si alguien dice una palabra que empiece por A, zas, ella se pone delante. Por ejemplo, si estamos desayunando y mi papá pide azúcar, como AZÚCAR empieza por A, mi gatita A se sube a la mesa de un salto y se planta delante de él. Por eso, cuando no queremos que mi gata A moleste, tenemos que tener mucho cuidado de no decir ninguna palabra que empiece por la letra A. No puedes pedir 10
  11. 11. agua aunque te mueras de sed. Ni harina para hacer croquetas. Ya sé que HARINA empieza por hache, que no soy tonta. Pero mi gata no lo sabe, y como además la letra hache no se pronuncia…” 4 EL SUSTANTIVO ESCONDIDO La profesora elige a un miembro del grupo para que lea el texto. Cada vez que en el texto aparezca un sustantivo los alumnos tienen que actuar de acuerdo a las normas que la profesora ha impuesto al inicio de la actividad. Reglas:  Si en el texto aparece un SUSTANTIVO COMÚN, los alumnos deben hacer un 8 con el culo.  Si en el texto aparece un SUSTANTIVO PROPIO, los alumnos deben saltar. Con esta actividad, trabajaremos la clasificación de los sustantivos de forma más dinámica y divertida, y además, reforzamos la lectura. “Era una tortuga que sabía de todo: qué día empezaba la primavera, quién descubrió América, por qué el elefante tenía trompa… y muchas otras cosas más. Sin embargo, el día que cumplió cien años descubrió que no sabía su nombre. Y se puso muy, pero muy triste. Tanto que empezó a llorar con grandes lagrimones… 11
  12. 12. —De qué me vale saber tanta cosa —se dijo— si no sé cómo me llamo. Su amigo el tortugo, que había venido a visitarla y a festejar con ella su cumpleaños, quedó asombradísimo. Nunca había visto llorar a una tortuga. Pero en cuanto ésta le contó el motivo, lo comprendió enseguida. Y le aconsejó: —¿Por qué no te vas de viaje, tortuguita sabia? A lo mejor, preguntando y preguntando, encuentras a alguien que sepa decirte tu nombre. Así fue como la tortuga preparó su maleta y, siempre llorando, se fue por el mundo a averiguar su nombre. Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla. Ni el elefante Elegante, ni la mariposa Rosa, ni el loro Coro. Al cumplir doscientos años, llegó de vuelta a su casa. El tortugo la estaba esperando con un pastel de doscientas velitas. Y un sobre grande, color rosa. Era una carta de la lechuza Fusa, el más sabio de los animales de este mundo; y en ella le anunciaba que su nombre era… ¡Raquelita! ¿Qué contenta se puso la tortuga! —¡Raquelita!— murmuró —¡Raquelita! Parece una campanita. El tortugo le dio un beso y, muy contentos, se comieron el pastel. Y Raquelita, como tenía hambre, se comió también las velitas”. 12
  13. 13. Solución: “Era una tortuga que sabía de todo: qué día empezaba la primavera, quién descubrió América, por qué el elefante tenía trompa… y muchas otras cosas más. Sin embargo, el día que cumplió cien años descubrió que no sabía su nombre. Y se puso muy, pero muy triste. Tanto que empezó a llorar con grandes lagrimones… —De qué me vale saber tanta cosa —se dijo— si no sé cómo me llamo. Su amigo el tortugo, que había venido a visitarla y a festejar con ella su cumpleaños, quedó asombradísimo. Nunca había visto llorar a una tortuga. Pero en cuanto ésta le contó el motivo, lo comprendió enseguida. Y le aconsejó: —¿Por qué no te vas de viaje, tortuguita sabia? A lo mejor, preguntando y preguntando, encuentras a alguien que sepa decirte tu nombre. Así fue como la tortuga preparó su maleta y, siempre llorando, se fue por el mundo a averiguar su nombre. Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla. Ni el elefante Elegante, ni la mariposa Rosa, ni el loro Coro. Al cumplir doscientos años, llegó de vuelta a su casa. El tortugo la estaba esperando con un pastel de doscientas velitas. Y un sobre grande, color rosa. Era una carta de la lechuza Fusa, el más sabio de los animales de este mundo; y en ella le anunciaba que su nombre era… ¡Raquelita! ¿Qué contenta se puso la tortuga! —¡Raquelita!— murmuró —¡Raquelita! Parece una campanita. 13
  14. 14. El tortugo le dio un beso y, muy contentos, se comieron el pastel. Y Raquelita, como tenía hambre, se comió también las velitas”. METODOLOGÍA Para elegir la metodología adecuada, hemos tenido en cuenta los contenidos que los alumnos de 3º de Primaria han adquirido a lo largo del curso, intentando responder a sus intereses y situarles en su propio contexto vital, con el fin de conseguir la motivacion necesaria hacia el aprendizaje. Para el desarrollo de esta actividad vamos a emplear media hora. Y el espacio en el que situaremos las pruebas de las que consta la gymkana es en los alrededores del edificio 40 de la Fábrica de Armas de Toledo. (Véase el mapa). Se trata de un espacio abierto y de fácil acceso, en el que los alumnos de 3º de Primaria pueden poner en práctica metodologias activas y participativas. Respecto a los materiales de trabajo empleados son de fácil manejo y accesibles para todos los alumnos. Del material se encargan las profesoras. Esta actividad está organizada de tal manera, que el proceso de aprendizaje de los alumnos responda a la secuencia: manipulación, verbalización y representación. 14
  15. 15. La gymkana educativa se trata de una actividad en la que los alumnos tienen la oportunidad de comprobar y aplicar los conocimientos adquiridos y tomar conciencia de la utilidad de dichos aprendizajes. 15

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